search
main
Топ 10
На ОГЭ по математике в 2024 году разрешено использовать калькулятор Базовая математика. Отличный результат на ЕГЭ – результат хорошей подготовки Учителей, студентов и школьников приглашают принять участие в акции «Педагогический диктант» «Учитель года России – 2023»: как прошла торжественная церемония открытия финального этапа конкурса ЕГЭ-2024: какие изменения ждут выпускников школ Об избирательной системе России расскажут российским школьникам 25 сентября на «Разговорах о важном» Объявлены имена лауреатов Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям-2023» Финал «Учитель года России – 2023»: торжественное открытие состоится 22 сентября в Доме правительства Подмосковья Абсолютным победителем конкурса «Сердце отдаю детям-2023» стала педагог из Уфы Педагоги из Саратовской области будут получать повышенную зарплату за наставническую и методическую работу Ирина Димова: конкурс «Учитель года» открыл много прекрасных преподавателей, «моцартов» в педагогике В Черкесске прошли первые испытания конкурса «Лучший учитель родного языка и литературы» Финал конкурса «Воспитатель года России-2023» станет самым многочисленным за всю историю Кузбасские депутаты предложили больше поддерживать школьников и учителей Российским учителям предлагают разрешить оставлять школьников на второй год В Карачаево-Черкесии назвали 15 лауреатов конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы – 2023» Толстовский педуниверситет отметил 85-летие открытием педагогического «Кванториума» В Минпросвещения считают необходимым вернуться к советскому опыту профориентации школьников Минпросвещения: финалисты конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы» начинают бороться за победу Финал конкурса «Учитель года России - 2023» стартует 22 сентября
0

При чем здесь эмоции?

Мнение

Я часто слышу, что финскую систему образования приводят в пример в разных странах, в том числе и в России. Есть несколько факторов, которые позволили нам достичь нынешнего уровня.

В 1970‑х годах было принято несколько важных решений с расчетом на долгосрочный результат. Главное из них – все учителя обязательно должны получить степень магистра в университете.
Тогда же учителя, исследователи и политики договорились о том, в каком направлении будет развиваться образовательная политика. В результате мы получили стратегию постепенного развития, которая и была реализована.
Нельзя сказать, что учителя математики были изначально расположены применять на практике результаты исследований. Но мы нашли способ сблизить эти два взгляда на образование: на протяжении длительного периода у диссертаций в области математического образования было два научных руководителя – математик или психолог и педагог-практик. Благодаря этому сотрудничество между наукой и школьными учителями стало более эффективным.
Надо сказать и об учебном плане. В Финляндии, как и во всем мире, много обсуждается включение в учебный план так называемых soft skills, или навыков XXI века, – эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и навыков саморегуляции. Это значит, что от нас требуется не только дать детям представление о математике, но и развить их социальный интеллект. Учитывая эти вводные, мы стали включать в школьные уроки математики больше заданий, которые заставляют детей кооперироваться и работать над задачей совместно. В результате всех этих изменений средний уровень знаний по математике в Финляндии значительно вырос, наши «слабые» ученики часто знают математику лучше, чем «середняки» в других европейских странах. Это напрямую отразилось и на уровне экономического развития страны за последние десятилетия.
Наконец, надо сказать о мотивации и эмоциональной составляющей – без них успешное овладение предметом невозможно. Один из простых способов повысить мотивацию – это акцентировать внимание учеников на процессе, а не на итоге. У них должно быть право на неудачу, только так они смогут смело подходить к решению задач.
Педагогам-практикам я предлагаю рассматривать роль эмоций в обучении в трех измерениях.
Первое измерение – позитивные и негативные эмоции, которые возникают в процессе обучения. Нравятся темы и задания или не нравятся? Есть дети, которые всегда рады пойти на урок математики, и есть те, у которых она всегда вызывает дискомфорт. Соответственно, надо искать способы сокращать негативные эмоции на уроке.
Во втором измерении мы смотрим на три вида аффективных конструкций. Мотивирован ученик или нет, получает ли он удовольствие или нет, и что он думает о себе – верит ли он, что способен решать задачи. Результаты исследований показывают, что высокие ожидания от учеников дают и более высокие результаты.
И третье измерение – то, как обучение изучается в различных дисциплинах. Психологи делают акцент на индивидуальных особенностях, социологи – на групповой динамике, атмосфере в классе, культуре образования в стране, физиологи – на работе мозга…

Маркку Ханнула выступает на конференции «Психология и технологии в математическом образовании», которую 18‑21 марта совместно проводят Яндекс и Международное общество исследователей в области психологии математического образования (PME).
Маркку ХАННУЛА, президент Международного общества исследователей в области психологии математического образования (PME)

Оценить:
Читайте также
Комментарии

Реклама на сайте