Нам нужен аттестат! За чем ходить в школу – за знаниями или документом об образовании?

В свое время у нас очень много говорили о тяжелой жизни за рубежом, о преимуществах социалистического строя, о торжестве коммунистической морали над капиталистической, загнивающей. И при этом делали все возможное, чтобы рядовой гражданин не смог убедиться в этом, свободно выехав за границу и увидев все своими глазами. Пожалуй, можно очень долго рассказывать про то, насколько хорошо обстоят дела в какой-либо отдельной школе. Но если статистика свидетельствует о том, что детей стараются отсюда забрать и перевести
в другие учебные заведения, стоит задуматься: а так ли все хорошо на самом деле. Наверное, то же самое можно сказать и о традиционной системе образования, сложившейся у нас. Должно быть, не от хорошей жизни с каждым годом все большее и большее количество детей переходят на экстерное обучение. Что это – бегство от перегрузок? Неизбежность, связанная с поступлением в вуз? Желание быть самостоятельным? Постараемся выяснить, что скрывается за беспристрастной статистикой. И чем же на самом деле привлекателен экстернат как форма обучения, доступная каждому.

Цитата

“…С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования”.

Закон “Об образовании”. Глава II. Система образования.
Статья 10. Формы получения образования

Каждый день послушные дети вставали в семь часов утра и по семь-восемь уроков пропадали в школе. Это был настоящий поход за знаниями, ибо, не посещая учебное заведение, они рисковали остаться без оных. А еще… в деревянных партах с поднимающимися крышками, в форме “черный низ – белый верх”, в шалостях на уроках и неизменных подсказках, в самом духе школы было немало романтического. “Школьные годы чудесные…”, – повторяли многие поколения учеников.
Однако сегодня, когда интерактивное общение с помощью компьютера становится частью повседневной жизни человека, когда сфера образования переходит на новейшие информационные технологии, когда растут скорости и сжимается время, роль школы и место учителя в образовательном процессе резко меняются. Ходить в учебное заведение за информацией нынче вовсе не обязательно. От школы требуется не просто вооружать ребенка знаниями, а учить его пользоваться инструментарием для их самостоятельного добывания, прививая навыки их творческого применения, формируя при этом целостную картину мира, развивая личность, вырабатывая целый блок качеств и компетенций, необходимых и полезных для жизни в современном мире. И что не менее важно – оценивать уровень знаний, навыков и умений выпускников и выдавать документ о получении либо основного общего, либо полного среднего образования. Роль школы при этом не только не умаляется, но и возрастает в соответствии с запросами общества, где образовательный ценз приобретает все больший вес.
Не случайно сейчас культивируются новые (или хорошо забытые старые) формы обучения: семейное, заочное, дистанционное, экстерн. Каждый ученик и его родители по большому счету могут выбирать ту форму, что наиболее для них приемлема. Эта норма закреплена законодательно.

Цитата

“Экстернат как форма получения общего образования предоставляет обучающимся возможность высвободить время для углубленных занятий творчеством, искусством, научными исследованиями, сосредоточить усилия на подготовке в вуз”.

Рекомендации руководителям общеобразовательных
учреждений об организации экстернатной
формы получения общего образования

Из спецшколы – в экстернат
Среди экстернов четко выделяются группы детей, обучение которых в форме экстерната обусловлено определенными обстоятельствами и мотивацией.
Первая – дети, учившиеся прежде не в российских школах, выезжавшие с родителями за рубеж. Если кто-то хочет иметь российский аттестат, то ему необходимо сдать экзамены за курс средней школы по нашей программе. Дело в том, что содержание среднего образования в российских и зарубежных школах сильно разнится: у нас больше часов выделено на математическую и естественно-научную области знаний, в зарубежных – на гуманитарную. Кстати, именно от родителей этих детей в 1993-1995 годах пошла инициатива получения образования путем экстерната.
Вторая – дети-инвалиды, дети с ослабленным здоровьем или же те, кому для освоения программы среднего образования нужно больше времени либо иное его распределение, не ограниченное рамками учебного года, четвертью, школьного расписания уроков.
Третья – особо одаренные дети, обладающие сверхвысокими способностями, которые вполне могут сдать экзамены за курс средней школы за счет самообразования. Их, разумеется, не так много, но они есть.
Еще одна группа экстернов состоит из ребят, у которых не сложились отношения в школе. Им предлагают перейти либо в вечернюю школу, либо на самостоятельное обучение со сдачей экзаменов при каком-то учебном заведении. Поскольку вечерняя форма обучения не предполагает сжатые сроки прохождения школьного курса, а за партой им уже не сидится, то многие из “трудных” подростков выбирают второй вариант.
Так было до последнего времени. Сейчас ситуация с контингентом экстернов изменилась. К этим группам присоединились так называемые социально ориентированные дети, которые уже определились с выбором дальнейшего жизненного пути. Они знают, чего хотят, куда пойдут учиться после школы, и, как правило, уже выбрали вуз. Для поступления им нужно не обычное школьное среднее образование, а особая подготовка по ряду профилей. Что интересно, в старшие классы пошли дети из спецшкол с хорошими оценками. Они заинтересованы в том, чтобы высвободиться от тех предметов, которые им в дальнейшем не понадобятся (или не в такой мере, как другие). Эти ребята настроены на то, чтобы побыстрее сдать экзамены и заниматься с репетиторами, на курсах, самостоятельно.
Среди таких социально активных молодых людей немало тех, кто профессионально занимается музыкой, танцами, спортом и другими видами деятельности, поглощающими их почти полностью. Экстернат для них зачастую вынужденная форма получения среднего образования. Также особой популярностью она пользуется среди мальчишек, небезосновательно желающих сократить время обучения на один год, дабы у них было больше возможности перед армией поступить в вуз.
Наконец, особая группа детей, которых воспитывают опекуны, дети из социально неблагополучных семей. Мне рассказывали, что бабушка и дедушка, на воспитании которых находится мальчик, стремятся дать внуку образование, пока у них хватает сил и здоровья, и ребенок, обучаясь в экстернате, их не подводит.
10-15 процентов от общей массы экстернов используют высвобожденное время для работы, хотя, как признался один подросток, подрабатывать можно было, учась в 10-м классе, а в 11-м – все внимание на учебу (он проходил курс двух классов за один год).

“…Не надо рано по утрам вставать”
Не секрет, что экстернаты бывают разные и что родители порой откровенно заявляют директору или завучу: “Нам нужен аттестат, а будущее своего ребенка мы как-нибудь сами устроим”. Это, как говорится, реальная жизнь, но… Школа, которая заботится о своем престиже, на аферы не пойдет. По крайнее мере в тех школах, где я побывала, на высоком уровне все имеющиеся формы обучения.
Что нужно для того, чтобы открыть у себя экстернат, но при этом не сделать из школы коммерческой точки по продаже аттестатов?
Только, говорили мне, желание и понимание того, что востребованные обществом запросы надо удовлетворять. Нужны более высокий уровень подготовки кадров, методическая подкованность, умение творчески работать и перестраиваться, по-новому подходить и к курсам, и к школе в целом.
– У нас к моменту открытия экстерната были такие кадры, – говорит завуч по экстернатной форме обучения 26-й московской школы Елена Орлова. – Просто они еще сами не знали, на что способны и что умеют. Нужно правильно поставить задачу и объяснить людям, что от них требуется.
Обращает на себя внимание то, что педагоги, которые работают с детьми в режиме экстерна интенсива (об этом – ниже), довольно быстро становятся другими – учатся сами. Различия между программой обучения в средней школе и в экстернате довольно большие, что сказывается как на процессе восприятия информации учащимися, так и на методиках преподавания. Ученику дается только основа предмета, что требует от педагога высокого уровня обобщения материала, умения показать место данной темы в курсе того или иного предмета, а место предмета, в свою очередь, – в естественно-научной картине мира. Поэтому для экстернов разрабатываются блоки тем, учителя пишут методические и учебные пособия, от детей же требуется логическое мышление, творческое воображение, умение анализировать, обобщать, сравнивать. А такие навыки должны быть, по идее, заложены в школе, где дети учились раньше (речь, конечно, идет прежде всего о старшеклассниках) – в экстернате на это нет времени.
В беседе с ребятами в группе интенсива одной из московских школ я спрашивала их, не жалеют ли они, что перешли в экстернат, чем привлекает их эта форма. Мне показалось, что им ужасно надоела школа и они просто счастливы, что ушли из нее. Говорили так: “в школе по 8 уроков, а здесь – два”, “никто не заставляет убираться и практику отрабатывать”, “дергать с опросом каждый день никто не будет”, “не надо по утрам рано вставать”, “к институту готовишься”.
А когда я спросила, сколько времени они тратят на домашнее задание, одни смеялись, а другие серьезно отвечали, что по четыре часа сидят дома за уроками…

Конкуренция с профильным обучением?
Рост желающих учиться в экстернате налицо. Количество детей, предпочитающих заочные формы обучения обычной, дневной, в школах с экстернатом достигает 300-500, а кое-где и 600 человек. В Москве, к примеру, уже очередь на данную форму обучения. О чем это говорит?
– Я думаю, что экстернат в данном случае является лакмусовой бумажкой, показателем того, что в системе образования у нас не все в порядке. Главнейшая проблема, которая возникла очень давно, – несостыковка школьной программы и вузовской. До тех пор, пока у нас не будут приняты стандарты и каждый будет преподавать и требовать от ученика то, что ему заблагорассудится, уход из дневной школы будет продолжаться. До тех пор пока каждый вуз будет включать в программу вступительных экзаменов то, что посчитает нужным, мы (педагоги экстерна) будем стараться подтягивать знания детей до уровня вуза, – сказала завуч по науке 199-й московской школы Ирина Ахметова.
Что касается профильного обучения, то на сей счет существует несколько мнений. Одни считают, что профильные школы и профильные классы “отберут” часть детей у экстерната, поскольку смогут сами создать благоприятствующий для углубленного изучения тех или иных предметов режим обучения, более щадящий и гуманный, чтобы дети не выбирали между здоровьем и хорошим образованием.
Другие полагают, что экстернат является как раз показателем того, что в настоящее время дети пытаются уйти из профильной школы (в ее нынешнем виде) и по возможности высвободиться от перегруженных программ.
Здесь, несомненно, есть о чем подумать. Ведь получить углубленные знания, навыки и компетенции по той или иной образовательной области, сфере деятельности, специальности заочно, на расстоянии весьма сложно. А то и невозможно. Но, с другой стороны, параллельно с профильным обучением будет существовать и базовый, общекультурный профиль. Экстернату ничего не мешает оставить у себя только его. Но если смотреть в корень, то экстернат и профильное обучение не пересекаются и не составляют друг другу конкуренции, ибо первое – это форма обучения, а второе – преимущественно новое содержание образования.

Экстернат и интенсив
Если вариативность – один из основополагающих принципов образования, то экстернат прекрасно вписывается в эту формулировку. Он предлагает такой вариант обучения, при котором детям дается еще один шанс выйти из какой-то сложной ситуации, в которую они попали по тем или иным причинам, решить личные и образовательные вопросы, получить качественное образование. Но даже в экстернате у ребенка и представляющих его интересы взрослых должен быть выбор – учиться индивидуально, без помощи педагогов или базовый уровень получить в школе, с опытными учителями. Так возникла потребность в создании групп интенсивного изучения предметов. Естественно, за плату, но с гарантией высокого уровня преподавания.
За время второго рождения экстерната (с 1992 года) многое изменилось в самой экстернатной форме. Поначалу государство оплачивало лекции – 10 академических часов. Учителя говорят, что это было очень хорошо, потому что на уроках экстернам можно было дать основы предмета. А потом, года три назад, финансирование лекций прекратилось. Оставили только две бесплатные консультации по каждому предмету и лабораторные (и еще по полчаса на человека во время сдачи экзамена), оплачиваемые учредителем школы. Но этого для многих детей было недостаточно, да и имущие родители просили заниматься с ребятами. На сегодняшний день во многих даже муниципальных, не говоря уже о частных, школах налажена работа групп интенсива. Занятия проводятся три-пять раз в неделю в зависимости от решения отдельной школы. Это лекции и семинары с обязательным домашним заданием и тестированием по результатам освоения темы.
Не является ли интенсив завуалированным репетиторством? На этот вопрос однозначного ответа нет, как и на тот, добровольно идут дети в интенсив или к этой мысли родителей подводят. Но как заверяют завучи и директора школ с экстернатной формой обучения, с которыми мне приходилось общаться, посещают интенсив далеко не все. Так, из 338 человек, аттестованных по этой форме в 26-й московской школе в прошлом учебном году, почти 150 находились на индивидуальном обучении. Отличие занятий в группах интенсива от репетиторства в подходе к предмету и в том, какие цели поставлены. Если идет “натаскивание” к экзамену – это одно, изучение материала по блочно-модульной системе и опорным конспектам – совсем другое. Но грань, отделяющая эти два понятия, на совести учебного учреждения.
Надо признать: в последнее время чистый экстернат (когда только сдают экзамены) постепенно теряет свои позиции, уступая место некоему симбиозу очно-заочной и экстернатной форм. Это вызвано, с одной стороны, потребностями населения в новых образовательных услугах, с другой – возможностью образовательного учреждения такие услуги на платной основе предоставить.
Говоря о нынешней ситуации с различными формами обучения, можно отметить такую тенденцию: спрос на те из них, где нужно готовиться самостоятельно и где можно сэкономить время на подготовку к поступлению в вуз, неуклонно растет. К этому добавим появившуюся у многих семей материальную возможность обучать своих чад на дому с репетиторами, желание наиболее амбициозных родителей самим взяться за это ответственное дело (если образование позволяет) и чаша весов еще больше склонится в сторону внешкольного обучения. Однако в любом случае сдавать экзамены все равно придется в школе.

Ирина КАМИНСКАЯ

Статфакт

В 1990 году общее количество детей, окончивших экстерном дневные общеобразовательные учреждения, составило всего лишь 942 по России. В 1995 – уже 7197, а в минувшем – 16523.

От редакции

Когда речь заходит о недостатках и преимуществах той или иной формы обучения, резонно задать вопрос: “Что мы имеем на выходе?” Если нас интересует именно цель, а не сам процесс ее достижения, то вся проблема в том, как достичь этой цели с наименьшими затратами энергии и с наибольшей пользой для всех. Совсем другое дело, если важен именно процесс, красота и весомость которого завораживают настолько, что можно пренебречь результатами, часто удручающими. Поэтому давайте задумаемся над тем, что мешает нам повысить эффективность учебного процесса и отпугивает детей от школы. И что делать, чтобы дети больше не уходили на экстернат по причине колоссальных перегрузок и проблем межличностного плана.