Клуб любителей книг и буктрейлеров

Помню, как побежала вести свой первый урок литературы по «Ревизору» в 8‑м классе, прописав детально конспект, но в ответ от некоторых восьмиклассников в начале урока услышала: «Текст мы не прочли». Понять современных юных читателей можно, современному школьнику с каждым годом все труднее ориентироваться в бесконечном потоке информации, которая должна не только восприниматься, но и обрабатываться. Вследствие этого некоторые традиционные образовательные методы ныне являются не такими эффективными, как несколько десятков лет назад. Поэтому поиск новых средств передачи информации становится в современной образовательной среде чрезвычайно важным.

Особенно важно находить новые способы подачи информации на уроках литературы, поскольку проблема чтения среди поколения зуммеров обостряется с каждым годом.

В педагогическом институте студенты создают планы занятий, ориентируясь на читающих учеников. Конечно, рассматриваются методы, которые помогут учителю заинтересовать подростков, но на практике реализовать их оказалось непросто. В моей голове постоянно возникал один и тот же вопрос: как же побудить школьника прочитать текст? И ответ найти мне удалось.

Да, мне действительно удается не только побудить ребят прочитать текст, но и сделать уроки литературы более динамичными, разнообразными, приближенными к реалиям современного школьника. И все благодаря буктрейлеру! В обобщенном представлении буктрейлеры – недолгие видеоролики о книгах, напоминающие рекламу. Основной целью создания буктрейлера является публичное представление, а вот способ подачи уходит на второй план.

Буктрейлеры активно используют издательства с целью продвижения книг, но в нынешних условиях учитель литературы так или иначе тоже выступает «рекламным агентом», поскольку современные подростки относятся очень избирательно к информации, которую они получают. Безусловно, изучение всех классических произведений базируется на традиционных подходах, отраженных в современных УМК. Данная разработка этапов создания ролика несет рекомендательный характер и может использоваться и изменяться учителем по своему усмотрению, исходя из собственных целей.

Первым этапом становится разработка сценария. Здесь предлагается выбрать главного героя, от лица которого в трейлере будет вестись повествование. Таким персонажем может стать главный или второстепенный герой, художественная деталь или даже внесценический персонаж. Затем создателю ролика необходимо определиться с выбором содержательного типа создаваемого буктрейлера. Предполагается самостоятельно определить цель своего фильма: передать атмосферу книги, отразить основное содержание, заинтересовав зрителя системой образов. Следует определить жанровую принадлежность буктрейлера по аналогии с трейлером к фильму (трейлер к комедии, детективному триллеру и т. д.).

Второй этап – подбор визуального ряда. Отбирать материал для визуализации учащиеся могут как на уроке литературы в процессе анализа книги, так и самостоятельно дома. В ходе этой работы поможет знакомство с иллюстрациями, представленными в учебнике по литературе. Также дополнительно в рамках современных программ подразумевается знакомство с работами художников.

Третий этап посвящен работе с текстом произведения. Здесь предлагается осуществить поиск подходящих фрагментов текста, которые будут отражены в буктрейлере.

Заключительный этап – монтаж – подразумевает вырезку и склейку нескольких фрагментов видео, добавление звуковой дорожки, изменение размера видео, добавление субтитров, эффектов, переходов, подбор музыки.

В круг интересов современных школьников входит съемка коротких видеороликов, которые затрагивают волнующие их вопросы, а обмен трейлерами внутри социальных сетей поможет выстроить коммуникацию между учениками и учителем в привычной для подростков среде – Интернете. Обращаясь к буктрейлеру на уроках литературы, мы акцентируем внимание учеников в том числе и на проблемах, отраженных в художественном тексте.

Школьники научились монтировать видео, а некоторые из шестиклас­сников захотели создать свою виртуальную библиотеку буктрейлеров, пополнять которую мы планируем в ходе изучения на уроках литературы новых произведений.

Мария ШКЛЯР,
учитель русского языка и литературы школы №1547