На чтение: ≈ 7 мин.Что такое инклюзивная литература? Интересен ли широкому читателю личный опыт родителей детей с инвалидностью? Эти и другие вопросы обсуждались на круглом столе «Книги об «особом» герое — в помощь инклюзивному обществу», организованном в Российской государственной библиотеке для молодежи накануне Международного дня информирования об аутизме. Этот день отмечается во всем мире 2 апреля.
В роли спикеров круглого стола выступили специалисты в сфере работы с детьми и подростками с аутизмом, родители детей и молодых людей с РАС — авторы книг и статей о своем опыте, руководители инклюзивных проектов, преподаватели вузов, издатели. Многие из них сошлись во мнении, что в последнее время в профессиональном и родительском сообществе все чаще говорят об инклюзивной литературе. Издатели выделяют целые серии об «особом» детстве, а в библиотеках и в книжных магазинах появляются отдельные тематические полки. Выделение в уникальный кластер подобной литературы и сам термин — явление относительное новое и часто ассоциирующееся со спецификой инвалидности и особенным предназначением.
Анна Годинер, куратор по инклюзивным книжным проектам Совета по детской книге России, считает, что инклюзивная литература повествует о совместном пути «нормотипичных» и «особых» людей. Ее спектр столь же широк, что и у обычной литературы, она бывает художественной, документально-биографической, познавательной, профессиональной, и форматы ее так же разнообразны – от книжек-картинок или комиксов до книг специалистов, адресованных родителям. Однако она включает и жанры, редкие для обычной литературной практики, — например, личные истории, сочинения «особых людей», или книги, написанные их родителями, братьями или сестрами.
«Такие книги — ресурс знаний и умений, они показывают, что страх и неприязнь можно преодолеть, что семья с «особым» ребенком может жить в социуме, – говорит Анна. – За много лет я столкнулась только с одним мифом об инклюзивной литературе — что она «выжимает слезу». Это не так. Любая книга, написанная честно, правдиво и талантливо, показывает, как люди столкнулись с проблемой, приняли ее, нашли в себе силы жить дальше. А еще она способна от слов, отравленных отторжением и непониманием, причиняющих боль и травму, перейти к языку общения и дружбы».
Светлана Бейлезон, автор и составитель книги «Неутомимый наш ковчег: опыт преодоления беды» и мама сына с аутизмом, поэта и художника Юрия Бейлезона, рассказала о том, как сложно было писать о РАС в 2005-м году. Она стала «проводником по судьбам» и собрала 14 личных историй мам детей с аутизмом, книга стала расходиться из рук в руки.
«Тогда еще не было никаких социальных условий, никаких знаний о диагнозе, – вспоминает Светлана. – Нам с нашими детьми некуда было деться, и мы их прятали от людей. Они проходили через жизнь неопознанными, и мы хотели рассказать о них, стать кому-то нужными. Все истории – о том, что мир единый и что всем нам надо учиться принимать друг друга».
Теперь Юрий Бейлезон работает в керамических мастерских, сам пишет стихи – уже вышло две книги стихов с его иллюстрациями. В книге можно найти и историю Марии Бабуровой — мамы Николая Филиппова, который стал художником и теперь иллюстрирует лаконичные и емкие двустишия поэта Германа Лукомникова. Опыт Марии говорит о том, что инклюзивной может стать любая хорошая и вовремя прочитанная книга.
«Я хотела ввести Колю в мир обычных людей, и инклюзивной литературой стал для нас, как ни странно, «Гарри Поттер», – говорит она. – Я его читала Коле, и мы вместе разбирали поведение героев. Это был учебник жизни в нашем воспитании».
«Наша книга не про детей с инвалидностью, она про всех ребят, – убеждена Татьяна Юдина, педагог, координатор проектов инклюзивного образования и социализации людей с особенностями, соавтор книги «Мы здесь: Из родительского опыта воспитания и обучения ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС)». – Если нормотипичный ребенок плохо себя ведет, его выгоняют из класса. А про ребенка с РАС говорят – он устал, требуется перезагрузка, нужно размяться, снять физические зажимы, и после этого вернуться к учебе. Но то же самое можно сказать и про обычного ребенка! Педагоги, прочитав нашу книгу о создании в школе класса для детей с РАС, очень удивлялись…»
В последнее время подростки проявляют интерес к литературе с инклюзивной спецификой: в какой-то мере это отголосок моды юного поколения на волонтерство, спасение слабых, желание нести добро в мир. Такой интерес нужно поощрять в школе, устраивать встречи с работниками библиотек, представлять книги в разных сообществах, читать их вслух, обсуждать и приглашать авторов. Особенно это важно для детей младшего возраста, поскольку на их предпочтения все же влияют взрослые.
Спикеры согласились с тем, что инклюзивная литература также должна войти в программу педагогического образования, поскольку в ней содержатся знания и опыт воспитания «особых» учеников. Искусство часто работает как инструмент формирования инклюзивного общества: людям свойственно пугаться неизвестного, а литература и кино делают пугающее привычным.
Выбор читателей
Комментарии