Видеотехнологии в начальной школе

Елена МАКУНИНА, учитель информатики и ИКТ ЦО №1811: – Жизнь первоклассника многообразна и насыщенна: интересные уроки, школьные мероприятия, экскурсии. Обо всем этом ребенку хочется рассказать всему миру, и в первую очередь своим родителям. Многие московские школы оснащаются мобильными компьютерами Macintosh, в которых уже продуманы образовательные решения. Например, программы пакетов i’Life, GarageBand, iStopMotion интуитивно понятны для ребенка и позволяют работать с мультимедийной информацией.

Уже в 1-м классе можно использовать фото-, видео- и звуковую фиксацию на уроках, в школьной жизни и в проектной деятельности учеников. Конечно же, всю эту информацию надо где-то размещать и сохранять в течение некоторого периода обучения. Московским учителям предлагается именное информационное пространство на сайте nachalka.seminfo.ru. Именно в этом пространстве можно работать над созданием портфолио каждого ученика и организовать работу с родителями. Первоклассники нашей школы уже год работают по новым образовательным стандартам и подружились с компьютерами Macintosh. На уроках литературного чтения, работая над проектом «Считалки», ребята помогали друг другу записывать клипы со своими считалками. В проекте «Скороговорки» научились записывать свою речь. Использование компьютера в литературных проектах помогает ученику не только зафиксировать результат, но и оценить самого себя, прослушав или просмотрев свою работу. Ученик всегда имеет возможность усовершенствовать свой результат в случае неудавшейся попытки. Таким образом, используя возможность фиксации текста, звука, можно повысить мотивацию к достижению ребенком более качественных результатов. Совместные проекты с использованием мультимедийных средств развивают коммуникативные навыки работы. Например, работая с отснятыми ребенком фотографиями, над закадровым рассказом о школьной жизни, важно не только чтобы ребята услышали друг друга, но и чтобы они смогли договориться о том, кто о чем рассказывает, помогали друг другу лучше сформулировать мысли. Безусловно, роль учителя в организации таких проектов велика: надо поставить задачу, организовать работу в группах, помочь зафиксировать результат. Совместный результат работы можно представить родителям и значимым для ребенка людям. В результате такой работы неуспешных детей нет – это общий успех всего класса. Анимация – один из наиболее интересных для детей жанров. Они часами готовы сидеть у телевизора и с увлечением смотреть любимые мультики. С неменьшим увлечением они займутся и их творением.Самый естественный и простой путь – создание натурной мультипликации. Секрет ее состоит в покадровой съемке движения объекта. С компьютером Macintosh и web-камерой технология создания таких мультфильмов становится доступной для первоклассников. Главной идеей первого анимационного проекта может стать экранизация литературного произведения. Пробовать свои силы лучше всего с простого, короткого прозаического текста или стихотворения. Изучение технологии компьютерной анимации интегрировано с уроками литературного чтения, на которых необходимо обсудить, что хотел сказать автор в стихотворении и как усилить главную мысль произведения видеорядом. Впоследствии многие дети смогут уже сами сочинить стихотворение или маленький рассказ и предложить к нему план экранизации. Детям можно предложить работать в группах по 2-4 человека: кто-то из группы берет на себя роль оператора, кто-то – режиссера, кто-то – аниматора. Этой небольшой группе необходимо договориться о согласованности действий, чтобы получить в результате мультфильм, который понравится им самим ну и, разумеется, всем зрителям, которым они адресуют этот фильм. Освоение технологии создания мультфильма происходит в процессе работы над проектом.Проект рассчитан на 5-6 занятий. После того как детям станет понятна задача проекта, выбран текст для экранизации, можно предложить следующий план работы: работа с текстом и составление сценарного плана мультфильма (1 ч); проектирование декораций из лего, бумаги, пластилина или другого материала (1 ч). Это занятие можно проводить на интегрированном уроке ручного труда, изо или лего-конструирования. В процессе создания декораций удобно проводить репетицию; покадровая съемка web-камерой (1 ч); монтаж серии фотографий и озвучивание (1-2 ч); на заключительном занятии интересно устроить коллективный просмотр мультфильмов всех групп, обсудить достоинства и режиссерские находки, а также показать пути устранения недостатков. Как правило, детям нравится результат своей работы, и критику они воспринимают как помощь к созданию более качественного продукта. Взрослея и совершенствуя навыки работы с мультимедийными средами, ученики могут работать и над более серьезными видеопроектами в различных литературных жанрах. Например, можно снять фильм в жанре «репортаж» и рассказать в нем, как проходит школьное мероприятие. В жанре «видеозарисовка» из фотографий и клипов снять фильм об осени на школьном дворе или взять интервью у создателей лего-моделей. А можно сделать учебный фильм, зафиксировав на фото- или видеокамеру результаты исследований по курсу «Окружающий мир». Во всех видеопроектах формируется умение находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию, а также приобретаются навыки работы в группе; и, конечно же, работа над закадровой озвучкой развивает речь.В заключение хочется еще раз обратить внимание на то, как важно научить детей оформлять свою проектную деятельность не только для того, чтобы они глубже изучили тему, но и для того, чтобы результаты их работы стали доступны всем. Это помогает каждому участнику осознать взаимосвязь проектных тем, оценить собственный уровень и поучиться на чужих ошибках, то есть приобрести богатый опыт. Успешность в конечном счете любого проекта много дает для эмоционального развития ребенка и повышает мотивацию к учебе и исследовательской деятельности. Современная учебная среда позволяет широко внедрить новейшие технологии в проектную деятельность и сделать ее более привлекательной.