Учитель глазами ученика: что действительно важно в современном педагоге?

Вы часто вспоминаете человека, который учил вас читать и писать? Конечно, бывает по-разному. У кого-то это была учительница, которая не отличалась ничем от десятка своих коллег, привыкших лишь читать материал по учебнику, не сильно углубляясь в тему. Проблема таких педагогов в том, что они предпочитают действовать по шаблону, редко задумываясь, что полезного они могут дать ученикам. А может, вам, наоборот, повезло с первой учительницей: она обожала свой предмет и собственным примером привила вам тягу к знаниям. Хорошие учителя навсегда остаются в памяти людей и воспоминания о них греют душу.

Что же действительно важно в современном педагоге? Давайте разбираться.

Оценки — мотивация?

Для большинства учеников важны оценки. Но куда более сильной мотивацией будет интерес к предмету: тогда ребята легче усвоят новый материал, и успеваемость тоже повысится. А привить интерес можно, рассказывая о вещах, которые привлекают внимание учеников. Не просто написать формулу, а объяснить, как именно и где она применяется. Не просто задать учить стихотворение, а поведать о его авторе так, что ученик сам захочет изучать его творчество. Это задача хорошего учителя, учителя XXI века, когда и без того рассеянное внимание сложно сконцентрировать на монотонных и безликих вещах – последствие клипового мышления, с которым нужно мириться и учиться работать. Но, как ни крути, существует школьная программа; её нужно придерживаться, а отменить полностью, учитывая ЕГЭ, невозможно.

В таком случае, когда само образование основано на некотором принуждении, ученика может заинтересовать личность учителя. Если раньше учитель был лицом исключительным, «всезнающей фигурой», и этот образ манил ученика сам по себе, то теперь, когда любая информация лежит почти на ладони благодаря интернету и особенно искусственному интеллекту, способному рассказать о чём угодно кратко и быстро, роль учителя поменялась. Ученику важно понять, зачем ему в принципе нужна новая информация, а учитель должен это объяснить.

Огромную роль играет харизма педагога. Современному подростку куда ближе и понятнее информация, обернутая перед этим во что-то пёстрое. Если учитель будет рассказывать о вещах с такой интонацией, с таким чувством юмора и языка, что его захочется слушать и вне урока, то, скорее всего, и сам ученик будет тянуться к знаниям больше. В таком случае знания станут не самоцелью, а частью личности учителя.

О личном бренде учителя

В нашей школе важен личный бренд учителя. К примеру, преподающий нам историю Андрей Николаевич Карташов ежегодно проводит «Средневековый фестиваль», читает публичные лекции, играет в спектаклях вне школы, проводит экскурсии и ведёт телеграмм-канал. Однажды, когда мы в пятом классе изучали античную историю, он пришёл на урок в римской тоге.

Сам исторический фестиваль – это площадка с мастер классами и лекциями, где сталкивается множество эпох – от древней Греции и Рима до средневекового арабского мира и СССР. Это позволяет нам почувствовать дух различных времён и получить вдохновение для их изучения. В целом, разнообразные конкурсы и мероприятия («Тургеневские чтения» или новогодние спектакли учителей) помогают ученикам влиться в образовательный процесс еще и с эмоциональной, эмпирической стороны.

В старших классах особенно необходим авторский подход к ведению урока, личная изюминка. Чаще всего старшеклассник уже сейчас определяется с будущей специальностью или хотя бы направлением, и обычная школьная программа оказывается скромной и недостаточной – в таком случае учитель может выйти за пределы этой программы, чтобы дать ученику и то, что ему интересно и важно, и то, что объяснить на самом деле необходимо.

К примеру, один из наших любимых учителей, преподаватель литературы и русского, Максим Владимирович Осмоловский, часто даёт нам корни слов из старорусского и старославянского, объясняет этимологию, сравнивает грамматику и словообразование в русском с другими языками. Перед тем, как разобрать произведение, Максим Владимирович рассказывает об авторе так, словно лично с ним встречался, и мы представляем себе живого человека, а не отделённую от реальности идею «Пушкина» или «Бродского».

Из его рассказов о биографии Достоевского, человека тяжёлого и противоречивого, мы действительно хорошо поняли основные мотивы его творчества, сопоставили темы, которые он поднимает в романах (деньги, вера, духовность, азартные игры, преступление), с его личной жизнью – и совпадений действительно много. Например, эпилепсия Мышкина показана удивительно ярко и точно, потому что сам Достоевский, как известно, страдал падучей. И стоит сказать, что уроки литературы у нас проходят действительно ярко – вдобавок, часто Максим Владимирович проводит контрольные по произведениям в формате интеллектуальной игры.

В современном мире, где каждый месяц, а то и каждую неделю, происходят какие-то нововведения, которые сильно влияют на образование, учителям приходится действительно непросто. Но, несмотря на подобные тенденции, это отличный повод увидеть в каждом учителе прежде всего личность. Это значительное преимущество учителя в сравнении с искусственным интеллектом, который может дать кому-то только шаблон, а не свою душу.

Личность ученика: подходы к образованию

Давайте нарисуем в голове образ, в котором школьная программа предстаёт в виде некой пирамиды, которая отличается уровнем ступеней и их сложностью. Её вершина символизирует успешный конец обучения. Задача любого учителя – довести каждого ученика до самого верха. Учителям и предстоит выбрать путь, по которому они будут поднимать ученика на пик нашей пирамиды.

Личность ученика, как и личность каждого учителя, индивидуальна. Кому-то из ребят может подходить, когда на него давят величие и строгость преподавателя, его авторитет. Такой педагог будет ждать своих учеников на «верху пирамиды» и говорить им о том, что они должны суметь добиться желаемого своим собственным трудом и упорством. Подобные преподаватели обычно не повторяют дважды, они не станут ни за кем бегать, но в конце строго спросят за неуспеваемость. Их стиль преподавания мы бы назвали авторитарным.

Возможен совершенно иной, более демократический подход к обучению. Учитель может выступать в роли лучшего друга, который простит любые ошибки и всегда отнесётся с пониманием. Он будет идти вместе со своим учеником, преодолевая все трудности и невзгоды вместе. Его главный мотив – быть на одной волне с молодёжью, чтобы сделать обучение легче и интереснее. Разделяющие этот подход учителя видят в ученике прежде всего собеседника, который находится с ними на равных, а не подопечного, который вынужден терпеть прихоти вышестоящего по классовой лестнице человека. Такой учитель показывается ученикам как наставник и товарищ, который всегда на вашей стороне.

Какой он: образ идеального учителя?

Если мы собираем образ «идеального учителя», то мы считаем, что он должен сочетать в себе характеристики как первого примера строгости, так и второго примера мягкости в характере. Прежде всего, учитель должен общаться с учеником на равных, не забывая, что перед ним, прежде всего, такой же человек, как и он сам. При этом не стоит путать «общение на равных» с неуважением человека. Ученик не должен забывать, что он младше и более ограничен в знаниях, нежели учитель. Поэтому преподавателю также не стоит забывать о своей «авторитарной личности», если того требует ситуация, когда ученик полностью перестаёт его уважать.

Так, составляя образ современного преподавателя, мы приходим в выводу, что он должен сочетать в себе совокупность многих черт в обучении и в своём подходе к ученикам. Между тем, учитель должен предлагать что-то, отличающееся от стереотипа, что раскрывает его как личность, искренне заинтересованную в предмете и желающую им увлекать ребят. В наше время учитель должен быть не менее ярким и запоминающимся, чем тот контент, который ежедневно потребляет большинство школьников, но между тем ему не стоит, как уже было сказано, терять образ наставника, нельзя лишаться авторитетности.

Авторы: Александра Колодей, Савва Евсеев.