На чтение: ≈ 12 мин.Всероссийские проверочные работы (ВПР), которые учащиеся российских школ пишут в конце каждого учебного года, выходят на завершающий этап. Это мероприятие проводится порядка десяти лет. Конкретные даты выполнения работ каждая школа определяет для себя самостоятельно.
ВПР позволяют оценить реальный уровень знаний школьников и соотнести их с требованиями ФГОС. Это значимая работа как для ребят и педагогов, так и для родителей, которые получают независимую от школы оценку знаний ребенка. Важно это и для администраций школ – рейтинги образовательных организаций ФИОКО (по высокой культуре оценивания и по образовательным результатам), составляются в том числе и по итогам выполнения ВПР.
Вот что рассказали о проведении и выполнении ВПР в этом году директора школ, педагоги, родители и школьники.
Виталий Алексеевич Перелыгин, директор МБОУ СОШ № 35 г. Белгорода, депутат Белгородского городского совета 7-го созыва:
«ВПР выступают в качестве единого стандарта оценивания знаний по пройденному материалу для всех школ. Они помогают выявить пробелы в разделах и темах, которые вызвали наибольшие затруднения у учеников. На основе проводимого анализа учителя могут скорректировать свою работу. Участие во ВПР развивает регулятивные умения учащихся: во время процедуры школьники учатся распределять время, заполнять бланки, внимательно читать инструкции – это навыки, которые пригодятся им на ОГЭ и ЕГЭ.
При этом сроки проведения ВПР совпадают с пиком подготовки к ГИА, что вызывает некоторые трудности у учителей-предметников. Чтобы этого избежать, можно предложить использовать процедуру ВПР в качестве входной диагностики по ранее изученному материалу в начале учебного года.
Также можно рассмотреть возможность введения отдельных вариантов для детей с ОВЗ, которые хотят участвовать в выполнении ВПР».
А вот мнение Ирины Игоревны Аржановой, учителя русского языка и литературы МБОУ «Отрадненская гимназия» Воронежской области:
«На мой взгляд, ВПР в 5 классе требует доработок. Моё предложение — стоит увеличить время работы. Пятиклассникам крайне сложно успеть переписать текст, вставить пропущенные буквы, а также сделать несколько видов разборов. В 4 классе обучающиеся видели другую работу: она состояла из двух частей, была легче.
К подготовке к работе я рекомендую подойди комплексно: еженедельно делать фонетический, морфологический и синтаксический разбор, уделять время орфографическим пятиминуткам. Люблю с сентября записывать на доске «слово дня» — слово из орфоэпического минимума, которое ребята записывают в отдельный блокнот-словарь. К середине 4 четверти полный набор ударений зафиксирован, орфоэпические диктанты написаны, а трудные моменты выучены. Конечно, в 6 классе детям становится уже легче ориентироваться в заданиях и времени выполнения, потому что путь пройден ещё в 5 классе. Таким образом, обучающиеся проходят путь независимой оценки, подходя к важным школьным испытаниям — ОГЭ и ЕГЭ.
Родители учеников, конечно, не участвуют в самой процедуре, но тоже являются косвенными участниками, особенно родители четвероклассников, для которых ВПР – почти настоящий экзамен по окончанию начальной школы. Чем старше классы – тем, конечно, меньше родители помогают в непосредственной подготовке к работам, но по-прежнему волнуются даже за повзрослевших ребят».
Евгения Игоревна Гречишкина, учитель иностранного языка МОУ СШ №2 имени Героя Советского Союза Жукова В.П. г. Богородицка Тульской области обратила внимание на психологический настрой ребят и задания, которые им предлагается выполнить:
«Очень часто одним из недостатков проведения ВПР называют стресс, который испытывают ребята во время подготовки и написания самих работ. Но давайте не будем забывать, что любая тренировка перед более серьезными испытаниями, например, экзаменами, не бывает лишней. Кроме того, ВПР заменяют итоговые контрольные по предметам, что не создает дополнительной нагрузки и дисциплинирует детей, которые некоторые предметы не хотят учить, считая их «ненужными». Перспектива прохождения такого испытания не позволяет расслабиться и плыть по течению.
Ещё хочется отметить, что сейчас задания разрабатываются более тщательно, чем это было изначально, и в большей степени учитывают школьную программу. Тем не менее, нужно отметить, что при написании всероссийских проверочных работ ребятам иногда приходится сталкиваться с темами, которые они только начали проходить и ещё недостаточно хорошо усвоили. Думаю, что при разработке заданий стоит учитывать мнение учителей, которые хорошо знают реалии современного образования и те трудности, с которыми сталкиваются школьники».
Светлана Николаевна Скрыпникова, учитель химии высшей категории, г. Белгород.
«ВПР показывает реальную картину усвоения материала за год. Это помогает выявить «западающие» темы (например, окислительно-восстановительные реакции или расчетные задачи). Подготовка к ВПР заставляет учеников повторить весь курс химии за текущий год, выстраивая разрозненные знания в единую систему.
Учитель видит прогресс каждого ученика и может скорректировать программу, уделив больше внимания сложным темам в конце года. В отличие от олимпиад, ВПР проверяет основы химии, которые необходимы любому грамотному человеку (техника безопасности, знание элементарных свойств веществ). Часто в ВПР встречаются задания, связанные с бытовым применением химии (экология, химия в быту), что делает предмет более понятным и жизненным. Проверка идет по стандартизированным критериям, что исключает субъективность или предвзятость со стороны проверяющего.
Предлагаю добавить задания для учеников 8 класса, приближенные к формату ОГЭ, это поможет ребятам сразу структурировать учебный материал и лучше его запоминать».
Нередко об итогах ВПР больше всех волнуются родители учеников. Им важно чётко понимать, для чего нужны ВПР и на что влияют оценки за них.
Людмила Петровна Асташина, мама восьмиклассника МКОУ «Синявинская СОШ» Ленинградской области рассказала:
«Времяпрепровождение в смартфоне часто сопровождается пассивным потреблением информации: ребёнок листает ленту новостей, смотрит короткие ролики, играет в игры. Всё это легко отвлекает внимание, расслабляет мозг и снижает концентрацию.
А вот подготовка к ВПР требует полной сосредоточенности и глубокого погружения в учебный материал. Со своей стороны могу отметить, что выполнение заданий стимулирует мышление, развивает память и умение анализировать информацию.
После успешной сдачи ВПР сын ощущает гордость за проделанную работу и радость от достижения цели. Такой опыт укрепляет уверенность в собственных силах и повышает самооценку».
Татьяна Вячеславовна Ванькаева, мама ученика 4 класса МКОУ «Эсто-Алтайская СОШ им. Д. Н. Кугультинова»:
«Подготовка к ВПР стала для нас не просто формальностью, а важным этапом в обучении. Помимо занятий в школе, мы ответственно подошли к процессу дома: прорешивали варианты, углубляли знания по программе. Целью было не только успешное написание работы, но и стимуляция познавательного интереса, стремление к получению новых знаний. Благодаря грамотно организованному учебному процессу сын занимался уверенно. Результат порадовал: сын сдал ВПР по математике, русскому языку и окружающему миру в соответствии со своей четвертной оценкой. Задания оказались посильными, но при этом хорошо проверяли знания. Я очень рада, что совместная работа школы и семьи принесла отличные результаты. Сын научился ставить перед собой цели и видеть результат. Спасибо учителю за организованность, профессионализм и внимание к каждому ученику!»
О том, как ВПР влияет на учебу и воспринимается непосредственными участниками, рассказали и сами ребята.
Абдул-Рахман Хаважевич Мерешков, ученик 10 класса ГБОУ «СОШ 3 с.п.Кантышево», Республика Ингушетия:
«Когда мы начали готовиться к ВПР, я понял, что у меня есть пробелы в некоторых темах. Подготовка помогла всё повторить и лучше разобраться в предмете.
В итоге я получил хорошую оценку и стал увереннее чувствовать себя на уроках. Мне кажется, ВПР полезны тем, что помогают понять свой уровень знаний и научиться работать самостоятельно.
Думаю, такая рефлексия от старшеклассника, которому через год предстоит более серьезное испытание в виде ЕГЭ, показывает, что главной, пожалуй, своей цели всероссийские проверочные работы все-таки достигают, как бы их не критиковали: ребята с их помощью понимают, в чем слабые места их знаний, а поняв – сознательно могут их подтянуть, самостоятельно или с помощью педагогов, но – этот процесс точно помогает им учиться самостоятельно мыслить и принимать решения, а ведь это и есть главная цель обучения».
Выбор читателей
Комментарии