На чтение: ≈ 34 мин.Строить успешную карьеру в науке – значит, много работать над собой и использовать все доступные инструменты. Рассмотрим основные методики, которые помогут студенту проложить эффективный путь к вершинам профессионального мастерства.
От теории…
Для того, чтобы понять, как сделать успешную карьеру в науке, надо вначале разложить понятие «успех» на компоненты, как рецепт вкусного блюда – на ингредиенты. В этом вопросе студентам помогает Евгений Алексеевич Палкин, профессор, кандидат физико-математических наук, лауреат Государственной премии СССР, проректор по научно-инновационной работе РосНОУ:
– Слово «карьера» предполагает «успех», а его уж каждый понимает по-своему, – рассказал он. – Для того, чтобы быть успешным в науке, нужно, чтобы у вас сформулировалась задача или цель. Чем бы человек ни занимался, сперва у него в голове рождается идея. В науке вопрос денег отложен на отдаленную перспективу. Сначала возникает задача: насколько это мне интересно, и почему до сих пор не решено? Отрасль науки не имеет значения. Любознательность, во многом, обусловлена средой, где человек учился и воспитывался, какие были интересы родителей и учителей.
Далее, чтобы удовлетворить интерес, надо выбрать хорошего наставника – человека, который тоже увлечен похожей задачей и знает, как это решается, который уже прошёл этот путь поиска. Высокий процент успеха зависит от научного руководителя. При самостоятельной работе понадобится незаурядная сила воли, везение. Если вы возьмете достаточно материала из научных статей, из учебников, из интернета, вам еще придется рассортировать этот материал на «правильный» и «неправильный». Наконец, третий компонент успеха – титанический труд: чтобы научиться решать задачи, вам нужно постоянно это делать. Если нет дисциплины, вы бросите науку через какое-то время, – сказал Евгений Палкин.
Как только молодой ученый самостоятельно решит поставленную комплексную задачу, считает Евгений Алексеевич, он получит громадное удовлетворение, даже если позднее выяснится, что эту задачу решили и другие исследователи независимо от него. Тут же начнут автоматически возникать еще более сложные, интересные задачи, и такая раскручивающаяся спираль может вывести исследователя из области, с которой он начинал. Если интерес к решению новых задач у него сохранится, молодой ученый сможет стать успешным в науке, потому что он уже будет знать алгоритм решения задач и уметь пользоваться им. Позднее к исследователю придет признание в научном сообществе, где собраны такие же люди, решающие новые, интересные, уникальные, а не типовые задачи. И это, как утверждает Евгений Алексеевич Палкин – деятельность, достойная уважающего себя человека.
– В те времена, когда я начинал учиться на физтехе – 70-е годы прошлого века – в обществе наука поощрялась и популяризировалась. Ученых ставили на одну доску с космонавтами и считали героями, например, атомщиков, которые недавно решили вопрос защиты страны, представителей аэрокосмической отрасли, элитой общества, принадлежать к которой – очень почетно. Мне лично повезло и с интересной задачей, которую хотелось решить, и с наставниками. Самое интересное, что человек, который толкнул меня в науку, так и не был моим научным руководителем, но толчок был хороший. В МФТИ все преподаватели в совокупности научили нас тяжелым трудом решать интересные задачи. Это достойно – заниматься наукой, не имеет значения, гуманитарной или естественной, но есть нюанс. Естественные и точные науки хорошо формализованы: внутри них легко сформулировать новую задачу, она тоже формализована, а четко поставленная задача – половина решения. Гуманитарные науки менее формализованы, в них сложнее поставить задачу так, чтобы не повторить путь исследователей, уже пройденный до вас, – сказал Евгений Алексеевич.
…к практике
Какие же конкретные меры должен предпринять студент, начиная с первого курса, чтобы заложить прочный фундамент грядущих научных успехов? Об этом рассказывает Вячеслав Владимирович Прядкин, главный специалист Гуманитарного института РосНОУ, научный сотрудник Научно-исследовательского центра управления развития научной и инновационной деятельности Российского нового университета и преподаватель кафедры частного права.
– Первокурснику для начала надо разобраться, что из себя представляет научно-исследовательская деятельность базово. Как правило, для студентов-младшекурсников читается соответствующая дисциплина без привязки к вузу, потому что входит в общепрофессиональные компетенции, «основы проведения научно-исследовательской работы», либо что-нибудь в этом духе. Самая нелюбимая часть для будущих ученых – ГОСТы по оформлению списка литературы и цитирований, формальная сторона вопроса. Научная работа должна быть составлена по четкой и достаточно строгой формуле, если сильно ее упростить и утрировать: актуальность, цели, задачи, методология, научная обоснованность. Пишется введение, в котором происходит постановка проблематики, основная часть – обсуждение проблем, предложение ее решения – и вывод. Если еще более упростить: студент должен в рамках научной статьи найти проблему и предложить ее уникальное решение, рассказал Вячеслав Владимирович Прядкин.
Если мы говорим про первый курс, считает эксперт, понятно, что студенту очень тяжело найти какую-то проблему, потому что у него нет углубленных ни теоретических, ни практических знаний, если мы не говорим об очно-заочной и заочной форме обучения, либо поступления после колледжа, когда люди имеют опыт работы. Вчерашний школьник получает необходимый для написания научной статьи объем теоретических базовых знаний ко 2–3 курсу, притом, обязательно под грамотным научным руководством, иначе не избежать грубых ошибок. В качестве первого шага в науку Вячеслав Владимирович предлагает проведение дискуссионных клубов на 1 курсе. В ходе дебатов происходит правильная постановка речевого аппарата, правильной мыслительной деятельности, грамотной импровизации, поиск научной проблемы, аргументации к ее решению и контраргументации для оспаривания чужих гипотез. Понятно, что в рамках дискуссионного клуба мы говорим не о выявлении принципиально новой научной проблемы и поиске доказательств под нее, но, как базовая подготовка, дискуссии оправдывают себя.
Следующий шаг, отмечает Вячеслав Владимирович – приглашение к участию в студенческой конференции, которая в РосНОУ ежегодно проводится в декабре. Там есть 2 способа участия: либо студенты-первокурсники приходят, как слушатели, на доклады старших товарищей, а со 2 курса полноценно заявляются самостоятельно, либо уже с 1 курса пытаются заявиться, как докладчики, под чьим-либо научным руководством. В апреле каждого года проводится конференция «Цивилизация знаний», где студент любого направления подготовки также может принять участие под руководством преподавателя или самостоятельно. Полный список прошедших научных мероприятий, условия участия в них и сборники статей по их итогам размещены на сайте РосНОУ в разделе «Конференции». В феврале стартовал конкурс «Научный подход», который завершится в апреле. В ходе него, по словам Вячеслава Владимировича, молодые исследователи могут презентовать проекты в рамках выставки студенческих идей/гипотез, определить наиболее интересные из них, привлечь специалистов для научного руководства работой участников конкурса и, наконец, удовлетворить природное любопытство.
– В науку есть два пути: идеальный, который мало, кем из студентов реализуется, потратить очень много времени и сил на исследование сложной проблемы, понимая, что очень сильно этого хочешь, и более реальный – по инициативе наставника. Студент в условной лаборатории вначале собирает материалы под отчеты по научно-исследовательской работе, затем становится нормоконтролером, потом – ответственным исполнителем, и так происходит карьерный рост в «добровольно-принудительном порядке». Уровень дисциплины и мотивации значительно повышается, когда для студента научная деятельность становится источником заработка, – отметил Вячеслав Прядкин.
Наконец, научные публикации: они становятся либо преимуществом, либо обязательством при поступлении в магистратуру и аспирантуру любого вуза, желательно – по теме будущего магистерского исследования или кандидатской диссертации. На бакалавриате студент понимает, что будет изучать в магистратуре, и «подгоняет» под эту тематику публикации в научных журналах, желательно, из списков ВАК и РИНЦ. В разделе «Издания» на сайте РосНОУ размещены рецензируемые ВАК журналы, такие, как «Вестник РосНОУ» и «Высшее образование сегодня». При поступлении в аспирантуру требования к молодому ученому ужесточаются: ему уже необходим набор из двух ВАКовских публикаций и монографии без соавторства.
– Как донести студенту, что наука нужна именно ему конкретно? Поделиться реальными историями успеха. Российский новый университет располагается в здании бывшего конструкторского бюро А.Н. Туполева, рядом с нами – комплекс зданий ВИАМ (Всероссийского института авиационных материалов), где сидели и сидят люди, для которых наука – это и есть жизнь и заработок на жизнь. В настоящее время представители технических, информационных специальностей зарабатывают несколько больше, чем гуманитарных и социальных, но истинная причина для входа в науку – вовсе не уровень дохода, а природное любопытство. Если ты любознателен, дорогой студент, тебе интересно разобраться детально, как что-то работает, помочь в этом может помочь только наука с её инструментарием. А если хочется что-то понять – будет, что предложить по итогам понимания: так рождается новое научное открытие, – подытожил Вячеслав Владимирович.
Реальные истории успеха
Никита Антонович Галкин, выпускник МГПУ, старший преподаватель кафедры нотариата и гражданско-правовых дисциплин Российского университета адвокатуры и нотариата имени Г.Б. Мирзоева:
– В целом, специализируюсь на авторском праве, являюсь руководителем комиссии по праву интеллектуальной собственности Совета молодых юристов Московского отделения Ассоциации юристов России. В данный момент я закончил монографию, посвященную непоименованным объектам авторского права, где речь идет об правовом обосновании творческого труда и выделении новых критериев охраноспособности произведения. Сейчас работаю над диссертационным исследованием гражданско-правовой природы цифровых объектов.
Попал в науку абсолютно случайно: все началось с небольшого доклада по конституционному праву, и в итоге вылилось в 5 монографий, множество проектов. Самое главное на входе для студента любого вуза – личный интерес к какой-либо выбранной теме, а затем – помощь преподавателей, чтобы получить правильную рекомендацию и помощь. За наставничество благодарю отдельно Галину Владимировну Романову, доцента кафедры частного права Гуманитарного института РосНОУ, кандидата юридических наук, доцента за ее пары экологического и земельного права, а также Любовь Борисовну Ситдикову и Татьяну Михайловну Пряхину, профессоров и докторов юридических наук.
Олег Владиславович Тепликов, преподаватель института славянской культуры, кафедры лингвистики и иностранных языков РГУ им. А.Н. Косыгина, почасовой преподаватель кафедры лингвистики и межкультурный коммуникаций Гуманитарного института РосНОУ:
– Поступил в 2018 году на специальность 45.03.02 «Лингвистика», профиль «Перевод и переводоведение», закончил с красным дипломом. Затем, в 2022 году, поступил в магистратуру 45.04.02 «Лингвистика», профиль «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», закончил с красным дипломом. В данный момент обучаюсь в аспирантуре РосНОУ по специальности 5.8.7 «Педагогика» (Методология и технология профессионального образования). Мой путь в науку начался с бакалаврской работы, посвященной переводу юридической терминологии с персидского языка на русский, поскольку профиль подготовки предполагал изучение 2 иностранных языков: английского и персидского. А так как конкретно персидский был 1 иностранным языком, который изучался в университете и большее количество часов уделялось именно ему, было принято решение выбрать именно эту тематику, плюс приписать сюда юридическую направленность, которая меня интересовала, и таким образом разработать некоторые тенденции в переводе специализированной юридической терминологии. Казалось бы, перевод столь далекой от нас ветви юриспруденции, как исламское право, на русский язык, сложен: важно, насколько грамотно передаются различные термины, шаблоны, структурные особенности документации – как раз эта сложность меня и зацепила, положила начало научной деятельности, стала основой моей дальнейшей заинтересованности в данном вопросе.
По окончании бакалавриата я начал работать педагогом, поступил в магистратуру также в нашем университете и начал работу над диссертацией на тему обучения иностранным языкам в сфере юриспруденции как способа формирования профессиональных компетенций у студентов вузов в рамках освоения образовательных программ. При этом я оставил юридическую направленность как основу формирования всего диссертационного исследования и параллельно с ВКР магистра опубликовал пять статей РИНЦ.
В процессе написания этих статей я сформулировал основные моменты, необходимые для создания научного исследования. Осознавая алгоритмы написания научной работы, мы можем выстроить ход действий и мыслей, необходимый для выработки критического мышления, тайм-менеджмента личного времени, понимания подхода к каким-то другим повседневным действиям. Уже владея знаниями, полученными в ходе написания двух работ – ВКР бакалавра и магистра, – я принял решение поступить в аспирантуру на педагогику, также к нам в РосНОУ, и писать кандидатскую диссертацию, уже соотносящуюся с профессиональной деятельностью педагогов на тему «Персонифицированная технология общепрофессиональной подготовки студентов», немножко отошел от юридической тематики, а также оставил общепрофессиональную подготовку студентов, связанную с освоением иностранного языка. Ну и таким образом, соответственно, продолжаю дальнейшую научную деятельность, активно пишу статьи РИЦН и ВАК, кандидатскую диссертацию – это и есть моя текущая научная задача.
Благодарю за пробуждение интереса к науке моих научных руководителей, заведующую кафедрой лингвистики и межкультурных коммуникаций Клюеву Екатерину Валентиновну и заведующую кафедрой теории и практики перевода Варфоломееву Наталья Сергеевну. Считаю, что сделать успешную карьеру в науке студент или выпускник может, приложив определенное количество усилий, настойчивости, целеустремленности к достижению цели. Безусловно, ему помогут: стремление к пониманию определенных аспектов научной деятельности, выработка структурного тайм-менеджмента, чтобы успевать соотносить научную деятельность с основной работой и, конечно же, нацеленность на результат и, пожалуй, доля везения.
Анна Андреевна Данилина, ученый секретарь ученого совета Московского городского педагогического университета, руководитель Комитета по развитию образовательных программ и профессиональных стандартов Национальной ассоциации супервизоров, кандидат филологических наук:
– На мой взгляд, я всегда совмещала различные аспекты деятельности, потому что я не только умею совмещать, но и до сих пор этому учусь. На мой взгляд, эта одна из самых важных вещей в числе всего того, что может освоить человек, ведь большинство совмещений дают потрясающую синергию. Я училась и училась, училась и работала, работала и готовилась к защите диссертации – список вариантов совмещения в рамках моей профессионально-карьерной траектории далеко не конечный, и, мне кажется, еще будут новые варианты. Для меня это органичное состояние, потому что, как я уже сказала, из одного процесса обязательно черпаешь форму, содержание или вдохновение для другого.
А совмещать науку и практику, чем бы ты ни занимался, мне кажется, это в целом ключевая задача ученого. Ведь в любом случае вы открываете или создаете то, что в перспективе улучшит определенные аспекты практической реальности окружающего вас мира.
Конечно, на этом пути невозможно без ориентиров – особенно в лице конкретных людей, которые их задают даже просто самим своим существованием или деятельностью. В жизни и в науке есть большое число тех, кого я считаю своими учителями, наставниками, вдохновителями. Кто-то из них был и является педагогами по роду своей деятельности, кто-то своим поведением и отношением к делу помогал мне сформировать свой подход и отношение.
Человеку не «смотреться» в человека на своем жизненном и профессиональном пути нельзя. Другой для нас – зеркало. И мы для него. Не зря же говорят, что профессионал становится профессионалом только в соприкосновении с другим профессионалом. Подставьте в это высказывание именно ту специальность, которой вы заняты, и вы еще сильнее прочувствуете его актуальность. И каждому из тех, с кем я соприкоснулась в жизни, профессии и науке, я благодарна, потому что без них мое «сейчас» было бы совсем другим. И это замечательно, потому что никто не из нас не существует в вакууме. В науке тем более – наука делается людьми для людей.
Одна из наиболее интересных для меня сейчас тем – это сопровождение личностно-профессионального развития педагогических работников, и в особенности, метод супервизии, преломлении его теории и практики в педагогической деятельности. По сути, это о том же, о чем я говорила все время до этого, – как мы помогаем друг другу становиться лучше, сильнее, устойчивее себя вчерашних, если этого хотим.
При этом для меня важно, что метод супервизии помогает поддерживать и то, что можно назвать «цеховой солидарностью»: сегодня я помогаю тебе, завтра ты – мне. Нет исключительно знающих и исключительно незнающих, нет самой потребности выстроить раз и навсегда неизменную иерархию во взаимоотношениях.
Когда мы говорим о развитии – своем, ученика, всей отрасли, мы стоим с коллегой рука об руку. Что может быть важнее доброй совместности? Наверное, только неутомимое стремление создавать для нее условия – всегда и везде. На этом и строится человечность в профессии. Вот об этом я сейчас думаю, пишу, это исследую. И приглашаю к этому коллег.
Ирина Владимировна Григорьева, доцент кафедры общей психологии и психологии труда РосНОУ, кандидат психологических наук, практикующий психолог:
– Мне всегда были интересны люди, а именно – уникальность каждого, и как она проявляется в разных ситуациях и коллективах. Мое первое образование в сфере информационных технологий научило мыслить системно, и, когда я увидела, что в психологии тоже все упорядоченно, это меня очень вдохновило! Благодаря преподавателям-практикам во время обучения, которые делились своими кейсами, стало ясно, что именно системное знание и понимание психических и психологических процессов позволяет оказывать наиболее эффективную психологическую помощь. В своей частной практике я всегда помню об этом и использую интегративный подход, включающий методы, эффективность которых доказана научными исследованиями. С моего первого дня в РосНОУ и до сих пор я работаю с Феоктистовой Светланой Васильевной, которая мягко ввела меня в мир науки – под ее руководством я писала первые курсовые, дипломную работу, а потом и научные статьи. Обладая аналитическим умом, эмпатией, любопытством, я с удовольствием веду начную деятельность и повышаю уровень мастерства.
Я считаю, что человек будет успешен в любом деле, если он идет за своим интересом. Как преподаватель, в первую очередь, при знакомстве со студентами в рамках различных дисциплин я узнаю их интересы и затем выстраиваю обучение так, чтобы их учесть. И тогда студенты включаются, у них загораются глаза и они сами хотят изучать психологию как науку. Вообще наши студенты инициативны и любознательны, им можно предлагать различные проекты, идеи – они с удовольствием интегрируются в эти процессы. Дальше их можно направлять, подсказывать – все основное они сделают сами. Порой, им не хватает веры в себя, и тогда эту веру в них самих вселяет педагог. Первые результаты воодушевляют и вдохновляют продолжать.
Чтобы сделать успешную карьеру в науке, студенту достаточно выбрать сферу интересов и развиваться в ней, углубляться, изучать, что есть в науке на текущий момент на эту тему и что сейчас только изучается. Можно обратиться к преподавателю и вместе написать первую статью, провести исследование, сделать проект. В процессе самой деятельности будет и развитие, и профессиональное становление специалиста.
5 правил успешной научной карьеры от гениального химика Дмитрия Менделеева
1. Ищите себя вопреки трудностям
История успеха Менделеева начинается отнюдь не с побед на школьных олимпиадах по химии. Учился он кое-как: пропускал уроки, которые ему были неинтересны, дрался и грубил учителям. В институт попал с третьей попытки. Поступить в МГУ не удалось из-за бюрократических накладок. На вводном занятии по анатомии в Медико-хирургической академии Менделеев упал в обморок. К счастью, его приняли в Главный педагогический институт в Петербурге. Величайший ученый мог не поступить в вуз, если бы не поддержка и настойчивость его мамы, Марии Дмитриевны, которая вложила много сил в будущее сына. Хорошо, что в наше время есть много возможностей для тех, кто с детства тяготеет к науке: профильные школы, классы, дополнительные занятия с репетитором и олимпиады. Активное погружение в науку помогает не только развиваться в любимом деле, но и построить карьеру в будущем.
2. Делитесь знаниями: это прибыльно
«Аудитория, где читал Дмитрий Иванович, всегда была полна слушателей. Больше всего народу собиралось на его первую в учебном году лекцию и на лекцию о периодическом законе. В эти дни в аудиторию приходили студенты со всех факультетов. И в памяти десятков русских химиков, инженеров, врачей навсегда запечатлелось величественное и волнующее зрелище — лекции Менделеева», — писал журналист Герман Смирнов.
Как и другие преподаватели, Менделеев готовился к занятиям по учебникам, но ни один из них не устраивал его полностью — и тогда он решил написать свой. Работая над книгой, он понял, что накопившимся знаниям об элементах не хватает системы, некоего фундаментального правила, объясняющего их свойства. Именно тогда и начался многолетний труд по созданию периодического закона. За свой учебник «Основы химии» Менделеев получил Демидовскую премию, высшую научную награду размером 1428 рублей. Для сравнения, в то время рабочий в Московской губернии получал 11 рублей 89 копеек в месяц — то есть на Демидовскую премию можно было год жить на широкую ногу. В 2002 году прижизненное издание «Основ химии» ушло с молотка на аукционе Sotheby’s за 47,8 тысячи долларов.
3. Следуйте за своими интересами
Менделеев написал 432 научные работы, и только треть из них — по химии. Ученый интересовался физикой, экономикой, метрологией и метеорологией. А еще — сельским хозяйством, исследованием Крайнего Севера, добычей нефти, угля и металлов. Коллеги говорили Менделееву, что он распыляется, и упрекали в несерьезности — хорошо, что он их не слушал. Дмитрий Иванович изобрел бездымный порох, разработал проекты арктического ледокола и высотного аэростата, сформулировал теоретические основы таможенной политики и основал комиссию по изучению медиумических явлений. Казалось, что у него в сутках было как минимум 40 часов.
4. Будьте частью сообщества
Менделеев был человеком самодостаточным и своим лучшим другом называл себя — тем не менее ученый всегда был рад хорошей компании. Когда он юношей гостил у дяди, Василия Корнильева (тот служил управляющим у князей Трубецких), он встречался с Гоголем, Баратынским, Федотовым и другими видными поэтами, писателями, художниками и учеными.
Много позже, во время командировки в немецкий Гейдельберг, общался с учеными из Европы и России: Бунзеном, Дюма (Жаном-Батистом), Кирхгофом, Сеченовым и Мечниковым. Для жены Анны он устраивал «менделеевские среды». В его квартире на Университетской набережной (сейчас там — музей-архив) собирались ученые, писатели и художники — Менделеев обожал искусство. Чаще других заглядывали Репин, Крамской, Шишкин, Куинджи, братья Васнецовы, Верещагин. Гости расписывались мелом на скатерти, а жена или старшая дочь Любовь (которая позже вышла замуж за поэта Александра Блока) делали вышивку по подписи цветными нитками.
5. Смотрите вперед (на перспективу)
Менделеев не просто создал периодическую таблицу — опираясь на фундаментальный закон (открытый им же), он предсказал появление новых элементов. Три из них он описал с точностью — они были обнаружены спустя несколько лет после публикации таблицы: галлий, скандий и германий.
Выбор читателей
Комментарии