На чтение: ≈ 11 мин.Задача: создать книгу – дидактический материал, в которую входят понятие механической мощности, ее расчетная формула, единицы измерения, справочный материал, практическая часть.
Полностью публикация приведена в формате PDF:Скачать/Просмотреть(Для просмотра необходима программа Adobe Reader или ее произвольный аналог).
Ход урока
I. Организационный момент (1 мин.)
II. Индивидуальное практическое задание по карточке (3 мин.)
Карточка: «Определить промежуток времени ручного и механического труда
t1 = … c
t2 = … c
Дается два одинаковых деревянных бруска, ножовка и электролобзик, секундомер.
Ученик должен засечь время и распилить бруски. Один – ножовкой, а другой – электролобзиком. Время двух видов работы записать в карточку, сделать вывод о двух отношениях: и ».
III. Повторение предыдущего материала (3 мин.)
Учитель: На столе у вас лежит деревянный образец. (Из кабинета обслуживающего труда можно взять любые деревянные обрезки.)
Какие виды работы были совершены?
Ученик: Распил, сверление, шлифовка.
Учитель: Как можно совершить данные виды работы?
Ученик: Вручную и при помощи механизмов.
Учитель: Для изготовления одного и того же образца какая работа будет совершаться быстрее?
Ученик: При помощи механизмов.
IV. Ответ ученика по индивидуальной карточке (4 мин.)
Заслушивается ученик с индивидуальной картой задания.
Ученик: Пусть работа вручную соответствует промежутку времени t1. Тогда работа при помощи механизма будет соответствовать промежутку времени t2. Отношения и подобны отношению , что является скоростью, тогда есть скорость выполнения работы (ручной), а отношение есть скорость выполнения работы при помощи механизма.
Учитель оценивает ученика и дает определение мощности.
V. Объяснение нового материала происходит с помощью компьютерной программы (текстового редактора) (11 мин.)
Необходимо провести подготовительную работу: для обложки и титульного листа своей книги подобрать репродукции, чертежи, фотографии ученых (среди них обязательно должен быть Джеймс Уатт) и распечатать шаблон будущей книги с цветными клише для формул. К началу урока книга должна быть предварительно сшита, пробита степлером, сверстана, у каждого на парте – индивидуальный вариант.
Во время объяснения нового материала открывается первая страница книги, пишется тема «Мощность», каждый ученик в своей книге конспектирует ход объяснения учителя.
Глава 1. Введение
1) Определение мощности.
Определение: Физ. величина, характеризующая скорость выполнения работы, называется мощностью.
2) Обозначение (на цветном листе картона), расчетная формула (на листе картона другого цвета).
У каждого учащегося в книжке есть готовый цветной квадрат, в который он должен вписать формулу или физическую величину.
Учитель: Запишите в книгу свой пример.
Ребята записывают.
Учитель: Кто такой Джеймс Уатт? Чем он знаменит?
Сообщение ученицы о жизни и деятельности Дж. Уатта
Глава 2. Джеймс Уатт
В заготовках у детей должна быть фотография Дж. Уатта, и они должны возле этой фотографии в своей книге записать его годы жизни.
Учитель: Раньше мощность измеряли в лошадиных силах. 1 лошадиная сила – 736 Вт. Много это или мало? На электролобзике написана мощность 4,5 кВт.
N = Nэлектролобзика = 4500 : 736 Вт = 6,1 лошадиные силы.
Такую работу совершает электрический лобзик за 1 секунду.
В своих книгах в третьей главе вспомните производные приставки и допишите недостающие, а также рассмотрите дополнительные единицы измерения мощности.
В заготовках у детей должно быть клише из основных и технических единиц измерения мощности.
Глава 3. Единицы измерения
1 КВт =______________Вт 1 л.с. = 736 Вт
1 МВт =______________Вт 1 эрг/с = 10-7 Вт
1 ГВт =_______________Вт 1 кал/с = 4,19 Вт
1 сила фут/с = 1,36 Вт
Учитель: Работу можно рассчитать, зная мощность и время:
A = N.T =>[A] = 1 Вт .1 c
[A] = 1 КВт . ч = 1000 Вт . 3600с = 3,6 . 106 Дж
[A} = 1 МВт.ч = 1000000 Вт . 3600с = 3,6 . 109 Дж
А время можно найти так:
Глава 4. Связь мощности со скоростью
и силой
Учитель: Как рассчитать механическую работу?
Учитель: Кто помнит, как рассчитать путь при равномерном движении?
S=V . T
Вывести связь между мощностью и скоростью.
К доске вызывается ученик. Все остальные пишут в своих книгах.
Учитель показывает следующую формулу:
В книжках у детей есть клише, в котором рассматриваются чертеж и значение силы тяги двигателя автомобиля при движении в гору и взаимосвязь мощности, силы и скорости.
Учитель объясняет, что при заданной заводской мощности транспортных двигателей можно варьировать силу тяги.
Глава 5. Технические характеристики
Работа с таблицей (3 мин.)
Учитель предлагает рассмотреть таблицу «Мощность некоторых тепловых двигателей», которая находится как рабочее клише в книге, оформляемой каждым учеником, и предлагает придумать простую задачу с данными из таблицы и прописать ее как образец для решения. Заготовка для решения задачи есть.
VI. Закрепление (14 мин.)
Творческое задание «Составление задач» (5 мин.)
Задача:
Например: Какую работу совершит за смену 7 часов трактор «Кировец-701» при мощности двигателя 220 кВт?
Задача в книгах учеников должна быть прописана полным условием. В клише для краткого условия должны быть числовые значения, перевод в интернациональную систему единиц, анализ решения, записанный рядом с клише, арифметическое действие, действие с наименованием и ответ.
Ответ: трактор совершит работу, равную 5,544 ГДж.
Упражнения (5 мин.)
Учитель: В своих книгах вам необходимо составить условия для двух задач с нахождением скорости движения или силы тяги двигателя, пользуясь таблицей «мощностей»:
Задача 1.__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача 2. __________________________________________
Учитель: В своих книгах запишите три вопроса к материалу, который вы уже узнали.
Вопросы:
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
Практическая работа (4 мин.)
Учитель: В клише для практического задания требуется вписать название практической работы, цель, приборы и материалы. Ход работы прописан в клише.
Тема:________________________________________________
Цель:_____________________________________________
Приборы и материалы:______________________________
1. Определить мощность, которую развивает человек при поднятии деревянного бруска, закрепленного к динамометру на высоту линейки учащегося.
2. Определить вес бруска при помощи динамометра.
3. Определить длину перемещения бруска от поверхности стола вертикально вверх на всю длину линейки. Перевести в метры.
4. Рассчитать мощность .
5. Вывод: будет ли мощность у всех одинакова?
VII. Домашнее задание. Итог урока (1 мин.)
Ученики обмениваются готовыми книгами. Дома составляют оглавление на последнем листе в той книге, которая им досталась. В тетради решают задачи, которые предлагаются в книге.
Учитель: На этом занятии вы побывали не только в традиционной роли ученика, но и в роли автора, редактора, художника-оформителя, корректора, составителя, дидактика, практика. И в результате получилась книга – «Дидактические материалы по физике. Для учащихся 9 класса». Книги готовы. Пользуйтесь ими. Вы молодцы!
VIII. Рефлексия (5 мин.)
Книги откладываются на край стола. Каждый ученик берет приготовленный для него лист и работает с заданиями. Задания разложены возле каждого ученика лицевой стороной к парте. Ребята в течение пяти минут знакомятся с предложенными вопросами, которые имеют различную степень сложности. Выбирают посильный для себя вопрос и отвечают на него. После урока учитель собирает листы и определяет степень усвоения материала.
Елена ОГНИВЧУК, преподаватель физики Мурманского строительного колледжа, Мурманск
Работа с таблицей
Выбор читателей
Комментарии