На чтение: ≈ 8 мин.Первый центр социальной реабилитации и профессиональной адаптации для трудных подростков был создан при ПТУ-68 в поселке Ирша Рыбинского района в 1994 году. Через два года такой центр появился при ПТУ-71 в селе Георгиевка Канского района. А в прошлом году центр открыли в поселке Шушенском.
Они создавались с трудом. Из-за финансовых проблем, из-за неверия в их жизненность. Губернатор края выкроил время, чтобы съездить в Иршу, чтобы увидеть собственными глазами, стоит ли вкладывать в них деньги.
В идею он поверил и деньги выделил. Теперь в крае создание центров активно поддерживают.
Юридического статуса центры не имеют, создаются на основании постановления губернатора края, приказа краевого управления начального профессионального образования и действуют на основании специально разработанного положения при профессиональном училище.
Финансирование центров многоканальное: из федерального и краевого бюджета, собственно заработанные средства, спонсорская помощь районов.
Самые серьезные требования мы предъявляем к патронатным семьям, где будут жить трудные подростки. С ними заключается контракт на воспитание. Необходимым условием для этого стало наличие положительного опыта воспитания собственных детей. Учитываем мнение соседей, иногда согласовываем с администрацией поселка. Ведь наставники должны подавать пример трудолюбия, быть душевными, готовыми стать подростку добрым другом.
А чем же мы возмещаем наставникам такие ответственные хлопоты и заботы по воспитанию трудных детей?
Их зачисляют в штат воспитателей училища, выплачивают зарплату и предоставляют им все льготы, которые положены работникам учебного заведения. При возможности выделяют зерно, сено для личного хозяйства, заготавливают и привозят дрова, по весне пашут огороды.
В основе концепции центра заложены идеи развития внутреннего мира человека, веры в его возможности и способности.
Предполагалось, что в центрах будут воспитываться подростки 15-18 лет, имеющие образование в объеме основной школы. Однако жизнь внесла коррективы, которые потребовали пересмотреть учебные планы и программы в связи с низким образовательным и интеллектуальным уровнем ребят, окончивших всего лишь 4-5-6 классов.
Поэтому специалисты нашего учебно-методического центра, инженерно-педагогические работники ПТУ-68 создали специальные учебные планы, которые содержат коррекционный блок по основным общеобразовательным предметам: русскому языку, литературе, математике, физике, химии, биологии, трудовому обучению. Он предназначен для обеспечения усвоения программного минимума за курс основной школы, составляет 32 процента от всего объема общеобразовательной подготовки и реализуется за первое полугодие первого курса.
Благодаря такому подходу к организации учебного процесса у ребят появляется возможность получить в конечном счете основное полное образование.
Профессии, которые они осваивают, определены возможностями учебных заведений и согласованы со службой занятости населения: тракторист-машинист, слесарь ремонтных работ, водитель, мастер общестроительных работ, повар, оператор швейного производства.
С центром реабилитации в поселке Ирша Рыбинского района, который наработал наибольший опыт воспитания подростков, сотрудничает более 40 семей из близлежащих поселков и города Заозерного. Многие – на долгосрочной основе, то есть после выпуска воспитанников они берут новых ребят. Как показывает опыт и как говорят сами воспитанники, наиболее сложный период для всех, в том числе и для подростков, – начало коррекционного процесса. Многие не приучены умываться, чистить зубы, не знают цен на продукты питания, не умеют приготовить обед, не заботятся о других членах семьи.
Семья Людмилы Ивановны Потемкиной воспитывает вторую пару подростков. Судьба первых двух – Евгения Федоренко и Данила Машукова – сложилась нормально. Женя работает в городе Дивногорске, где живет его бабушка. Данил женился, переписывается с Людмилой Ивановной, благодарит за воспитание. Оба до поступления в центр бродяжничали, воровали…
Таких примеров много, хотя, к сожалению, не во всех семьях отношения складываются ровно и безупречно с самого начала.
Этот период длится, как правило, около года, проходит болезненно. Однако ни один подросток, прожив в новой семье год, не проявил желания поменять место жительства, уйти в общежитие. Это и показывает степень адаптивности в новой для него социальной среде.
Наш больше чем пятилетний опыт работы позволяет сделать некоторые выводы. Во-первых, выпускники центров в патронатных семьях, по сравнению с воспитанниками интернатных учреждений, более социализированы, контактны и в конечном счете успешны в профессиональной карьере. Личную жизнь строят на примере тех ценностей, которые органично впитали в семье, членами которой они были.
Во-вторых, уровень преступности среди воспитанников патронатных семей в 2-4 раза ниже, чем средний показатель по краю. Причем факты преступлений относятся к времени пребывания подростков в гостях у родственников во время каникул и выходных дней.
В-третьих, содержание подростка в семье на 30 процентов дешевле, чем содержание в интернатном учреждении.
Мы считаем, что для повышения эффективности и дальнейшего развития учебных заведений, занимающихся решением проблемы детей, вступивших в конфликт с социальной средой, необходимо решить ряд вопросов как на федеральном, так и на местном уровне.
Прежде всего надо утвердить положение о патронатной семье. Утвердить положение о центре социальной реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением при учебном заведении открытого типа. Создать банк данных о потенциальных патронатных семьях, разработать систему социальных льгот для этой категории населения, помогающую решать общегосударственную задачу.
Анатолий ТАЮРСКИЙ,
академик РАО, профессор, начальник управления начального профессионального образования администрации Красноярского края
Выбор читателей
Комментарии