Не цифры, а люди: Ингрид Пильдес – о приоритетах образования Подмосковья

За масштабными образовательными проектами Подмосковья стоят не цифры, а люди: учителя, методисты, партнёры из вузов и предприятий. Регион делает ставку на систему: от раннего погружения в предметные области до интеграции с реальным производством и продуманного внедрения цифровых инструментов. При этом ключевой фигурой остаётся педагог: для него создают условия, снимают рутину и дают методическую поддержку. Министр образования Московской области Ингрид Пильдес рассказала «Учительской газете» о том, как складывается эта стратегия и какие приоритеты будут определять развитие школ региона в новом учебном году.

– Ингрид Валерьевна, расскажите о результатах выпускников Подмосковья в этом году?

– Прошедший год оказался для наших выпускников результативным. Единый государственный экзамен сдавали 38,5 тысячи одиннадцатиклассников, и по итогам мы зафиксировали более тысячи стобалльных работ. Впервые за всю историю проведения ЕГЭ у нас в регионе двое выпускников набрали по 400 баллов — это абсолютный максимум сразу по четырём предметам. Причём один из ребят сдавал ещё и пятый предмет, за который получил 98 баллов. Помимо этого, ещё 10 выпускников региона набрали по 300 баллов, а 110 человек — по 200.

За каждым таким результатом стоит колоссальный труд самого ребёнка, его учителей и семьи, поэтому Московская область на региональном уровне поддерживает мультибалльников и их наставников. У нас предусмотрено денежное поощрение: ребята, набравшие 100 баллов по двум и более предметам, получают выплату в размере 100 тысяч рублей, а учителя, подготовившие двух и более стобалльников, — по 150 тысяч рублей.

– В Подмосковье открыты предпрофессиональные классы, где старшеклассники изучают профильные предметы на углублённом уровне. Как такая усиленная подготовка отражается на итоговых результатах выпускников на ЕГЭ?

– В Московской области предпрофессиональные классы открыты в 90% школ. Направлений подготовки восемь: агротехнологические классы, инженерные, ИТ, медиа, медицинские, предпринимательские, психолого-педагогические, кадетские. Вместе с усиленным изучением профильных предметов ребята изучают ещё и дополнительные дисциплины. Например, в инженерных классах — это робототехника, управление БПЛА и 3D-моделирование, в ИТ-классах — алгоритмизация и искусственный интеллект. И, конечно же, это напрямую влияет на погружённость ребёнка в выбранное направление и баллы на экзаменах.

Результаты у ребят заметно выше, если сравнивать со средними баллами выпускников по России. Наши будущие инженеры по профильной математике набрали в среднем на 6 баллов больше, а по физике разрыв ещё серьёзнее — 10 баллов. У выпускников ИТ-классов похожая картина: по математике превышение среднего показателя по стране на 5 баллов. Так что углублённое изучение профильных предметов работает — и цифры это подтверждают.

– В итогах экзаменов заметна закономерность: наиболее высокие баллы ребята набирают в первую очередь по физике и математике. Как в регионе развивается математическое и инженерное образование?

– По итогам прошедшего учебного года матклассы Подмосковья стали самым масштабным проектом повышения качества математического образования в стране. Были открыты более двух тысяч математических классов в 742 школах, они охватили 50 тысяч детей из первых, вторых, пятых, седьмых, восьмых и десятых классов. Ребята углублённо изучали предмет, посещали кружки по олимпиадной математике и профориентационные мероприятия, а также участвовали в турнирах. Мы видим запрос детей на изучение математики на продвинутом уровне, поэтому приняли решение в новом учебном году вдвое увеличить количество математических классов до четырёх тысяч. В них будут учиться свыше 80 тысяч школьников.

Говоря об инженерном образовании, в прошлом учебном году для старшеклассников Московской области были открыты более 400 предпрофессиональных инженерных классов, в них учились свыше 8 тысяч ребят. Подмосковье стало регионом-лидером по количеству таких классов, и в новом учебном году планируем увеличить их число до 700 — это плюс 75% за один год. Свыше 14 тысяч старшеклассников будут учиться в связке с реальным производством: «Росатом», корпорация «Энергия», МГТУ им. Баумана — мы привлекли более 200 партнёров из индустрии и вузов. У нас выстроена работа с партнёрами по модели «школа — вуз — производство»: школьники проходят практику и стажировки на предприятиях, участвуют в реальных проектах, а вузы и работодатели помогают формировать современные образовательные программы.

– Гаджеты, нейросети и цифровизация в целом — неотъемлемая часть жизни сегодняшних школьников. Московская область сейчас является одним из лидеров по линии «цифры» в образовании, и в новом учебном году в школах региона впервые стартуют «Киберуроки». В чём уникальность этого проекта и чему на занятиях научатся ребята?

Наша главная цель — научить ребёнка критически подходить к тому, что он видит в интернете, уверенно ориентироваться в цифровом мире, защищать себя и свои данные. И здесь важно отдельно сказать про искусственный интеллект — необходимо показать детям, как пользоваться им экологично, чтобы он был помощником, а не полностью заменял мыслительные процессы. Именно этому и будут учиться ребята на «Киберуроке».

Курс в пилотном формате охватит более 55 тысяч школьников с 1 по 11 классы в 215 школах уже с сентября. Выделяем на занятия один час в неделю. Программа состоит из семи блоков: от верификации информации до цифрового творчества, под каждую возрастную категорию материал адаптирован. В начальной школе делаем акцент на правила поведения в сети, личные данные, куда обращаться за помощью, если столкнулись с мошенниками. У старших ребят уже сложнее — это и проверка достоверности фактов, и применение искусственного интеллекта для учёбы, правовые аспекты использования интернета.

Аналогов «Киберуроку» в стране ещё нет, это новый опыт, и здесь нам помогала команда Сбера, также привлекали экспертов из передовых университетов, ИТ-специалистов и, конечно, педагогов.

– Где брать специалистов, которые смогут школьникам объяснить все тонкости цифровой гигиены? Ведь, например, тот же искусственный интеллект для многих учителей в новинку, как и для самих ребят.

– Для нас «Киберурок» — это не просто образовательный курс, а полноценная система формирования цифровой культуры школьников. И в этой модели действительно ключевая роль отводится педагогам — они становятся наставниками, которые помогают сформировать у детей ответственное отношение к информации, технологиям и собственной цифровой безопасности.

С мая проходило обучение педагогов, которые будут вести «Киберуроки» — их 450 человек, по большей части учителя информатики. В обучении мы выбрали практический подход — это работа с кейсами, разбор конкретных инструментов преподавания. Например, в блоке по искусственному интеллекту педагоги работали с мультимодальными нейросетями и ИИ-агентами, учились составлять точные промпты, проверять достоверность полученных ответов и выявлять ошибки нейросети.

Также была разработана методическая база курса, к которой у каждого педагога есть доступ: это сценарии уроков, практические задания и цифровые инструменты, необходимые для реализации программы.

– Говоря о цифровизации глобально — как она помогает учителям и учебному процессу?

– Главная польза цифровизации в том, что она высвобождает время. Наиболее показательный пример — «Цифровой помощник учителя», наш региональный сервис на основе искусственного интеллекта, который мы тестировали в течение прошедшего учебного года. Учитель просто фотографирует письменную работу, загружает её в систему, а ИИ проверяет и даёт рекомендации. Раньше на проверку тетрадей педагог тратил около трёх часов, сейчас — не больше получаса. И эти высвобожденные часы уходят не на бумажную волокиту, а на живую работу с детьми. Пилот действовал в пяти округах, но с сентября мы внедряем его по всему Подмосковью.

Второй инструмент, с которым активно работают учителя, — «Ассистент преподавателя». Им уже пользуются свыше 6 тысяч наших педагогов, и каждый экономит от 10 до 12 часов в месяц на рутинных задачах. Если посчитать в масштабе — это тысячи часов ежемесячно.

Наш подход к цифровизации строится на синергии: искусственный интеллект служит помощником учителю, в то время как на «Киберуроках» дети сами учатся грамотно с ним взаимодействовать. Технологии не заменяют педагога, а просто помогают высвобождать ему время для того, что действительно важно — контакта с учениками.