Завет надежды: как говорить со школьниками о Холокосте

Когда мы, педагоги, сталкиваемся с задачей обсудить, понять, прожить историю Холокоста, перед нами встает ряд сложнейших моральных и эмоциональных вопросов. Просто рассказать, «проинформировать» об этом — подход болезненно ограниченный, поскольку ничего не дает юным умам: ни правды, ни знания.

Как говорить о столь трагической и острой странице истории человечества так, чтобы пробудить глубокое понимание и осознание важности сегодняшней борьбы с агрессией и ксенофобией? Как донести до подрастающего поколения уроки прошлого так, чтобы они нашли отклик в их сердцах и умах? 

Эксперты Центра толерантности Еврейского музея специально для Сетевого издания «Учительская газета» и его читателей создали несколько интерактивных упражнений, которые помогут обсудить тему Холокоста в школьной среде. Эти материалы призваны вовлечь учащихся в активный диалог, заставить их задуматься и прочувствовать тему, позволить им выразить свои мысли и эмоции по поводу одного из самых темных периодов в истории человечества.

23 января, в преддверии Дня памяти жертв Холокоста, московские педагоги и старшеклассники могут присоединиться на площадке Еврейского музея к открытому уроку-дискуссии «Деревья на камнях: Холокост и педагогика», который проведет д.п.н., советский и российский педагог и общественный деятель Евгений Ямбург. 

Зачем? Холокост как моральный вопрос и ответ 

Цель и данных упражнений, и вообще разговора о Холокосте в педагогическом и гуманистическом контексте — привести к глубокому осмыслению исторических событий, развить критическое мышление и способствовать формированию осознанного отношения к прошлому, настоящему и будущему. Осознанного — значит основанного на чувстве личной ответственности за свою жизнь, свои слова и действия. 

Через этот честный и открытый диалог о ценностях, а не просто об истории, мы можем сформировать у подрастающего поколения уважение к разнообразию, человечность и неприязнь к любым формам ненависти и дискриминации. 

Созданные нами разработки подходят для использования на уроках истории, обществознания, литературы, а также в рамках тематических классных часов или проектной деятельности. Это инструменты для создания продуктивной и безопасной образовательной среды, в которой каждый ученик может свободно и открыто выражать свои мысли и чувства. Что особенно важно, когда речь идет о Холокосте.

5 идей для занятий

Представленные ниже упражнения нельзя назвать простыми. Каждое будет вызывать эмоции, рефлексию и обратную связь — важно подготовиться к этому честному обсуждению.

Ролевая игра «Жизнь в условиях дискриминации»

Ученики делятся на небольшие группы. Каждая группа получает карточки с разными ролями (например, член семьи, преследуемой по определенным признакам; свидетель преследования; нейтральный наблюдатель). Учащиеся обсуждают в своих группах, как они бы поступили в каждой из ситуаций, решая моральные и этические дилеммы.

Правильного варианта реакции и решения здесь нет, вы можете сразу предупредить об этом школьников. Важно, чтобы подростки чувствовали себя в праве высказать любую точку зрения и не почувствовать себя виноватыми за «недостаточную рациональность» или «недостаточную человечность».

Не все карточки могут иметь прямое отношение к событиям XX века и Холокосту, здесь важнее не исторический контекст, а моральный. Если сосредоточиться на «прошедшем, прошлом», есть соблазн предположить, что в настоящий момент такого уже не происходит. Но человечность и бесчеловечность — категории вневременные.

Варианты историй для карточек:

• Школьник, которого дразнят из-за происхождения

Ты ученик(ца) средней школы, который(ая) часто чувствует себя одиноким(ой), потому что тебя избегают и даже дразнят из-за национальности.

• Работник офиса, подвергающийся дискриминации по возрасту

Ты работаешь в крупной компании, где молодые сотрудники не принимают тебя всерьез из-за возраста, хотя у тебя богатый профессиональный опыт.

• Иммигрант, сталкивающийся с языковым барьером и предрассудками

Ты недавно переехал(а) в новую страну и сталкиваешься с трудностями в общении и непониманием со стороны местных жителей из-за акцента и культурных различий.

• Ребенок из семьи, преследуемой во время Холокоста

Ты юный член еврейской семьи во времена Холокоста. Твоя семья вынуждена скрываться и постоянно находиться в страхе перед облавами. Ты пытаешься понять, почему ваша семья подвергается такому преследованию. Сохранять надежду в эти темные времена или озлобиться? 

• Пожилой человек, сталкивающийся с недооценкой его потенциала

Ты активный(ая) и жизнерадостный(ая) пенсионер(ка), который(ая) хочет быть полезным(ой) обществу, но сталкивается с предубеждением, что пожилые люди не способны вносить достойный вклад.

• Женщина-руководитель, которая страдает из-за стереотипов

Ты руководишь отделом в крупной компании, но твои решения и успехи часто «отдаются» коллегам-мужчинам, а тебя не воспринимают всерьез из-за стереотипов. Как себя вести? Как защитить себя и свою репутацию? 

• Ребенок, чья семья скрывает беженцев

Ты ребенок в семье, которая рискует своей безопасностью, скрывая беженцев от нацистов. Ты пытаешься понять, почему ваши новые «друзья» не могут вернуться домой, тебе не всегда нравится, что приходится делиться кровом и едой. Зачем же родители помогают другим, даже рискуя собственной жизнью? 

• Молодой солдат, который стал свидетелем ужасов концлагеря

Ты молодой солдат, участвовавший в освобождении пленников одного из концентрационных лагерей. Перед тобой открывается ужасающая картина зверств и страданий невинных людей. Ты ошеломлен(а) увиденным и пытаешься понять, как такое вообще могло произойти.

• Молодой человек из бедной семьи

Ты учишься в университете, но из-за твоего скромного финансового положения часто сталкиваешься с насмешками и предрассудками со стороны более обеспеченных студентов. 

• Сосед по дому, ставший свидетелем депортации

Ты простой житель, который становится свидетелем того, как твоих соседей-евреев депортируют. Это событие заставляет тебя задуматься о собственной позиции и роли в происходящем. Ты пытаешься решить, как поступить: молчать или пытаться что-то изменить.

• Человек с нетрадиционной внешностью, сталкивающийся с осуждением и непониманием

Ты выражаешь свою индивидуальность через необычный стиль одежды и цвет волос, но часто сталкиваешься с неприязнью и критикой со стороны окружающих, которые не принимают твой выбор и считают его следствием недостатка ума. 

• Свидетель из соседнего дома

Ты живешь рядом с домом, где прячется еврейская семья. Ты замечаешь подозрительных людей в форме, которые начинают появляться поблизости. Тебе предстоит решить, будешь ли ты помогать этой семье или постараешься не ввязываться, чтобы защитить себя и свою семью.

• Родитель-одиночка, сталкивающийся с социальным давлением

Ты воспитываешь ребенка один(а), и часто чувствуешь осуждение и непонимание со стороны окружающих, которые считают, что ты не справляешься с родительскими обязанностями.

• Медсестра в лагере

Ты медсестра (медбрат), работающая в одном из гетто. Ежедневно ты сталкиваешься с жестокостью и ужасами, происходящими вокруг, и хотела бы сохранить человечность, помогая людям в рамках своих ограниченных возможностей, но не опасно ли это?

• Школьный учитель в оккупированной стране

Ты учитель в школе, расположенной в городе, оккупированном нацистами. Ты становишься свидетелем того, как твои ученики-евреи исчезают один за другим. Ты пытаешься поддерживать моральный дух у оставшихся детей, в то же время боишься, все внутри переворачивается. 

• Ученик с особыми потребностями, сталкивающийся с барьерами в образовании

Ты учишься в обычной школе, но из-за твоего физического состояния тебе часто сложно участвовать в общих мероприятиях, и ты чувствуешь себя отстраненным(ой).

Дискуссия «Письма из прошлого»

Подготовьте и распечатайте несколько реальных писем или дневниковых записей людей, переживших Холокост. В сети достаточно сайтов-сборников. Учащиеся читают и обсуждают эти тексты, пытаясь понять и прочувствовать переживания авторов. Это тяжелое упражнение направлено на развитие эмпатии и понимания страданий других людей.

Если кто-то из детей не захочет обсуждать прочитанное — не настаивайте. Иногда внутренняя рефлексия важнее внешней.

Упражнение «Хронология событий»

Ужас Холокоста в том, что он не случился «внезапно». Никто не может по велению руководства мгновенно превратиться в нетерпимого и жестокого убийцу или безмолвного свидетеля. Общество менялось в течение длительного времени.

Вы можете начать обсуждение как с Первой мировой войны и ее результатов. С возникновения и распространения антисемитских настроений в Германии в 1920-х годах, усиливающееся с подъемом Национал-социалистической рабочей партии. А можете взять дату «поближе» — с принятия Нюрнбергских законов в 1935 году, которые ввели строгие расовые ограничения.

Создайте на стене класса большую временную шкалу с ключевыми датами и событиями Холокоста. Предложите каждому ученику или группе исследовать конкретное событие и подготовить информационный листок о нем. Затем ученики должны прикрепить свои материалы к соответствующему месту на временной шкале и обсудить свои выводы с классом. 

Это упражнение помогает визуализировать события истории XX века в историческом контексте и понять их трагическую взаимосвязь.

Игра «Дерево решений»

Вариант отчасти похож на первое занятие, вы можете использовать сценарии оттуда. 

Создайте большой плакат или нарисуйте на доске дерево, на котором ветви символизируют различные решения или выборы, а листья — возможные исходы этих решений.

Подготовьте набор карточек с описаниями различных сценариев или ситуаций, которые могли происходить во времена Холокоста. Это могут быть ситуации, связанные с выбором между собственной безопасностью и помощью другим, принятием решений под давлением, сопротивлением или сотрудничеством с оккупационными властями и т.д.

Разделите класс на небольшие группы. Каждой группе выдается карточка со сценарием, которую нужно обсудить. После обсуждения каждая группа выбирает один или несколько возможных вариантов решений и обосновывает свой выбор.

Пример

История для учеников

Вы — молодой учитель в небольшом городке в Германии. Один из ваших учеников — мальчик еврейского происхождения. Недавно власти начали массовые аресты и депортации евреев. Семья мальчика обратилась к вам с просьбой спрятать их сына у себя дома, потому что вы уважаемый человек. 

Возможные решения:

1. Спрятать мальчика, рискуя своей жизнью и жизнью своей семьи.
2. Отказать семье из-за страха за собственную безопасность.
3. Попытаться найти другое безопасное место для мальчика.
4. Сообщить о ситуации надежному другу или коллеге, чтобы они помогли принять решение.

Решение, предложенное учениками

Группа учеников решила спрятать мальчика у себя дома. Они обсудили, что хотя это решение несет в себе большой риск, они чувствуют моральную обязанность помочь ребенку в беде. Группа решила также разработать план для обеспечения безопасности мальчика, включая секретные места для укрытия и создание ложной истории для соседей и местных властей, чтобы объяснить его присутствие в их доме. Например: дополнительные занятия по немецкому языку.

На дереве решений группы размещают листочки или стикеры. На самих листочках кратко записывается выбранное решение и его возможные последствия.

После проведите обсуждение, в ходе которого каждая группа делится своими решениями и рассуждениями. Важно проговорить, что в реальной истории часто не было однозначных решений и что каждое решение несло в себе риск.

Обсуждение «Связь прошлого и настоящего»

Организуйте дискуссию о том, как события Холокоста соотносятся к реальности современного мира. Обсудите с учащимися, как уроки прошлого могут помочь противостоять нынешним формам ненависти, расизма и ксенофобии. 

• Какие действия можно предпринять в нашем обществе, чтобы противостоять дискриминации и способствовать толерантности?
• Как история Холокоста влияет на ваше понимание прав человека и свободы?
• Какие истории жертв Холокоста оказали на вас самое сильное впечатление и почему?
• Как вы думаете, почему некоторые люди отрицают или уменьшают масштабы Холокоста? 
• В чем заключается важность памяти о подобных событиях для нашего поколения?

Это упражнение одно из самых важных — оно помогает учащимся увидеть значение истории, которые выходит за рамки книжных истин.