Дмитрий Баланчуков: Мне очень повезло с учителями

Победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2025» Дмитрий Баланчуков живёт в Белгороде. В гимназии №22, где сравнительно недавно он сам постигал науки, теперь преподаёт китайский и английский языки. Учит детей не только говорить, но и осваивать большие культурные миры. О том, как это удаётся, педагог рассказал в эксклюзивном интервью «УГ».

– Дмитрий Алексеевич, Вы преподаёте два непростых языка – английский и китайский. Расскажите, как сложился такой профессиональный маршрут: это был осознанный выбор или стечение обстоятельств? Что в этих языках для Вас как в педагоге перекликается, а что принципиально различно?

– Традиционно студенты факультетов иностранного языка изучают два, а то и три языка. Первым иностранным у меня был английский, который я учу с третьего класса. Это позволило сделать выбор второго иностранного (если бы я выбрал немецкий или французский в качестве первого, то вторым по умолчанию был бы английский). Китайский на тот момент можно было изучать только в качестве второго иностранного, о нём я мечтал уже с девятого класса, поэтому решение стало осознанным. Перед самым началом обучения в университете нас спросили, уверены ли мы в своём выборе. Пришлось собрать семейный совет. По сути, это было судьбоносное решение. Немецкий я потом тоже учил – уже в качестве третьего языка.

– Какой совет Вы дали бы студенту педвуза, который хочет уверенно чувствовать себя в преподавании одновременно двух иностранных языков?

– Это непростая задача, потому что преподавание иностранного языка предполагает его постоянное изучение. Иностранный язык – это предмет, содержание которого обновляется, наверное, чаще всего. Поэтому, если студент педвуза хочет преподавать оба языка, нужно усердно их изучать и укреплять приобретённые знания. Другого совета у меня нет.

– Что в Вашей практике оказалось самым неожиданным: например, какой стереотип о китайском или английском языке ученики разрушили, задав, казалось бы, простой вопрос?

– Наверняка они разрушили не один стереотип и о китайском, и об английском. Но этого я уже не вспомню. А вот неожиданным часто становится подход моих учеников к пониманию той или иной языковой единицы в китайском. Например, кто-то иногда может взглянуть на иероглиф по-своему, но вполне логично объяснить его этимологию или значение по ключам. Это впечатляет и позволяет по-другому увидеть уже известные мне иероглифы.

– Китайский язык нередко пугает сложностью. Как Вы строите первые недели обучения, чтобы вместо страха у ребят появился азарт? Есть ли у Вас «фирменный» приём, который срабатывает почти всегда?

– В первые недели обучения важно создать условия для появления мотивации к изучению языка. При этом вовсе не обязательно, чтобы содержание уроков было простым. Важно зажечь искру у школьников, а не запугать их сложностью. Зачастую мы создаём игровую ситуацию, в которой речевая инициатива перебарывает страх коммуникации. Я говорю не про так называемую «геймификацию», а скорее про погружение в уже привычные ситуации, в которых могли побывать ученики, но только на иностранном языке. Например, полёт в самолёте или туристическая экскурсия.

– Удаётся ли балансировать между требованиями программы, подготовкой к экзаменам и желанием дать детям опыт реального общения на языке? Бывают ли ситуации, когда Вы сознательно «уходите» от плана – и чем это оправдывается?

– Думаю, что при изучении иностранного языка в школе особенно важно расставлять приоритеты. Главным всё же должно оставаться овладение всеми видами речевой деятельности. Ни в коем случае не умаляю важность программы и тем более подготовки к экзаменам, но само владение языком, в данном случае школьным предметом, – это основа, без которой вряд ли можно как следовать программе, так и подготовиться к экзамену. Ситуации, когда ухожу от плана, конечно, бывают, и оправдывается это чаще всего особенностями восприятия материала учениками. Кому-то легче даётся аудирование, кому-то чтение, кому-то письмо, кому-то говорение. Исходя из того, как быстро ученики овладевают тем или иным навыком, мы можем скорректировать программу.

– И английский, и китайский – это не только грамматика, но и большие культурные миры. Как Вам удаётся вплетать в уроки культурные сюжеты, чтобы они не выглядели чем-то вроде «дополнительной нагрузки», а помогали лучше понимать язык?

– В школе, в отличие от университета, нет разделения на иностранный язык и страноведение, но изучать культуру, историю и обычаи страны, язык которой мы учим, конечно, чрезвычайно важно. По моему мнению, в контексте школы это даже в чём-то важнее, чем изучение самого языка, особенно в нашей многонациональной стране. Важно грамотно находить связь между языком и культурой. Часто в этом помогает изучение истории происхождения так называемых чэнъюев, то есть крылатых выражений в китайском языке. Они представляют собой «гиперссылки», перейдя по которым можно много узнать о том периоде, когда этот афоризм возник.

– Есть ли в Вашей практике проекты или мини-исследования, где ученики через язык изучают другую сторону мира – например, сравнивают бытовые или цифровые привычки подростков в разных странах?

– Каждый год мы с учениками традиционно защищаем проекты. Например, в этом году одна ученица представила проект по созданию китайского фонаря в качестве украшения на Новый год. Она рассказала об истории, значении и способе его создания. Фонарь, который она сделала своими руками, украсил новогоднюю ёлку в её доме. Меня это очень порадовало.

– Как Вы работаете с «культурными ловушками»: например, с тем, что привычные нам метафоры в другом языке могут звучать странно или даже обидно?

– Снова про чэнъюи. В русском языке есть метафоры и крылатые выражения, которые можно легко перевести на китайский. Но есть и другие, представляющие сложность. Для их перевода нужно иметь определённую подготовку. Какие-то выражения перевести вовсе нельзя или же можно сделать это только дословно – всегда возникает вопрос совпадения или несовпадения культурного кода. В тех аспектах, где русская и китайская культуры схожи, крылатые выражения переводятся почти идентично. Когда есть некоторые отличия, приходится подбирать синонимы и объяснять подробнее. А когда мировоззрение двух культур не совпадает, выход один – нужно погрузиться в обе культуры. Для этого важны дружелюбие и открытость, которые присутствуют как в русском, так и в китайском менталитете.

– Сегодня у школьников есть переводчики, чат-боты и генераторы текстов. Как это меняет Вашу работу? Что Вы видите в этих инструментах: помощников или конкурентов?

– Действительно, современные технологии позволяют осуществлять перевод с одного языка на другой очень качественно. Искусственный интеллект облегчает задачу. На мой взгляд, это естественно – мир не стоит на месте, технологии развиваются. В чём-то это упрощает мою работу, в чём-то усложняет. Например, ИИ может помочь с проверкой домашнего задания, в частности тестов. Но иногда возникает подозрение, что с помощью ИИ ты проверяешь то, что он сам и сделал. Тогда приходится перерабатывать задания, просить учеников объяснять, как они выполнили тот или иной тест, прямо как при решении задачи по математике. Это учит аналитическим навыкам, но иногда забирает ценное время. Для учителя ИИ – скорее помощник.

– Используете ли Вы ИИ на уроках как учебный инструмент – например, чтобы сравнить несколько вариантов перевода, найти ошибки в тексте или придумать идеи для дискуссии?

– Да, конечно использую. Иногда предлагаю ученикам выполнить задание на перевод, а потом показываю вариант перевода, выполненный с помощью ИИ. Разбираем удачные и неудачные переводы, учимся составлять правильные промпты. Зачастую ИИ может помочь с выполнением грамматического задания. Но нужно быть осторожным, он всё равно ошибается. Не секрет, что чат-боты в любом случае должны дать ответ, даже если он неправильный.

– В чём, на Ваш взгляд, остаётся незаменимой роль учителя иностранного языка, даже когда технологии умеют переводить и имитировать речь?

– Любой учитель в первую очередь воспитывает, в том числе учитель иностранного языка. Машина, возможно, тоже научится воспитывать, но я бы не хотел жить в таком мире, в котором людей воспитывают машины. А ещё учитель, а значит человек, может признать свою ошибку. А вот в том, что машина всегда будет признавать свои ошибки, я не уверен. Это пугает.

– Ваша профессиональная среда – гимназия №22. Что именно в атмосфере этой школы помогает Вам пробовать новое и не бояться ошибок? Есть ли в коллективе традиция «педагогических находок», когда учителя делятся друг с другом рабочими приёмами?

– В первую очередь помогает то, что я учился в этой гимназии. Это придаёт ощущение почвы под ногами. В нашей школе есть особый гимназический дух. Для меня очень важно, чтобы дети ощущали ту сопричастность к гимназии и её духу, которую я испытываю почти на протяжении двух десятилетий, ведь я вернулся работать в школу через пару лет после её окончания. Помогают коллеги, большинство из которых учили меня в мои школьные времена. Помогают мои сверстники, молодые учителя. Некоторые из них тоже учились в этой гимназии. У нас особая школа, потому что за 36 лет конкурса «Учитель года России» на региональном этапе побеждали 6 учителей из гимназии №22. То есть шесть из тридцати шести. Это одна шестая всех учителей даже не в городе, а в области. Поэтому, конечно, традиция педагогических находок у нас существует уже давно.

– Как город и регион влияют на Вашу практику: например, близость к границе, международные связи школ, участие в сетевых проектах? Есть ли проекты, которые Вы осуществляете вместе с коллегами из других городов или стран?

– И город, и регион очень помогают. Недавно наша гимназия №22 с помощью администрации города Белгорода и Министерства образования Белгородской области заключила договор о сотрудничестве со средней школой №1 уезда Линьи провинции Шаньдун, КНР. В рамках этого сотрудничества наши школы регулярно проводят телемосты, в ходе которых говорят на русском и китайском языках, познают культуру России и Китая, просто общаются. Благодаря конкурсу я познакомился с учителями китайского из других российских городов. В планах – проводить совместные мероприятия с участием ребят из наших школ.

– Что для Вас значит быть Учителем года?

– Для меня это в первую очередь ответственность. Перед педагогическим сообществом, перед Белгородчиной, перед коллективом гимназии №22, перед моей семьёй. А также перед следующим Учителем года. В своё время Леонид Анатольевич Дедюха, победитель конкурса «Учитель года России – 2024», очень помог мне своими советами и наставлениями. Большое ему за это спасибо.

– Есть ли у Вас учитель, чьи слова или поступки Вы мысленно цитируете, когда становится трудно?

– Мне очень повезло с учителями. В трудные минуты всегда вспоминаю их слова и поступки. Я часто цитирую конфуцианскую мудрость: «Если идут трое, то среди них обязательно найдётся твой учитель». Стараюсь учиться у жизни и у тех людей, которые встречаются на моём пути, вне зависимости от формальных взаимоотношений. Ученики меня тоже очень многому учат, это абсолютно нормально.

– Какой день в Вашей учительской жизни Вы вспоминаете как «тот самый», когда стало ясно: я делаю то, что нужно, и дети действительно учатся?

– Это произошло не так давно. Темой одного из телемостов со средней школой №1 уезда Линьи провинции Шаньдун был День Победы. Наши гимназисты принесли портреты своих дедов и прадедов, а также подготовили рассказы об их подвигах на китайском языке. И когда я сначала увидел, как наши школьники иногда с трудом, но с явной гордостью говорят о такой непростой теме на сложном иностранном языке, а потом, когда увидел реакцию китайских школьников, которые явно были удивлены и поражены, я понял, что дети действительно учатся, и я делаю то, что нужно.

– Если через 10 лет Ваш нынешний ученик скажет: «Он научил меня не бояться чужого языка», будет ли это для Вас главным признанием? Или важнее что-то другое?

– Для меня будет куда важнее, если в какой-то сложной ситуации опыт взаимодействия со мной как с учителем поможет хотя бы одному моему ученику сделать правильный жизненный выбор. Я считаю, что мои ученики не обязаны становиться во всём чемпионами и победителями, но хорошими людьми они должны стремиться быть всегда.

Блиц-опрос

– Один совет ученику, который боится говорить на иностранном языке.

– Не бойтесь совершать ошибки.

– Один фильм, который Вы бы порекомендовали учителю иностранного языка.

– «Офицеры».

– Одна фраза на китайском или английском, которую Вы считаете «ключом» к пониманию культуры этой страны.

– «入乡随俗», что значит «входя в деревню, следуй её обычаям».