На чтение: ≈ 8 мин.В этой статье мы рассмотрим комплекс психолого-педагогических аспектов, которые могут успешно решаться с помощью документ-камеры.
1. Реализация дидактических принципов обучения1.1. Принцип научности реализуется путем соблюдения логики изложения учебного материала и за счет прямой трансляции учебного материала из первоисточника, что сводит к минимуму или не допускает вовсе фактических или ситуационных ошибок.1.2. Принцип проблемности реализуется за счет обеспечения возможности коллективного поиска решения учебной задачи и возможности проследить процесс поиска решения.1.3. Принцип наглядности реализуется за счет создания документ-камерой предметно-мотивационной среды урока, что предоставляет учащимся поле для выполнения заданий динамического характера, позволяет использовать функцию записи динамических упражнений в процессе их выполнения для сопоставления результатов работы и их анализа, создания динамических инструкций, обеспечивает возможность редактирования и/или трансформации учебного материала во время его демонстрации.1.4. Принцип активности и сознательности обеспечивает всем участникам учебного процесса понимание целей и задач предстоящей работы.1.5. Принципы доступности, а также систематичности и последовательности базируются на возможности постепенного усложнения видов предъявления учебного материала, что соответствует поэтапному, последовательному переходу от главного к новым фактам и свойствам изучаемого объекта, явления или процесса.1.6. Принцип завершенности обучения обеспечивается возможностью демонстрации аналогий, сравнений, сопоставлений, противопоставлений, за счет чего происходит постепенный переход от низших уровней усвоения знаний к более сложным с пошаговой фиксацией усвоенного.1.7. Принцип развития учебной деятельности реализуется за счет предоставления богатых возможностей для восприятия и понимания новой информации, что приводит к точному осознанию учащимися познавательной задачи и актуализации мотивов ее решения.1.8. Принцип воспитательного воздействия урока реализуется за счет эффективной организации учебно-познавательной деятельности учащихся, а также положительного влияния профессиональных и личностных качеств учителя, применяющего на уроке инновационные технологии.2. Реализация психологических аспектов обучения2.1. Многовариантность представления и интерпретации учебной информации создает стимул, предъявляемый с высокой частотой и подкрепляемый визуальным контекстом, что позволяет быстро опознавать, классифицировать и эффективно усваивать воспринимаемую информацию.2.2. Управление учебным материалом в поле документ-камеры, имитирующее выполнение упражнений с произвольной динамикой и позволяющее проследить ход мыслей пользователя, приводит к достижению высокого учебного результата.2.3. Мобилизация внимания учащихся различными способами: демонстрацией стационарных и динамических объектов, поэтапного выполнения задания, акцентного выделения части объекта, сопоставительного и сравнительного анализа объектов, трансформации объектов, наблюдения за процессами, смысловой и логической группировкой объектов и т. п.2.4. Возможность выполнения разнообразных видов работы, способствующих самостоятельной умственной деятельности учащихся и работе в сотрудничестве.3. Реализация принципа целесообразности предоставляемых методов обучения3.1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения реализуются благодаря визуализации объектов, явлений и процессов при изложении учителем учебного материала, предъявлении плана изложения нового материала, переформулировки вопросов, облегчающей понимание, выдаче визуальных инструкций по выполнению учебных действий, обобщении по теме урока.3.2. Репродуктивные методы обучения реализуются при воспроизведении знаний по образцу, воспроизведение уже изученного материала, для заполнения схем и таблиц, иллюстрации алгоритма или модели, описания объекта.3.3. Поисковые и исследовательские методы обучения предполагают вычленение сущности изучаемого объекта, явления или процесса, формулировку и аргументацию гипотез визуальными методами, демонстрацию хода рассуждения, выбор путей решения исследовательской задачи или проблемы, организацию наблюдения за ходом решения.4. Обеспечение организационной деятельности учителя на уроке4.1. Документ-камера обеспечивает высокую степень готовности учителя к уроку и рациональное использование времени урока за счет возможности мобильного предъявления учебного материала и быстрого решения непредвиденных вопросов.4.2. Документ-камера обеспечивает высокую мотивацию учащихся к учебной деятельности за счет продуманной организации работы на уроке, поддержания интереса к учению разнообразными способами предъявления учебного материала, занятостью учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока.4.3. Учитель осуществляет организацию групповых дискуссий с опорой на статический и динамический демонстрационный материал, совместную работу нескольких учащихся над одним визуальным заданием; он вовлечен в совместную с учащимися деятельность за счет передачи им части своих полномочий с помощью документ-камеры.4.4. Произвольное управление динамикой учебных объектов, осуществляемое учителем или учащимися, представляет собой один из самых высоких уровней интерактивности и поэтому способствует повышению эффективности усвоения ими материала.4.5. Управляя объектами в поле обзора документ-камеры, пользователь имеет возможность комментировать последовательность своих действий, поясняя выполнение заданий с помощью живой речи.О.М. КОРЧАЖКИНА,ГБОУ г. Москвы, ЦРТДЮ «Гермес»
Выбор читателей
Комментарии