На чтение: ≈ 4 мин.В журнале «Учёные записки НовГУ» вышло исследование, посвящённое тому, каким должен быть преподаватель журналистики в высшей школе. Автор работы — профессор СПбГУ Сергей Корконосенко — на протяжении четырёх лет анализировал эссе магистрантов о своих любимых педагогах. Всего в его распоряжении оказалось 37 таких текстов.
Студенты писали их в рамках курса «Методика преподавания журналистики». Им предлагали вспомнить университетского преподавателя, который оставил у них наиболее яркие впечатления, и описать его профессиональные и человеческие качества. Задача исследования, по словам автора, состояла в том, чтобы выявить, какие черты студенты ценят больше всего, и на этой основе сформировать эталонный портрет педагога.
Гипотеза учёного заключалась в том, что выпускники бакалавриата тяготеют к гармоничной личности — сочетанию высокой квалификации и яркой индивидуальности. И анализ это подтвердил.
Одним из интересных наблюдений стало различие в восприятии преподавательской роли в разных культурах. В российской традиции педагог — это не просто источник знаний, но и воспитатель, носитель ценностей. В американских же школах журналистики, судя по воспоминаниям бывших студентов, на первый план выходят практические навыки и следование инструкциям.
Корконосенко привёл характерный пример из эссе одного из магистрантов: «…он обвел кружком вводящие в заблуждение заголовки и неточные подписи к фотографиям». Тот же студент добавил: «…он почти ничего не пропустил, это оказалось раздражающим, но эффективным средством обучения…».
В другом фрагменте цитировался преподаватель, который требовал от студентов: «Проведите своё исследование. Возьмитесь за историю и сделайте её правильно. Редакторам, дающим задание, не нужны ваши оправдания». Акцент делался на том, чтобы ученики учились обдумывать идеи, ракурсы и лиды до того, как начнут печатать.
Что касается профессиональных качеств, которые ценят российские студенты, то здесь магистранты чаще всего упоминали компетентность и глубокую эрудицию. В эссе встречались, например, такие фразы: «От его знаний в истории русской журналистики голова идёт кругом» или «Она с головой, почти фанатично погружена в свою сферу». Однако оказалось, что одних знаний мало: 19 раз в работах встречалось упоминание увлекательной подачи и умения сделать интересным даже самый скучный материал.
Среди личных качеств педагога студенты называли уважение к предмету, широкий кругозор, манеры и даже внешность. Но чаще всего они выделяли общительность — причём не как простое умение контактировать, а как готовность к диалогу, соединённую с эмпатией и искренним вниманием к личности ученика. Опыт живого общения с наставником становится для будущих журналистов частью профессионального багажа.
По словам автора исследования, для профессии, которая строится на взаимодействии «человек — человек», такие выводы имеют особое значение. Как сообщает сайт НовГУ, они важны для системы подготовки журналистов.
Выбор читателей
Комментарии