На чтение: ≈ 36 мин.Август для педагогов – особенный месяц. С одной стороны – еще лето и каникулы, а с другой – многие уже выходят из отпусков, удивляя непосвященных в нашу работу: мол, чего вы там в школах вообще летом делаете без детей?
Но и те счастливчики, которые в августе все еще официально находятся в заслуженном отпуске (как я в этом году, например), нет-нет, а и поработают, благо, часть событий происходит в онлайн-режиме. Например, ежегодная отчетная конференция Общероссийской общественной организации лидеров образования «Учитель года» проходит традиционно именно в августе и только онлайн, ведь собрать делегации по пять человек от каждого региона нашей страны – задача только теоретически выполнимая, а на практике это сделать почти невозможно по самым разным причинам. В этом году председатели региональных отделений заранее получили задание сделать отчет по выполненной работе за год. Вроде бы достаточно формальное поручение, кто бы знал – зачем оно вообще…
Оказалось, что в этом году по результатам ежегодных отчетов выбирали самые активные регионы! Об этом мы узнали уже после самой конференции в официальных пабликах нашей организации – лидеров оказалось ровно тринадцать! Донецкая Народная Республика, Еврейская автономная область, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Адыгея, Республика Дагестан, Республика Саха (Якутия), Республика Татарстан, Ростовская область, Рязанская область, Сахалинская область, Ставропольский край, Тульская область, Тюменская область – перечислены просто в алфавитном порядке, а не в виде рейтинга.
Конечно, лично мне, как руководителю регионального отделения в КЧР, было приятно и радостно увидеть свой регион в таком представительном списке, тем более, что год у нас действительно выдался ярким и активным. Если вы думаете, что сейчас я начну подробно хвалиться нашими событиями и достижениями, то нет, это история не про меня. Если честно, мне гораздо интереснее рассказывать про успехи других и искренне радоваться им!
Вот, например, Сахалинская область. Напомню, что это не просто Сахалин, а Сахалин и Курилы, в том числе и весьма труднодоступные, но тем не менее обитаемые острова, где тоже учат детей! Посмотрите на карту нашей большой страны – это на самом краю нашей географии, там, где первыми встречают рассвет и показывают кукиш японцам с их претензиями на наши законные территории! Как же отдаленный от материка регион стал одним из лидеров нашего педагогического сообщества? Как раз об этом я и расскажу!
Начну с того, что сахалинским педагогам (в самом широком смысле этого слова – и учителям, и воспитателям детских садов, и педагогам дополнительного образования) несказанно повезло с предводителем сообщества: это Ольга Борисовна Чайка, мой давний друг, наставник и замечательный человек. Во-первых, она сама прошла через конкурс, будучи воспитателем детского сада, так что точно понимала, организуя на острове региональное отделение, какие надежды и чаяния связывают сахалинские педагоги с профессиональными конкурсами. Во-вторых, она обладает уникальной способностью не просто постоянно учиться, но и самообучаться, и учить окружающих всему, что знает сама – с таким примером трудно устоять, то есть усидеть за привычным письменным столом с привычными стопками тетрадок. Она буквально заряжает свою команду на новые дела и свершения, придумывая каждый раз что-то новое. Ну и в-третьих, это настоящий лидер и эксперт федерального уровня, обладающий неоспоримым авторитетом в глазах сахалинских педагогов в области подготовки к любым профессиональным педагогическим конкурсам.
Если задуматься, то главное отличие сахалинского регионального отделения от большинства по стране – особое внимание не просто к дошкольной ступени образования, но и в целом к преемственности в системе обучения. Кроме того, приходится учитывать и труднодоступность отдельных муниципалитетов, поэтому многие активности изначально задумываются с заочным участием. Что же интересного проводят на островах, например, для конкурсной подготовки?
Вот что рассказал об этом сахалинский победитель регионального этапа конкурса «Учитель года – 2026» Евгений Валерьевич Бабенков: «Сразу после победы на муниципальном этапе мы включились в недельную подготовку, организованную региональными экспертами. И здесь главное, за что я благодарен нашим наставникам, – это скрупулёзный разбор каждого конкурсного испытания. Мы не просто знакомились с регламентом, а проживали каждый этап: что важно показать жюри, как выстроить логику выступления, на какие детали обратить внимание при работе с аудиторией. Нам давали самые ценные советы – не общие фразы, а конкретные инструменты, которые действительно работают. Такая тщательная проработка всех нюансов дала колоссальную опору: я вышел на региональный этап с полным пониманием, что и как делать на каждом конкурсном испытании.
Эта неделя стала ещё и временем удивительных знакомств и живого общения. Мы, конкурсанты из разных районов Сахалинской области, встретились, чтобы поддержать друг друга и разделить общие переживания. В атмосфере взаимного уважения и внимания к каждому участнику профессиональная уверенность приходила сама собой. Организаторы создали пространство, где можно было задавать любые вопросы, пробовать разные варианты и получать обратную связь. Это очень помогло не только в плане методической подготовки, но и с точки зрения личностного роста – я стал свободнее, естественнее и научился по-новому смотреть на своё взаимодействие с аудиторией. Именно такая всесторонняя поддержка позволила каждому из нас максимально раскрыться и поверить в свои силы.
Данная программа подготовки оправдала себя: региональный этап конкурса «Учитель года» принёс мне победу. Но я отдаю себе отчёт, что это результат слаженной работы всей команды экспертов, которая буквально провела нас за руку по всем испытаниям, разложила по полочкам каждый нюанс и дала бесценные рекомендации. И что особенно радует – такая системная подготовка не ограничивается конкурсным марафоном. Благодаря такой поддержке мы растем, а значит, растёт и качество образования на острове».
Конечно, системной подготовкой к конкурсам профессионального мастерства занимаются во многих регионах. А вот региональный этап конкурса «Педагогический дебют» для учителей, воспитателей и классных руководителей проводят далеко не все. Причем важно, что начинается он именно с заочного этапа, что дает возможность участия любому учителю. Например, в этом году заочно участвовали четыре десятка педагогов, а в очный тур вышло восемнадцать. Для сравнительно небольшого региона это отличные показатели охвата! На финал отправляют победителей очного регионального этапа, где они весьма достойно выступают.
Стал уже традиционным заочный конкурс видеомастерских «Научу за 5 минут» – в таком формате в этом году в нем участвовали около 120 педагогов, презентуя собственные методические находки коллегам.
Особое внимание к дошкольному образованию на Сахалине – заслуга Ольги Борисовны, конечно, ведь как бывший воспитатель (а бывших не бывает!), она всегда радела и радеет за преемственность в образовании. Поэтому для наших коллег из детских садов мероприятия выделены в отдельный трек. Это и областной конкурс дидактических пособий и развивающих игр для дошкольников «Время играть!», и областной конкурс игр для дошкольников «Нетихий час», и областной конкурс для логопедов и дефектологов «Логопедическая мастерская». Кстати, в этом году лучшие практики дошкольного образования, представленные на всех конкурсах, опубликованы в специальном альманахе – в год дошкольного образования это более чем актуально! Кстати, скачать его можно по ссылке.
В этом году сборная команда школ города Южно-Сахалинска «БЭМС» стала абсолютным победителем дальневосточного ринга учительских групп «ДРУГ» в г. Хабаровске. Но эта победа – лишь вершина айсберга работы в этом направлении! Ведь на Сахалине традиционно проводят чемпионаты учительских команд «ЧУК» и команд педагогов ДОО «Умка». Совсем скоро, в сентябре, пройдет очередной чемпионат для воспитателей «Умка», где команды сразятся в нескольких этапах: «Разрешите представиться»; «Игра из ничего»; «Воспитательное событие с детьми»; «Анализ мероприятия, проведённого другой командой»; «Воспитательский КВИЗ».
Конечно, сахалинские педагоги и школьники проходят и серьезную предметную подготовку в региональном центре «Сахалинтех Алаид». Но такая работа ведется во всех регионах с подобными центрами. А вот «Голодные игры» – интенсив для учителей и учеников по физике, – проводят не везде! Причем это были не просто лекции, но и командная работа в стратегической игре по физике, а еще – олимпиада в письменной форме. Для проведения такого интересного события был приглашен лектор издательства «Просвещение», федеральный эксперт ЕГЭ, учитель физики МАОУ «Лицей» г. Салехард и опорной физико-математической школы ЯНАО – Елена Борисовна Майорова.
Можно написать по отдельной статье о проведении фестиваля «День наставника»; про областной конкурс «Народный учитель» – да-да, и такой есть; про традиционные образовательные туры для педагогов, но главным событием, который организует Сахалинское региональное отделение ООО ЛО «Учитель года», все-таки является областная педагогическая школа «Призма»! Уже в четвертый раз, то есть вполне традиционно, в августе это слово на Сахалине обозначает «Профессионализм, Идея, Знание, Мастерство, Активность».
Мне посчастливилось участвовать в этом событии все четыре раза, поэтому могу рассказывать о нем на правах «отца-основателя». За это время «Призма» не только «обрастала» традициями, но и с каждым годом менялась, становясь все ярче и интереснее и для участников, и для команды спикеров.
В этом году мы полностью сменили общую локацию проведения – выбор пал на учебно-методический центр «Восток», которым руководит участница самой первой и всех последующих «Призм» Лидия Владимировна Иванова. На этот раз она не просто организатор и принимающая сторона, но и полноценный спикер школы, но про это чуть позже.
Обновился и состав приглашенных «с материка» спикеров: впервые в школе преподавали замечательные педагоги со всей страны – физик из Краснодарского края Андрей Иванович Семке, биолог из Новосибирской области Александр Александрович Буханистов, историк из Орла Антон Васильевич Гомозов, учитель начальных классов из Белгородской области Светлана Владимировна Редченко. Второй раз на «Призму» приехала воспитатель детского сада и методист по дошкольному обучению из Владивостока Юлия Сергеевна Копылова, и снова с целым чемоданом (и это не фигура речи) методических пособий!
Формат проведения тоже изменился – после трех лекционно-практических дней работы по группам, каждая из которых посещала все мастер-классы по очереди, было два дня предметных интенсивов. Как оказалось, именно этого и хотели предметники уже давно! «Наконец-то, нормальная математика!», – радовалась моя группа, как наверняка и физики, и историки, и биологи. Ведь на общих мастер-классах мы стараемся не сильно углубляться в свой предмет, оставаясь понятными для всей аудитории, а на интенсивах все по-другому. Мы с удовольствием отдали один из дней конструированию нестандартного урока математики и использованию нейросетей в наших предметах, а во второй день плотно занимались геометрией и математическими играми.
Ясно, что в таком формате есть единственный минус – мы не смогли сходить на занятия друг к другу, так что рассказать в подробностях, чем занимались мои коллеги-предметники со своими группами мне проблематично, хотя по оживленным разговорам на перерывах было понятно, что всем интересно и главное – полезно! А всем составом школы мы собрались на открытии, киноквизе по фильму «Усатый нянь», который я провела на второй день, ну и на закрытии – там вся команда спикеров предстала в виде моряков и рыбаков в моем шуточном ролике: как писал Антон Павлович Чехов – «просахалинились»!
Хочу отдельно отметить выступления сахалинских педагогов, которые проводились для всей аудитории учителей средней школы.
«Вижу цель – не вижу препятствий, или опять о целеполагании на уроке» – такой мастер-класс с элементами практического занятия провела гостеприимная хозяйка УМЦ «Восток» и мой давний друг Лидия Владимировна Иванова. Кроме полезных идей по предложенной теме у желающих слушателей остались расписные ракушки – вот такое было практическое занятие!
Замечательный логопед-дефектолог, известный не только в России, но и за ее пределами, благодаря ее уникальным методическим пособиям-игрушкам Елена Ивановна Мищенко заставила поразмышлять на тему «Дети вне времени и пространства. Алгоритм возвращения в реальность».
Где, как не в Южно-Сахалинске с его уникальной историей, выходить из школы на уроки в локациях города? Ольга Евгеньевна Шабалова убедила в этом даже сомневающихся в мастер-классе «Закрой учебник. Открой город, или как городские пространства могут становиться учебным классом».
Ну и как всегда, блистал на педагогической сцене дуэт историка Ирины Валентиновны Сарайкиной и словесника Натальи Александровны Донцовой! Их педагогические дуэли – просто классика «Призмы», достойная самых высоких педагогических форумов! В этот раз в мастер-классе «Шел в комнату – попал в другую!» они спорили о том, что из произведений Грибоедова является более ценным для нашей культуры и истории: «Горе от ума» или… Туркманчайский мирный договор, автором которого был тоже он, как блестящий дипломат…
А самыми яркими были выступление замечательной учительской команды ШККИД, победителя чемпионата «ЧУК». Замечу, что до недавнего времени название (явная аллюзия на «Республику Шкид») писалось несколько иначе – ШККиД, по фамилиям участников команды: Дарьи Шкалыгиной, Ирины Кукановой, Аделины Ким и Натальи Донцовой, но теперь оно официально пишется полностью заглавными буквами: в команду вошла Лидия Иванова, это был настоящий сюрприз!
Возможно, вы уже обратили внимание, что я ни слова пока не написала о том, как проходила школа для учителей начальной школы и воспитателей ДОУ? А все потому, что они традиционно занимаются отдельно, поэтому рассказать подробнее я попросила своих коллег, непосредственно руководивших этим закрытым для нас, учителей-предметников, таинством. Особенно я жалею, что не попала на мастер-класс «Когнитивные игры» от замечательного Данила Евгеньевича Титова, призера конкурса «Воспитатель года» – а ведь он был одним из первых слушателей самой первой «Призмы»!
Вот что рассказала воспитатель из Владивостока Юлия Сергеевна Копылова: «Летняя школа «Призма» стала для меня пятидневным интенсивом, который дал и содержательную опору, и живой профессиональный диалог. Мы уточнили возрастные особенности дошкольников, выбрали работающие подходы и инструменты, лучше услышали запросы родителей и трезво посмотрели на роль педагога. С первого дня — через короткие интерактивы и беседы в малых группах — сложилась атмосфера доверия, уважения и безопасности.
Во второй день мы переосмыслили привычную фразу «Почините ребёнка» как сигнал растерянности семьи и научились точнее переводить этот запрос в практические шаги.
Третий день, посвящённый занятиям в детском саду, показал на примерах, как держать баланс между свободой ребёнка и поддержкой взрослого. Учитель начальной школы попробовал себя в роли воспитателя, а совместное занятие логопеда и инструктора по физкультуре наглядно связало речь и движение. Важно, что к практике подключились и учителя начальных классов: на контрасте «сад — школа» развернулся предметный разговор о преемственности и мягком переходе.
Четвёртый и пятый дни ушли на отработку по трекам со спикерами и общий интенсив для воспитателей и учителей, где подробно разобрали игровые методы как основу плавного вхождения в школьную жизнь. Главный вывод прост: игра — лучший союзник учёбы; сохраняя её в начальной школе, мы поддерживаем интерес и радость ребёнка».
А вот что написала в публикации в ВК Лидия Владимировна Иванова, которая преподнесла нам всем сюрприз, и не один – провела занятие с дошкольниками, будучи учителем:
«Призма – это не только успешный опыт, это про эксперименты и авантюры. Авантюра – это как раз я… Именно на Призме впервые в своей учительской карьере я проводила занятия с дошкольниками. Да, я проводила “стартовую школу”, но на школьной территории и по школьным правилам.
А здесь… Учитель провела занятия в ДЕТСКОМ САДУ с дошкольниками, как это делают воспитатели. С учетом возрастных особенностей, структуры дошкольного занятия и видов деятельности. Спойлер: всего не учла, но какой же это был непередаваемый восторг: Я САМА составила и провела занятие для дошколят по достаточно непростой теме: Линии: прямые, кривые и ломаные.
И оно у меня получилось, не без недочетов, не без трясущихся рук, но ПОЛУЧИЛОСЬ. Это как выход в открытый космос: страшно, волнительно, но эмоции невероятные.
А самое главное: как за меня переживали и радовались коллеги – участники Призмы, эксперты Юлия Копылова, Елена Мищенко, Данил Титов. В такие моменты понимаешь: педагоги – это про СОобщество, СОпереживание, СОтрудничество».
А чем же занимались педагоги начальных классов? Об этом рассказывает Светлана Владимировна Редченко: «Шесть августовских дней я провела на Сахалине, где мне посчастливилось принять участие в Сахалинской летней школе «Призма» ГАУ РЦОКОСО в качестве спикера. Для меня эта поездка стала не только профессиональной работой, но и важным опытом педагогического взаимодействия.
До участия в «Призме» мне не приходилось работать со слушателями в таком интенсивном формате и в таком объеме. Конечно, были и волнение, и вопросы: как воспримут мой опыт коллеги с другого конца страны, удастся ли выстроить содержательный диалог, окажутся ли предложенные идеи действительно полезными и применимыми на практике? Эти опасения быстро развеялись. Несмотря на территориальную удаленность, нас объединяет главное — желание уже сегодня создавать условия для успешного будущего детей, вера в их возможности и стремление сделать образовательную среду более осмысленной и поддерживающей.
Моя работа в «Призме» началась со встречи с учителями начальных классов и воспитателями дошкольных образовательных организаций. Особенно ценным стало то, что организаторы школы создали пространство для прямого профессионального диалога между дошкольным и начальным образованием.
Вместе мы попытались определить образ выпускника детского сада и первоклассника, обсудили ожидания педагогов и родителей, возможные трудности при переходе ребенка из дошкольной организации в школу. Важно было не ограничиваться обменом мнениями, а выявить существующие разрывы в ожиданиях и найти практические способы их преодоления.
В ходе работы участники сформулировали рекомендации друг для друга, обсудили педагогические формулировки, которые могут использоваться уже в дошкольном возрасте, смоделировали игры и упражнения, помогающие ребенку ориентироваться в школьной среде, соблюдать режим дня, работать по инструкции, собирать портфель и чувствовать себя увереннее на уроке. Итогом стала своеобразная «карта договоренностей» — маршрут экологичного перехода ребенка из детского сада в начальную школу.
Особенно важным для меня стало общее понимание: готовность к школе не сводится к умению читать и писать. Главная задача — помочь ребенку научиться учиться, понимать требования, задавать вопросы, принимать правила новой среды и не бояться ошибок.
Вместе с Данилом Титовым в формате открытого диалога мы обсудили еще один распространенный стереотип — представление о том, что с поступлением в школу игра исчезает из жизни ребенка. На самом деле она меняет форму и содержание, становится средством познания и освоения новых знаний, но остается важной частью образовательного процесса.
Совместно с Юлией Копыловой мы показали на практике, как привычную для дошкольника предметную среду можно эффективно использовать на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе. Ребенок, который может действовать с понятными ему предметами, задавать вопросы, работать по инструкции и проверять результат своей деятельности, чувствует себя спокойнее и увереннее. Именно в такой среде значительно легче формируется опыт успешности.
Следующим этапом стала работа предметных секций. При выборе формата взаимодействия я сознательно отказалась от традиционной лекционной модели. Для педагогов начальной школы особенно важно не только услышать новую идею, но и прожить ее, попробовать в действии, соотнести с собственным опытом.
Поэтому знакомство с принципами эффективного урока, технологией модерации, когнитивной образовательной технологией, системой ученического самоуправления, взаимодействием с родителями, а также возможностями использования социальных сетей и создания классного сообщества во «ВКонтакте» проходило преимущественно в формате практикумов и тренингов.
Такой формат сразу задал атмосферу сотрудничества. Участники не просто воспринимали информацию, а предлагали собственные решения, делились приемами, рассказывали о том, что уже работает в их практике. Именно в этом, на мой взгляд, и заключается ценность профессионального сообщества: мы не только учим, но и постоянно учимся друг у друга.
Не все занятия летней школы проходили в аудиториях. В один из дней работа продолжилась в ботаническом саду, где вместе с Лидией Ивановой и Елизаветой Шатуновой мы организовали для коллег обучающий квест.
Нам хотелось показать, что образовательная среда не ограничивается стенами школы. Источником наблюдений, вопросов и исследований могут стать самые обычные объекты: кора дерева, почва, след на песке, форма камня, опавшие листья, трещина на деревянной скамейке. Если научить ребенка внимательно смотреть, сравнивать, предполагать и задавать вопросы, обычная прогулка превращается в полноценную познавательную деятельность.
При этом важно, чтобы такая прогулка не становилась «лекцией на улице». Основное время должно принадлежать наблюдению и самостоятельным действиям детей. Приемы и игры, которые мы опробовали вместе с педагогами, позволяют включать в работу детей с разным темпом деятельности, разным уровнем речевой уверенности и разными познавательными интересами.
Удивительное действительно находится рядом не потому, что окружающий мир постоянно предлагает нам чудеса, а потому, что человек способен внимательно смотреть, замечать детали и задавать вопросы. Этому мы и учились вместе.
Отдельной частью программы стали встречи с педагогами, работающими с учениками среднего и старшего школьного возраста. С большим интересом я наблюдала за работой Юлии Капалкиной, Антона Гомозова, Андрея Семке, Александра Буханистова. Каждый из них по-своему показывает, что педагог может не только передавать предметные знания, но и формировать интерес к науке, расширять представление ребенка о мире, заражать любознательностью и уверенностью в собственных силах.
Для меня было особенно важно увидеть преемственность между разными уровнями образования. Учитель начальной школы закладывает основы учебной самостоятельности, интереса и доверия к процессу познания, а затем этот опыт подхватывают педагоги средней и старшей школы.
«Призма» стала для меня пространством живого профессионального общения, открытого и конструктивного диалога, практической работы и обмена опытом. Здесь были практикумы, занятия с реальными детьми, совместное проживание дошкольных и школьных образовательных ситуаций, новые идеи, профессиональные открытия и, конечно, новые знакомства.
Отдельные слова благодарности хочется адресовать Ольге Чайка и всей команде организаторов. Четвертая Сахалинская летняя школа «Призма» стала не просто образовательным мероприятием, а пространством профессионального единения педагогов из разных регионов страны.
Такие встречи напоминают нам о главном: несмотря на расстояния и различия в опыте, нас объединяет общее дело — воспитание и образование детей, стремление поддерживать их развитие, любознательность и веру в собственные силы. И именно это дает желание продолжать «сеять разумное, доброе, вечное».
Думаю, с таким желанием завершали четвертую «Призму» все ее участники. А у актива регионального клуба «Учитель года», как и у всех спикеров, появилось еще одно желание – через год провести пятую, юбилейную «Призму» еще ярче и интереснее! Идеи уже есть, время пошло – впереди всего одиннадцать с половиной месяцев до новой встречи!
P. S. А в той самой отчетной конференции ООО ЛО «Учитель года» я впервые участвовала не из дома, а с далекого, но такого близкого моей душе Сахалина вместе с моей дорогой Олечкой Чайкой – настоящим другом, наставником, лидером и Человеком с большой буквы, подарившей нам всем чудесные дни «Призмы» уже в четвертый раз! На себе ощутила, как непросто быть активным во всех событиях сообщества за восемь часов от Москвы – и это только усиливает восхищение и гордость за небольшой, но яркий региональный клуб Сахалинской области, вошедший в топ-13 по стране благодаря усилиям и труду всех его участников под руководством Ольги Борисовны Чайки, педагога, влюбленного в Сахалин и его учительство!
Выбор читателей
Комментарии