Динамичный сюжет. Современные видеоресурсы в практике работы школы

Педагогам хорошо известно, что интерес к изучаемому материалу, а следовательно, эффективность его усвоения обеспечиваются в тех случаях, когда в процессе обучения задействованы различные сенсорные системы. С этой точки зрения особенно эффективным можно считать применение на занятиях фрагментов учебных фильмов, в которых звуковой и зрительный ряды комплексно воздействуют на интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся. Сегодня в российской школе на самых разных этапах учебно-воспитательного процесса довольно широко используется видеотехника. Однако массовое внедрение в учебный процесс школы видеоматериалов, а значит, и решение с их помощью учебно-воспитательных и развивающих задач происходит непросто.

Использование кинофрагментов в отечественной школе берет свое начало с 40-50-х годов XX века. Целый ряд учебных фильмов до сих пор обладают уникальными дидактическими возможностями. Однако с течением времени с обновлением содержания образования, корректировкой учебных планов и программ постепенно теряли свою актуальность многие киносюжеты традиционной отечественной школы. Одновременно происходило обветшание материальной базы, разрушение системы школьных фильмотек, приходили в негодность старые носители. Постепенно возник острый дефицит качественных учебных видеоматериалов.

Значительную часть видеоматериалов, используемых учителями и преподавателями, составляют записи телевизионных передач. При этом каждое образовательное учреждение, а зачастую и отдельные учителя, формируя свою видеотеку самостоятельно, делают это бессистемно, по наитию, часто выходя за пределы правового поля. Этот процесс продолжается уже более 10 лет. В результате в современной школе до сих пор ощущается явная нехватка видеоматериалов, необходимых учителю-предметнику, классному руководителю, организатору внеклассной и внешкольной работы с детьми.

Следует подчеркнуть, что федеральные и региональные телевизионные компании России постоянно создают значительное количество видеопродукции, обладающей мощным образовательным потенциалом. Пройдя эфир, эти материалы чаще всего попадают в архив, а иногда просто уничтожаются. Сложилась парадоксальная ситуация: образовательные и просветительские учреждения испытывают дефицит в информационных материалах, а имеющиеся у телекомпаний «залежи» не востребованы.

Осознавая это, мы попытались устранить сложившееся противоречие и заставить эффективно работать уже созданные обществом, бизнесом и государством видеоресурсы в образовательных целях. Это стало возможным благодаря реализации совместного проекта научно-производственной организации «Медиаресурсы для образования и просвещения», Брянской региональной общественной организации «Эрика» и некоторых телекомпаний.

В ряду созданных и с успехом действующих проектов впечатляющим примером является создание комплекта мультимедийных материалов «Человек и окружающая среда», разработанного на основе выпусков программы «Среда» канала НТВ. Эта программа в течение ряда лет создавалась под руководством талантливого режиссера Натальи Великодной, к сожалению, рано ушедшей из жизни.

Комплект включает в себя

21 СD-ROM, на которых размещены около 200 специально отобранных видеофрагментов, созданных в рамках программы «Среда» в разные годы. Одни поражают своей социально значимой направленностью («Продажная экология», сюжеты против ввоза ОЯТ, антиядерная акция «мутантов» и др.), другие расширяют кругозор (о факторах, изменяющих пол моллюсков, о гималайских людях, древних вятских пещерах), третья группа – сюжеты, посвященные эколого-правовым перспективам («Киотский протокол», обзор экологических правозащитных процессов в России, сюжет о совещании природоохранных прокуроров и т.д.). При желании таких групп сюжетов можно выделить еще больше: личностно-ориентированная экология, экологически чистые и безотходные технологии, акции и движения, экология отдельных видов и заповедных территорий и многое другое.

Особая информационная ценность данного продукта заключается и в том, что большая часть видеосюжетов посвящена современным экологическим проблемам тех или иных территорий нашей страны. В то же время у пользователя одновременно есть возможность сравнить опыт природоохранных проблем, деятельность экологической общественности как у нас, так и за рубежом.

Значительный интерес для организаторов экологического просвещения и преподающих экологию представляют сюжеты «День птиц в Москве», «Исчезающие виды животных», «Глубинная экология», «Красная книга Москвы», «Газета «Берегиня» и многие другие.

Представленные материалы дают возможность обсуждения с учащимися широкого спектра проблем взаимодействия человека и окружающей среды как на общемировом, глобальном уровне, так и на уровне отдельных регионов, причем многие фильмы затрагивают проблемы, существующие в разных уголках России. В связи с этим видеосюжеты особенно актуальны, близки и понятны российским учащимся и, что особенно ценно, находятся в сфере их жизненных интересов, так как затрагивают вопросы здоровья, просвещения и нравственности одновременно. Это позволяет использовать видеоматериалы не только для информирования и обучения, но и для формирования мировоззрения, личностных ориентиров, гражданской позиции школьников. Наконец, они просто побуждают к активным действиям. При этом каких-то значительных возрастных рамок в процессе использования видеоматериалов не существует.

Во многих сюжетах показана эффективность природоохранных действий отдельных лиц, общественных организаций и государственных учреждений. В них убедительно проводится очень важный тезис о том, что только при активности каждого из этих звеньев общества у нас, жителей Земли, и среды нашего обитания есть будущее. Часть материалов представляет собой срез общественного мнения, настроений масс, индикатор отношения общества к обсуждаемым экологическим проблемам.

Видеоматериалы имеют побудительную композицию, позволяют за рамками каждого сюжета организовать и развернуть дискуссию, диспут. Каждое обсуждение сюжета при грамотном и уместном его применении может стать отправной точкой в формировании общественного мнения, индивидуальной гражданской позиции по вопросам решения локальных и региональных экологических проблем. Видеофрагменты ярко демонстрируют всем, кто их смотрит, что ты и сам в любой момент можешь стать участником обсуждения, можешь оказаться по ту сторону экрана, если тебе есть что сказать своим сверстникам. Многие учащиеся говорят, что при просмотре видеоматериалов и их обсуждении они остро ощущали себя причастными к происходящему. У них возникает обостренное чувство личного участия в рассматриваемой проблеме, возникает желание включиться в конкретное дело.

Характерной особенностью видеосюжетов комплекта является их многоаспектность. Материалы можно использовать на уроках экологии, биологии, ботаники, зоологии, географии, курса общественных дисциплин. Есть сюжеты, которые можно применять на уроках химии и изобразительного искусства. Значительная часть фильмов доступна пониманию учащихся начальной школы.

К каждому сюжету дана сопроводительная информация, включающая в себя выходные данные, длительность, краткую аннотацию. Она рассчитана на творчески работающего педагога. В проекте, на наш взгляд, обоснованно сделан акцент на версию видеотеки как системного продукта, который с успехом может применять пользователь, не имеющий специальной подготовки.

Следует подчеркнуть еще один очень важный аспект. Проект позволяет сделать реальные шаги в осуществлении федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы». А она требует: «…Создать индустрию производства электронных учебных материалов и программно-методического обеспечения. Разработать и тиражировать современные электронные учебные материалы по основным предметам общеобразовательной школы (физика, химия, биология, математика, история, география, литература и др.), осуществить их интеграцию с традиционными средствами обучения…»

Современный компьютер позволяет с высоким качеством воспроизводить видеоматериалы на экране монитора или с помощью видеопроектора на большом экране. Информация, размещенная на диске в цифровом виде, доступна в считанные секунды в любом месте видеоряда. Это очень удобно с точки зрения экономии времени на уроке. При этом надо отметить, что их использование на уроке с технической точки зрения требует заметно меньшей подготовки учителя, нежели кинопроектор или видеомагнитофон. Диск запускается автоматически, а выбор необходимого материала осуществляется щелчком «мыши». Любой видеофрагмент может быть просмотрен неограниченное количество раз без ущерба для качества изображения или звука. Великолепный стоп-кадр дает возможность получить статические иллюстрации и в нужный момент организовать обсуждение проблемы. Работа с мультимедийными материалами на СD-ROMе может быть организована как для всего класса, так и для индивидуальной или групповой работы учащихся.

В отличие от видеомагнитофонов насыщение школ современными компьютерами происходит планово в рамках федеральной программы, что позволяет обеспечить их необходимой техникой. Сегодня в образовательных учреждениях регионов России начинают формироваться медиатеки – некий прототип ранее существовавших видео- и фильмотек. Цикл видеоматериалов программы «Среда» на CD-ROM должен занять в них достойное место.

За последние два года комплект прошел апробацию в ряде школ и вузов Белгородской, Брянской, Калужской, Курской, Орловской и Смоленской областей, Москвы, Санкт-Петербурга, Хабаровска, Владивостока и получил высокую оценку.

На наш взгляд, реализуя данный и подобные ему проекты, российское общество делает еще один важный шаг на пути модернизации образования.

Алексей Чижевский, кандидат педагогических наук, доцент Брянского государственного университета