На чтение: ≈ 8 мин.В российской столице состоялась III Всероссийская конференция «Педагоги будущего». Её посвятили теме «Педагогика сотрудничества в эру искусственного интеллекта – новая глава». Одно из первых выступлений касалось искусства: спикер говорил о живописи, о театре, о личном кризисе учителя и о том, что педагогика, вопреки всему, переживает свой Ренессанс.
Это был Александр Александрович Демахин — абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2012», Заслуженный учитель Московской области. Тема его выступления звучала как вызов самому себе: «Искусство и технологии: вызов как ресурс для развития». Спикер начал с неожиданного — с разрыва между информацией и знанием.
Информация и знание: в чём разница
«Есть информация, — сказал педагог, — огромное количество информации. А знания — это то, что присвоено личностью, пропущено через себя. Я бы не стал подменять одно другим». Это простое различение задало тон всему выступлению. Технологии дают нам доступ к любой информации. Но знание — это не факт. Это личный опыт, переживание, присвоение. И вот здесь, по мнению Александра Демахина, происходит самое интересное.
«Я сразу сказал, когда меня пригласили: «Скажу со своей точки зрения». Мне кажется, что XXI век — это ренессанс в педагогике. Потому что когда технологии начинают делать то, что всегда делал учитель, возникает вопрос: а в чём суть?».
Педагог привёл понятную аналогию: когда появилось кино, театр не умер. Он изменился. Когда появилась фотография, живопись не исчезла. Она перестала быть просто «передачей информации» и стала чем-то другим. Так и сейчас: учитель не должен конкурировать с искусственным интеллектом в скорости передачи фактов. Его задача — иная.
Кризис личности учителя
Но прежде чем говорить о возрождении, Александр Демахин честно назвал проблему. Он видит большой кризис личности учителя. «Я замечаю, что разница между поколениями увеличивается, — признался выступающий. — Мне кажется, это проблема». Сегодня педагог не уделяет должного внимания психологическому развитию. А ведь личность может вырасти только в диалоге с личностью. «По-другому, мне кажется, не бывает», — отметил спикер.
Александр Александрович говорил о «человечности»: «Мы говорим «сохранить человечность». А мне кажется, не сохранить. Человечность надо переизобретать в каждую эпоху. Её надо переоткрывать заново».
Спикер отказался от привычного нарратива «мы теряем человечность». Он предложил другое: человечность не дана раз и навсегда. Её каждый раз приходится обретать заново. «Как переизобрести сегодня человечность? — спросил он. — Как её переоткрыть, открыть заново? Потому что мы, кажется, соскучились по всему этому».
Уроки от искусства: технологии ради отношения
Александр Демахин пришёл на конференцию не с презентацией научных статей, а с экскурсией в историю искусства. И это был главный аргумент спикера. Он начал с загадки. Недавно с помощью новых технологий исследователи смогли разглядеть детали старых картин, которые раньше были не видны невооружённым глазом. Оказалось, что многие мастера эпохи Возрождения использовали систему вогнутых зеркал и камеру-обскуру — технический приём, который позволял проецировать изображение и обводить его. Технологию. Но зачем?
«Посмотрите, — сказал спикер, показывая на слайде детали картины. — Больше всего потрясает не то, как они это сделали. А то, как изображён человек, как изображён Бог, как изображена вода. Когда всматриваешься, понимаешь: главное не в технологии. Главное — отношение». Именно это, по мнению педагога, и есть ключ. Технология нужна художнику не ради самой технологии. Она нужна для того, чтобы возникло отношение — к персонажу, к священной истории, к человеку.
Спикер обратил внимание зала на несколько примеров. Картина XVII века, где композиция выстроена так, что зритель становится участником сцены. Импрессионисты, которые с помощью новых тогда красок (технология!) учили зрителя видеть туман, видеть впечатление, которое гораздо сложнее, чем «объективная реальность». И даже современный театральный проект, где искусственный голос ведёт зрителя по городу, и за полтора часа холодный алгоритм превращается в собеседника, — возникает отношение.
«Сегодня важно, — подытожил Александр Демахин, — сделать так, чтобы человек почувствовал себя в отношении с миром, а не в употреблении».
Педагог — не приложение к искусственному интеллекту
Кульминацией выступления стал прямой и жёсткий тезис. Демахин сказал то, что многие, возможно, не решаются произнести вслух: «Мне кажется, очень опасно, что мы образование считаем технологией, а педагога — приложением к искусственному интеллекту, проводником, навигатором». По его словам, педагог — не тот, кто транслирует информацию. И не тот, кто «сопровождает» ученика по цифровой среде. Педагог — это человек, который задаёт вопросы. Который разными путями, особенно сегодня, способен сделать так, чтобы возникло отношение — к миру, к себе, к другому. «Только тогда информация может стать знанием», — резюмировал он.
В своём выступлении Александр Александрович напомнил, что педагогика — это не раздел менеджмента. И не прикладная информатика. Это искусство. Искусство задавать вопросы. Искусство выстраивать отношение. Искусство, которое, как и пятьсот лет назад, использует любые доступные технологии — будь то вогнутые зеркала, масляные краски, камера-обскура или нейросеть — для одной-единственной цели: чтобы человек увидел в другом человека.
Ранее «Учительская газета» рассказывала, что в Москве в Школе 21 состоялась III Всероссийская конференция «Педагоги будущего», посвященная теме «Педагогика сотрудничества в эру искусственного интеллекта – новая глава». В течение двух дней её участники обсуждали, как нейросети влияют на современное образование и роль педагога.
Выбор читателей
Комментарии