На чтение: ≈ 24 мин.В нашей стране имя выдающегося отечественного социального педагога Александра Александровича Католикова (1941–1996), отдавшего свою жизнь детям, окружено особым признанием и искренним уважением. Народный учитель СССР, член-корреспондент Российской академии образования, он 23 года директорствовал в Сыктывкарской школе-интернате № 1 для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения.
«Из чистого истока, в прекрасное далеко»
Александр родился 13 октября 1941 года в Новосибирске. В раннем возрасте переболел полиомиелитом. Мама, поднимавшая детей одна, поскольку муж погиб на фронте, совершила настоящий родительский подвиг. В тяжелое послевоенное время она сумела вылечить, поставить сына на ноги. Но всю оставшуюся жизнь он и физически, и психологически испытывал последствия той болезни. Статный красивый мужчина заметно хромал и очень стеснялся этого.
Безусловно, педагогический талант заявляет о себе не так быстро и заметно, как музыкальный или спортивный. Но с Александром Александровичем особая история. Его педагогический дар проявился очень рано и рельефно. Уже в детские годы только его выбирала своим предводителем местная детвора. Ученические годы прошли в базовой школе Новосибирского педагогического института, где директор сумел создать завод, в котором старшеклассники выпускали сверлильные станки, практиковался хозрасчёт. Именно там Александр приобщился к производственной педагогике А. С. Макаренко.
После 9-го класса юноша впервые был направлен в качестве пионервожатого в летний детский лагерь. Вскоре он так «прикипел» к своим воспитанникам, что проводил в лагере каждое лето все три смены вплоть до окончания школы. В пионерском лагере он познакомился с педагогом выдающегося таланта Сталем Анатольевичем Шмаковым и вобрал от него игровую педагогику. Именно «Нержавеющий Сталь», как его называли, первый предсказал большое педагогическое будущее Александра.
В 1961 году талантливый юноша поступил в Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина на физико-технический факультет, где организовал и возглавил педагогический отряд. Увлечённые своим благородным делом педотрядовцы ходили даже на лекции в красных галстуках. Здесь же в институте Александр познакомился со своей будущей женой Лией Васильевной Плаксиной, преподавателем кафедры педагогики.
Создание Дворца детей
В 1966 году Александр Александрович, получив диплом учителя физики и астрономии и удостоверение старшего пионервожатого, с семьёй приехал в г. Сыктывкар Коми АССР, где сначала работал учителем физики, а затем был назначен организатором по внеклассной и внешкольной работе в средней школе №1.
Так сложилось, что А.А. Католиков всю свою дальнейшую педагогическую жизнь связал с Сыктывкаром. Сделав выбор в пользу воспитательной деятельности, он в 1967 году был назначен директором Дворца пионеров и школьников, которым потрясающе руководил, сумев превратить его из ординарного учреждения в притягательный магнит для детей всего города.
Здесь царила атмосфера разнообразного творческого поиска — у Дворца появились мотоциклы, машины и даже двухпалубный теплоход, который стал затем плавучим детским лагерем «Коми пионер». На нем воспитанники, по пути выступая перед населением, отправлялись в длительные плавания до Архангельска и Соловецких островов.
Но, как бывает на гребне успеха, Александра Александровича поджидала беда. Когда он с воспитанниками возвращался с одной из поездок, на переезде заглох автобус. И Католиков — большой и сильный — до последнего высаживал из него детей, а сам не успел — врезался поезд. Получив многочисленные травмы, он чудом выжил, но прошли годы, прежде чем смог восстановиться.
Добавим, что этот удивительно мужественный человек пережил еще несколько тяжелых аварий, каждый раз очень долго восстанавливался и испытывал мучительную боль даже от простых движений. Но об этом знали только его родные. Он никогда никому не показывал слабости.
«Все дети наши, и мы за них в ответе»
Однако надо было искать новое применение сил. В 1973 году А. А. Католиков берется за самое главное и трудное дело всей жизни — директорство в Сыктывкарской школе-интернате, которое продолжалось на протяжении 23 лет. В изданной в 1990 г. книге, символично и точно названной «Моя семья: записки директора Сыктывкарской школы-интерната № 1 для детей-сирот», емко представлена его подвижническая деятельность.
Когда Александр Александрович 18 июля 1973 г. пришел первый раз на работу, ситуация в детском доме была воистину ужасна и напоминала фильм-катастрофу. В здании не было ни одной целой двери, не говоря уже об исправно работающем водопроводе или канализации. Половина детей болела менингитом, другая — дизентерией.
Сан Саныч — так звали его в интернате — сразу взялся за дело. А. А. Католиков — педагог-гуманист, наделенный «харизмой динамической эмпатии», обладал огромной положительной энергией, неисчерпаемым ресурсом человеческого неравнодушия. Около него все заводилось, кипело и вертелось. Если он смеялся, радовались все; если мрачнел, тоже все ходили грустными.
Александра Александровича рельефно выделяло стратегическое мышление, высокий организаторский и интеллектуальный потенциал. Он был неиссякаемым генератором идей. Его характеризовало творческое отношение к детям, к своему делу, к социуму в целом.
Но, прежде всего, он умел творчески относиться к самому себе как личности, максимально используя собственный «человеческий потенциал». Определяющими чертами его личности были самостоятельность мышления, неподверженность постороннему влиянию в сочетании с высокой личной ответственностью и гражданской смелостью.
Педагогика целостной жизни детей и взрослых
Крестный путь – так можно определить жизнь и деятельность Александра Александровича, этого выразителя идеалов гуманистической педагогики. Подчеркнем, что, по сути, через всю его подвижническую деятельность красной нитью проходила миссия защиты ребенка-сироты, создание условий для актуализации жизненных потребностей и интересов детской личности, находящейся в зоне риска.
Сыктывкарская школа-интернат рельефно отличалась на фоне других детских домов и интернатов гуманными средствами воспитания, своей ведущей ролью в интернатной системе (крупнейший центр обмена педагогическим опытом) и непреходящим и напряженным вниманием к ее деятельности со стороны педагогической общественности.
Это было обусловлено тем, что А.А. Католиков выдвинул педагогические понятия, категории, подходы, которые представляли собой новое слово в социальном воспитании: изучение внутреннего мира воспитанника, его мотивационной и потребностной сфер; формирование потребностей в общении; взаимодействие объективных и субъективных условий развития юной личности; положительная эмоциональная окрашенность деятельности воспитанников.
За десятилетия напряженного труда школа-интернат преобразилась. Умелое совмещение учёбы с трудовой деятельностью на основе макаренковских подходов посильного и увлекательного труда-заботы сдружило всех. В школе всё время что-нибудь строилось и ремонтировалось.
В итоге она превратилась в Детское Царство: прекрасные здания, оранжереи, бассейн. Всё создавалось по семейному типу: каждый класс проживал в отдельном отсеке — квартире, где личные комнаты на два-три воспитанника, общая игровая, гостиная.
По лекалам А. С. Макаренко
Под стать была организована и добрая, необыкновенно интересная жизнь питомцев. Межадор – летняя дача интерната (около 70 км. от города), преобразилась в учебно-опытное хозяйство «Межадорское», где труд являлся основой формирования личности, а воспитанники получали различные профессии. Здесь были созданы все условия для полноценного отдыха и приобщения к труду (около 200 га сельскохозяйственных угодий и 2 га теплиц). Надо было видеть, как Католиков гордился десятками тракторов, прицепных орудий, сияющих чистотой машин.
Была создана целая система экономического стимулирования. «Чтобы дети не выросли потребителями и транжирами, очень нужно им знать цену вещам», — считал педагог.
Каждый воспитанник, начиная с IV класса, получал зарплату за участие в производительном труде. Часть ее выдавалась на карманные расходы, а другая считалась неприкосновенной и переводилась на личный счет. Уже с детского возраста воспитанники имели возможность распоряжаться своими заработанными деньгами, обеспечивали дополнительно свои потребности. Школьный «банк» не только учитывал заработанные деньги, но и анализировал участие каждого ученика в трудовых делах.
В Межадор Александр Александрович с законной гордостью приглашал друзей школы-интерната. Здесь наряду с российскими педагогами побывали гости из Индии, Финляндии, Америки, Франции, Венгрии и многих других стран.
Теплый дом
Действительно, интернат стал теплым и любимым семейным домом для всех воспитанников, педагогов и, конечно, самого Сан Саныча. Его позиция как педагога складывалась из потребности жить вместе с детьми, радуясь и радуя всем, чем одаряет детей каждый день; наслаждаясь общими успехами в труде, общением, красками природы, творчеством, фантазией, познанием.
Отвергая авторитарное воспитание, Александр Александрович развивал у воспитанников школы-интерната ценности свободы выбора, свободы воли, осознания самоценности и неповторимости каждой отдельной личности питомцев. Его воспитательный идеал – это идеал доброго человека-труженика, любящего свою Родину.
Воспитывая «настоящего человека», педагог стремился к воспитанию «счастливого человека». Он последовательно и принципиально выступал за гуманистический принцип подхода к личности ребенка: обучение и воспитание должно осуществляться на основе знаний закономерностей развития ребенка; уважения личности ребенка, его потребностей и интересов; разностороннего развития личности ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание).
Талантливый педагог выстрадал свои самобытные гуманистические принципы: интерес и внимание к каждому ребенку (у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни»); любовь к детям (от культа личности к культу личностей); милосердие к детям (все наши, и мы все за них в ответе).
Но это в теории, а в отношениях с детьми всё у него шло не от какого-то метода, а от искреннего чувства любви. Католиков считал, что если хочешь видеть в интернате хороших педагогов и счастливых детей, то создай им условия для благополучной жизни.
Свойства ума, сердца, воли, степень «собирания себя» достигли в таком Наставнике своей высшей формы. Он жил одной жизнью с возглавляемым им коллективом, больше всего ценил естественные, ненавязчивые формы общения и воспитания, проявлял высочайшие образцы самопожертвования, полной самоотдачи.
«Жизнь коротка. Спешите быть добрыми»
Александр Александрович больше всего ценил естественные, ненавязчивые формы общения и воспитания. Стержнем его отношения к детям было сострадание и какая-то особая отцовская чувствительность.
…Характерная деталь: когда Сан Саныч шел к машине, чтобы отправиться по делам в центр города, гуляющие во дворе интерната самые маленькие трехлетние дети бегом устремлялись к нему с криками: «Мама пришел! Мы тоже поедем». Он сажал их на заднее сиденье, и они все ехали в город одной семьей.
И в детях он воспитывал сочувствие, сопереживание к чужой боли, поскольку сам слишком хорошо знал, что это такое. Вообще, Александр Александрович не умел скрывать эмоций. Например, всякий раз, когда исполнялся романс «Гори, гори, моя звезда», он пытался скрыть слезы и не мог.
Сам он был счастлив среди детей: пел с ними песни, мылся в бане, работал. Любимым занятием зимой у Александра Александровича, по воскресеньям, когда выезжал с ребятами в школьный лагерь, была лепка пельменей. Ребята с утра набегаются на лыжах, устанут, а потом всей семьей садятся за стол лепить пельмени. Тепло и уютно становилось, особенно когда все вместе начинали петь песни.
Педагог чутко относился к пожилым людям, особенно к ветеранам-фронтовикам. Он считал, что «старики и дети — всем родня». Среди воспитанников интерната стало обычаем помогать пожилым людям вскопать огород, рассадить и убрать картошку, оказать другую посильную помощь.
«В мире детства, я отвечаю за все!»
Летом 1987 года Александр Александрович, сложивший свой собственный опыт в убежденность, предстал перед всесоюзным телезрителем на вечерах-встречах в телестудии Останкино, благодаря чему получил признание среди широких кругов педагогической и родительской общественности. На этой памятной встрече Католиков так сформулировал цель своей жизни: «Мечтаю остаться без работы, мечтаю, чтобы матери совсем перестали бросать детей».
В 1987 году возник Детский фонд имени В.И. Ленина, и, разумеется, Католиков был одним из его основателей и наиболее активным деятелем. И, казалось, негативные тенденции с безнадзорным детством удалось переломить: в стране даже начало сокращаться количество детских домов. Постепенно в социуме уменьшалось и число брошенных детей.
Конец 1980-х годов в целом стал временем общественного признания деятельности Католикова. Он был удостоен звания Народный учитель СССР, избран Народным депутатом СССР, стал членом-корреспондентом АПН СССР, являлся Председателем республиканского Детского фонда.
Все остается людям!
Но в 1991 году вместе со страной всё обрушилось и в Мире Детства. Государство цинично бросило сирот на произвол судьбы. Конечно, Александр Александрович это крайне тяжело переживал, всё принимал близко к больному сердцу. Пытаясь элементарно выжить, перестроил свое учреждение в агрошколу-интернат, благодаря чему не только обеспечивал воспитанников овощами, но и продавал излишки горожанам.
Но всё это не могло кардинально изменить положение. В 1996 году, роковом для Католикова, бюджет задолжал его интернату три миллиарда (!) рублей.
… 12 июня 1996 года Александр Александрович скоропостижно скончался на 55-м году жизни. На его похороны пришли тысячи людей, такого в Сыктывкаре не было никогда. Католиков был честью города, более того — совестью.
Александра Александровича и при жизни называли «Спасателем», а когда ушел этот необыкновенный педагог и удивительный человек, то стало особенно ясно, насколько же осиротел «Мир детства». Ушел символ его защиты. Не стало Спасателя!
Социальная архитектура взросления
Осмысливая жизнь и судьбу А. А. Католикова, следует отдать должное этой яркой личности, его удивительной целеустремленности, поразительной работоспособности, безграничной вере в свою миссию. Он органично сочетал в себе пленительное человеческое обаяние и простоту в общении с одержимостью строгого и требовательного руководителя, человека дела и истинного патриота, неутомимого труженика.
Александр Александрович убежденно верил в социальную составляющую своей социально-педагогической деятельности и был убежден, что социальная педагогика действительно обладает реальной силой, служит интересам развития страны, способствует ее усилению, что она способна сделать наше общество лучше. В данной связи он постоянно подчеркивал социальную значимость деятельности школы-интерната, обусловленность ее развития социально-государственными задачами.
С деятельностью А. А. Католикова неразрывно связано плодотворное развитие отечественной социальной педагогики. Он внес значительный вклад в теорию и практику социального воспитания. У него, как у всякого крупного и оригинального педагогического мыслителя, была своя система идей и взглядов на процессы воспитания и социализации. А. А. Католиков плодотворно разрабатывал следующие значимые проблемы: социальная сущность воспитания, взаимосвязь развития и воспитания, среда, наследственность и воспитание, социальные и биологические факторы формирования личности, коллектив и личность. Можно сделать вывод об оригинальности и глубине, комплексности и целостности, актуальности и прогностичности рассматриваемых талантливым социально-педагогическим мыслителем проблем.
«Сияние человечности»
Постижение социально-педагогической системы А. А. Католикова выступает системообразующей основой современной отечественной педагогики. Нам еще предстоит в полной мере осмыслить и переосмыслить оставленное убежденным выразителем гуманной педагогики педагогическое и нравственно-интеллектуальное наследие, которое вобрало в себя ведущие тенденции развития педагогики будущего. Все это свидетельствует о том, что проблемы детей-сирот, их развитие, воспитание гуманизма и нравственности, подходов к их воспитанию как общественному социально-педагогическому явлению очень актуальны в современной российской педагогике.
Трактовка А. А. Католиковым социально-педагогического воспитания представляет собой ценнейший источник философских, психологических, педагогических идей, оригинальных методик и форм их практического осуществления и заслуживает вдумчивого осмысления и применения.
Замечательно, что благодарная память о выдающемся педагоге живет. 13 октября 2020 г. на здании МПГУ, где он учился, установлена памятная доска в честь Народного учителя СССР. Режиссер Никита Белорусов снял фильм о подвижнике просвещения.
Михаил Богуславский, главный научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, лауреат премии «Золотое перо» «Учительской газеты»
Выбор читателей
Комментарии