Творческая мастерская (проект) по созданию книги памяти «М.В.Ломоносов. Великий сын великого народа».

Знакомство с жизнью великого русского ученого М.В.Ломоносова происходит на уроках литературы или химии и ограничивается, как правило, докладами, скаченными из интернета. А ведь жизненный путь, творческая и научная деятельность выдающегося ученого могут научить подрастающее поколение терпению, упорству в достижении целей, безграничной любви к родине, самоотверженному служению Отечеству. Поэтому считаю, что, например, ко дню рождения ученого необходимо провести в школе неделю памяти М.В.Ломоносова, чтобы вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность по изучению биографии, научной деятельности, общественной работы знаменитого соотечественника.

Каждое  внеклассное мероприятие  должно проводиться в соответствии с возрастом учащихся, чтобы информация была понятна, интересно преподнесена и вызывала у школьников желание  самостоятельно продолжить знакомство с деятельностью этого великого человека. Предлагаю следующий план проведения  недели памяти В.В.Ломоносова. (См. вложенный файл). Все предложенные мероприятия требуют от учащихся большой подготовки: чтения книг, просмотра фильмов, творческой, исследовательской работы, поэтому сообщить о проведении недели, посвященной дню рождения М.В.Ломоносова, необходимо заранее.   Цели проведения недели памяти: – познакомить учащихся с  жизнью, научной и творческой  деятельностью Ломоносова; – на примере жизни Ломоносова воспитывать  патриотические чувства подрастающего поколения, прививать любовь к родине,  родному языку, истории страны; – развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, формировать навык публичного выступления; – приучать мыслить разносторонне, стремиться к достижению поставленной цели; – развивать интерес учащихся к  изучению жизни людей, внесших вклад в развитие науки, культуры страны.   Одно из мероприятий недели, творческая мастерская (проект) по созданию книги памяти «М.В.Ломоносов. Великий сын великого народа», проводится для учеников 8-10 классов. Дети самостоятельно готовят и проводят данное мероприятие  (учитель выступает в роли консультанта). У  ребят уже сформировано умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, поэтому они вполне могут переработать информацию и преподнести ее зрителям, тем не менее теоретический и практический материал проекта внимательно просматривается учителем , чтобы не было искажения исторических или научных фактов.     Формируются три команды по 5-6 человек. Команды могут состоять из представителей разных классов, главное, чтобы ребята с удовольствием готовились к проекту, были объединены одной целью, советовались друг с другом и помогали друг другу. Задания в команде обсуждаются и распределяются самими учащимися – теория, презентация, практическая работа, задания для зрителей  и т.д.    Проводится мероприятие в актовом зале, украшенном плакатами, посвященными жизни и деятельности ученого (выставки этих плакатов проводилась ранее). Вдоль стены ставятся столы  команд с названием тем выступлений (на флажках), напротив команд (у другой стены)  располагаются зрители, которым в процессе выступления могут задаваться вопросы. Команды заранее готовят реквизит, необходимый для выступления, проверяют технические средства. Пока ребята собираются, проходят в зал и  рассаживаются, звучат песни о России.     В результате работы творческой мастерской создается книга (формат А4, в файлах). Обложка изготавливается из плотного картона, который обшивается бархатной тканью. Название книги вырезается из фольги  и приклеивается поверх ткани. Книга собирается из листов А4 , на которых   информация о жизни и деятельности ученого,  результаты творческой  и исследовательской работы ребят (рисунки, схемы, таблицы, списки ).   К разработке прилагается презентация команды «От недр своих».   Ход мероприятия Звучит торжественная музыка.  На экране – портрет М.В.Ломоносова.   Ведущий  (ученик 10 класса) Уж  300 лет прошло с тех пор, Когда российская земля себе во благо Дала могучий ум, неистовый напор, Любовь к Отчизне и гражданскую отвагу Крестьянину, что родом из Поморья, Который, не страшась запретов и изгнанья, Пришел  в Москву наукам дать раздолье, Царя Петра продолжить начинанья. Он жил работой, мечтой о прославленье россов, И это был Михайло Ломоносов!     (Стихотворение ученика 9 класса).   В истории отечественной и мировой науки и культуры Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место. Это был один из образованнейших русских людей XVIII века.  Его научные интересы были чрезвычайно широки и многогранны. Работы ученого в области физики, химии, астрономии, оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники, географии и метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии заложили основы для развития этих наук. Он создал первую в России научную химическую лабораторию, организовал астрономические и метеорологические исследования, участвовал в снаряжении географических и геологических экспедиций, в подготовке морских плаваний с целью изучения и освоения Северного морского пути. Он разработал проекты переустройства Петербургской академии наук. Автор идеи и инициатор  открытия Московского университета.   Многогранен не только талант Ломоносова как ученого-энциклопедиста, но и удивительна сама его личность, отличавшаяся постоянным стремлением к научному поиску, неутолимой жаждой знаний, упорством и бескорыстием в науке, самоотверженной любовью к своей стране, к своему народу, «радением за распространение наук в Отечестве». Сегодня участники творческих мастерских, присутствующие здесь, представят свои проекты и помогут чуть больше узнать о Ломоносове – личности, Ломоносове – ученом, Ломоносове – гражданине.     Работают следующие творческие мастерские:  «От недр своих». Ребята расскажут о жизненном пути ученого. «Великая наука Химия». Из выступления этой команды вы узнаете о роли М.В.Ломоносова в развитии  этой великой  науки. «Ломоносов – педагог и стихотворец». Вы услышите стихотворные произведения Ломоносова, узнаете, какое образование ученый считал прогрессивным, направленным на развитие могущества России.   Его слова звучат доныне Как мудрый молодым завет. Они важны для нас сегодня, Хоть минуло немало лет. И к нам он тоже обращался Через года, Через века… Делами, знаньями в науках Прославим память земляка!   Выступление первой команды «От недр своих». (Опубликовано в «Учительской газете» от 15 мая 2012 года).   Выступление второй команды «Великая наука Химия». Ученик 1:  Наша команда расскажет о том неоценимом вкладе, который Ломоносов внес в развитие химии.   Импровизированная лаборатория: стол, на котором разложены, камни, стекло, фарфоровая посуда, стоят весы и другие приборы. У стола Ломоносов  проводит опыты.  На ученике, который со стороны наблюдает за действиями ученого, надет фартук, нарукавники. Рассказывая, он демонстрирует нужные предметы.   Ломоносов (восклицает): В земное недро ты, Химия, Проникни взора остротой, И что содержит в нем Россия, Драги сокровища открой. Продолжает манипулировать с предметами.   Ученик 2: Ломоносов был одним из величайших новаторов в истории химии всех времен. Он по-новому осознал роль и значение химии, ее место среди наук, изучающих природу. «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…», – говорил великий учёный. Ломоносов считал химию своей «главной профессией», причем развитие химии, по мнению ученого, должно было помочь решению практических задач. «Истинный химик должен быть теоретиком и практиком», – писал он. Своей химической лаборатории в России не было, и поэтому главной задачей было – добиться ее открытия. Почти сразу же после возвращения из Германии в 1742 году Ломоносов обращается в Академию с прошением о постройке лаборатории. Строили лабораторию долго, с невероятными проволочками, и все-таки в 1748 году она была наконец открыта. Это было приземистое зданьице – в полтора этажа. Оно занимала всего 6,5 сажень в длину, 5 сажень в ширину. Внутреннее помещение состояло из одной большой комнаты и двух крошечных. В одной комнатушке читались лекции немногочисленным студентам, в другой хранились химические материалы и посуда.  Лаборатория Ломоносова располагала целым набором различных весов. Здесь были большие «пробные весы в стеклянном футляре», пробирные весы серебряные, несколько ручных аптекарских весов с медными чашками, обычные торговые весы для больших тяжестей, однако отличавшиеся большой точностью. В этой лаборатории Ломоносов провел большинство своих химических и физических опытов, составивших славу русской науки. В своей лаборатории Ломоносов вел большую исследовательскую и научно-техническую работу, выполняя поручения различных ведомств. Он производил анализы минералов и образцов руд, присылаемых со всех концов России, в том числе и с нашего Севера. Ломоносов был создателем многих химических производств (неорганических пигментов, глазурей, стекла, фарфора). Он разработал технологию и рецептуру цветных стекол, которые употреблял для создания мозаичных картин; изобрел фарфоровую массу. Создал различные приборы (вискозиметр, прибор для фильтрования под вакуумом, прибор для определения твердости, газовый барометр, пирометр, котел для исследования веществ при низком и высоком давлениях), достаточно точно градуировал термометры. Ломоносовым было написано много книг, касающихся химии: «Элементы математической химии» (1741 год), «О слоях земных» (1742 год), «Рассуждение о причинах теплоты и холода» (1744 год), «Слово о пользе химии» (1751 год), «Слово о пользе стекла» (1752 год) и многие другие. Он вывел великий закон природы о сохранении вещества при химических превращениях, опровергнув бытующее в то время толкование Роберта Бойля  о существовании  «огненной материи» (показ фрагмента фильма «Михайло Ломоносов» – проведение Ломоносовым опыта). Ученик 2: В письме к Эйлеру (ученому, математику) Ломоносов сформулировал это важное открытие и дал ему образное сравнение: «Сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю у бодрствования». Ученик 3: Одной из увлекательных работ в новой химической лаборатории было изготовление окрашенных стёкол. Увлечение цветным стеклом возникло под влиянием итальянских мозаик, привезённых из Рима графом М.Л. Воронцовым. Ломоносова поразили красота и изящество этих мозаик, выложенных из природных разноцветных камней, и он решил создать нечто подобное, но не из природных материалов, а из искусственных окрашенных стёкол. Ломоносов: Неправо о вещах те думают, Шувалов, Которые стекло чтут ниже минералов, Приманчивым лучом блистающих в глазах. Не меньше польза в нём, не меньше в нём краса. Необходимо к пользе и славе Российской империи завесть фабрику делания мною разноцветных стёкол и из них бисеру, пронизок и стеклярусу и всяких других галантерейных вещей и уборов, чего ещё поныне в России не делают, но привозят из-за моря великое количество ценою на многие тысячи. Ученик 1: Стекольная фабрика Ломоносова, построенная в Усть-Рудице, в 64 верстах от     Петербурга, была современным по тому времени предприятием. На ней применялись различные технологические приёмы обработки стекла: выдувание, вытягивание, литьё, прессование, шлифовка, полировка, гранение. Ученик 3: В благодарность за учреждение Усть-Рудицкой фабрики учёный подарил Сенату мозаичный портрет Петра I. Ученик 1: Первой мозаичной картиной для Петропавловского собора стала «Полтавская баталия». Картина поразила всех своей красотой и размерами: её длина 6,4 метра и высота 4,8 метра. Ученик 3: Всего в мастерских Ломоносова было выложено около 40 мозаичных картин. За работы в области мозаичного искусства Болонская академия наук (Италия) в 1764 году избрала Ломоносова своим почётным членом. Ученик 4: Россия всегда ценила заслуги Ломоносова. В 1956 году постановлением Совета Министров СССР учреждена Золотая медаль имени М. В. Ломоносова. Большая золотая медаль имени М. В. Ломоносова – высшая награда Российской академии наук. Ежегодно присуждаются две Большие золотые медали имени М.В.Ломоносова — одна российскому и одна иностранному учёным за выдающиеся достижения в области естественных и гуманитарных наук.      Вот некоторые имена российских ученых, награжденных золотой медалью имени Ломоносова:    Ученик 5: Мы хотим внести свой вклад в создание книги о Ломоносове и подарить вам несколько работ, выполненных в мозаичном стиле (знамя России, Московский Кремль, храм), изображение Золотой медали имени М.В.Ломоносова и страничку с высказываниями Ломоносова о науке и языке (работы демонстрируются).   Выступление третьей команды «Великий учитель»   Выразительное чтение отрывка из оды М.В.Ломоносова: О вы, которых ожидает Отечество от недр своих И видеть таковых желает, Каких зовет от стран чужих, О, ваши дни благословенны! Дерзайте ныне ободренны Раченьем вашим показать, Что может собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать.   Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастной случай берегут; В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха. Науки пользуют везде, Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде.

Ученик 1: Ломоносов был настоящим патриотом страны и прекрасно понимал, что могущество России – в ее людях, богатых природным талантом, но для того чтобы развивать талант, нужны учебные заведения, где ценился бы не статус ученика, его происхождение, а его трудолюбие, стремление к знаниям. Ломоносов утверждал, что при обучении детей следует обратить  внимание на наследственные и индивидуальные способности каждого из них.

Одна из важнейших заслуг Ломоносова – основание Московского университета, где высшее образование  получали  не  только  дворяне,  но  и  представители низших сословий.

Ученик 2: Первый этап (1742—1745)  непосредственно  связан  с  преподавательской работой ученого. Ломоносов сделал вывод, что большинство  населения  империи  неграмотно. Следует открыть ряд школ, централизовать  народное  просвещение. Ломоносов отстаивал  мысль  о  том,  что  все  члены  Академии  наук  должны  заниматься педагогической деятельностью.

Ломоносов разработал программу публичных лекций,  которые  должен  был читать с  1  сентября  1742  года. Но  доныне  в  империи  не  существовало  учебников  на  русском  языке. Это  заставило его немедленно заняться  разработкой учебных пособий по различным предметам. В 1742 году Ломоносовым уже было написано руководство «Первые основания горной  науки, или Горная  книжица»; в 1743 году он подготовил «Краткое  руководство  к  риторике,  на  пользу любителей сладкоречия сочиненное».

Ученик 3: Второй этап (1745—1749) связан  в  основном  с  методической  работой  ученого  (уже  в 1745  году Ломоносов получил должность   профессора). Одновременно с подготовкой учебных пособий Ломоносов разрабатывает лекции на русском языке. По указу Сената  от  17  октября  1745  года о печатании перевода «Экспериментальной физики» Ломоносову предписывалось прочесть  цикл лекций по физике с использованием необходимых  физических  приборов.  Первая лекция ученого прошла, по отзывам современников, в торжественной  обстановке 20 июня 1746  года. На  ней  присутствовали «сверх многочисленного собрания воинских и гражданских разных чинов  слушателей и сам господин президент академии с некоторыми придворными кавалерами и другими знатными  персонами». Значение этого факта для развития национальной науки  велико,  поскольку  до Ломоносова все лекции читались на латинском языке.

Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова в необходимости преобразования учебной части Академии наук. 28 апреля 1746 года он подготовил документ в академическое собрание «О  привлечении семинаристов  в  университет  и  об  увеличении  числа  учеников гимназии». В документе Ломоносов предложил отобрать студентов  из  семинарий  и  обучать  их  академическим  упражнениям.  Этим,  по  его  мнению, можно приобрести «для Академии наук звание подлинного Петербургского университета». Ломоносов считал также, что  гимназия должна вмещать в себя как можно больше учеников, из числа которых потом будут  отбираться  самые  способные. Члены Академического собрания отвергли инициативу  Ломоносова  об  отборе способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа гимназистов,  о широком распространении научных знаний на русском языке.

Ученик 4: Третий этап педагогической деятельности Ломоносова (1750-1755) совпал с периодом, когда ученый работал над серией документов о  высшем  и  среднем  образовании. Позднее  они  были названы исследователями  педагогического творчества  ученого  ломоносовской  программой  организации просвещения в России. В это время Ломоносов находился в расцвете  творческих  сил,  много  времени отдавал непосредственной подготовке молодых  специалистов,  выступил   с  идеей  открытия Московского университета, он заботился о том, чтобы учебные заведения, в  том  числе   и университет, были открыты и для детей простого народа.

Московский университет был открыт в 1755 году. В нем функционировало три факультета: философский, юридический, медицинский.

Обучение в университете велось преимущественно на русском языке;  была создана значительная группа русских  профессоров, боровшихся  за  передовую  науку, национальное просвещение и демократическую педагогику. Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет   был   автономен,  освобожден от политического надзора, сборов, имел свой суд. Перед  университетом Ломоносов поставил несколько целей,  объединенных идеей служения на «пользу и славу Отечества»:

1) развитие науки (особенно в области философии, истории, русской  грамматики, права, медицины);

2) популяризация научных  знаний  (через  печать, библиотеку,  лекции,  диспуты);

3) решение  педагогических  задач  (подготовка образованного  молодого  поколения через университет  и  гимназии, контроль и руководство учебно-воспитательным делом в учебных заведениях).

Ученик 5: Четвертый этап – педагогическая деятельность Ломоносова  в  1756—1765 годах.  Ломоносов  завершает  работу  над  программой  развития  среднего  и  высшего образования в России. Программа была построена на основе принципов демократизма, гуманизма и народности.

Демократизм Ломоносова выразился прежде всего в стремлении распространить образование во всех слоях  русского  общества. Он отстаивал мысль о расширении сети  школ, числа  обучающихся  детей  в  них,  а  также  выступил за единую бессословную систему  образования, доступную  всем.  Он предусмотрел привлечение к обучению детей из  «простонародья», заботился  о  создании материальных условий для получения  образования  всеми  сословиями.

Ломоносов подметил, что крестьянские дети отличаются практической сметкой, умом, трудолюбием: «…к наилучшему прохождению школьных наук приобщаются  чаще  всего мальчики из простонародья, более же знатные чуждаются этих знаний». В конце XVIII века Сенат страны  признал,  что  создание гимназии и начальных училищ «весьма полезно обществу».

Основой нравственного воспитания Ломоносов  считал  родной  язык.  Он высоко ценил его богатство, красоту, музыкальность: «Карл Пятый, римский император, говаривал,  что  ишпанским  языком – с Богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятелями, итальянским – с  женским полом говорить  прилично. Но  если  бы  он  российскому  языку  был искусен, то, конечно,  к  тому  присовокупил  бы,  что  им  со  всеми  оными  говорить пристойно, ибо нашел бы в нем  великолепие  ишпанского,  живость   французского,  крепость  немецкого,  нежность  итальянского,   сверх   того   богатство  и  сильную  в  изображениях  краткость  греческого  и  латинского  языка».

Именно Ломоносов-педагог  выдвинул  идею  о  воспитательном  значении   русского  языка.  Его  изучение способствует формированию патриотизма, уважения к национальной культуре,  распространению  грамотности  и  науки.

Благодаря усилиям Ломоносова в  гимназии  появились  классы  русского  языка  («российская школа»). В «Российской школе» изучались русский язык и русская  история. Все предметы в гимназии, за  исключением  философии,  преподавались на русском языке. В  «Проекте  регламента  московских  гимназий»  Ломоносов   рекомендовал в «Российской школе» обучать детей народным русским способом: использовать  поощрения   и   наказания.   Особо отличившихся  награждали   золотыми и серебряными медалями, книгами, математическими  приборами  «в  присутствии  всей  Гимназии». В качестве наказаний Ломоносов применял  выговоры,  угрозы. За «постыдные  шалости» наказание осуществлялось на глазах всех учащихся. Распространенные в школах   телесные наказания, по сложившейся традиции, применялись и Ломоносовым, хотя он рекомендовал использовать их как исключительную меру, в отдельных  случаях, не причиняя этим вреда здоровью детей.

Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию,  отличающуюся заботой о человеке, опорой на национальные  традиции. Самобытность  первого русского академика как педагога состоит в  том,  что  он  смело  боролся со старыми представлениями в педагогической  области,  разрабатывал  и  внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи.

Ученик 1: Михаил Васильевич Ломоносов для упорядочения письменной речи   (деловой, научной, художественной) разделил язык на \”три рода речений\”. Художественные и научные произведения, написанные в соответствии с требованиями этой теории, были доступны более широкому кругу читателей.

Теория трёх стилей

I группа

Слова, употребительные как в старославянском, так и в русском языках.

II группа

III группа

Слова, используемые только в живом разговорном языке.

(см. вложенный файл \”Таблица стилей\”).

Теория «трех штилей» имела демократический характер: она ограничила употребление cтарославянских слов, приблизила литературный язык к разговорному. Ломоносов как стихотворец подарил русской поэзии много замечательных произведений:  похвальные оды, переложения псалмов, похвальные надписи, послания, стихотворения,  героическую поэму, трагедии, переводы.   Выразительное чтение похвальной надписи к статуе Петра Великого. Се образ изваян премудрого героя, Что, ради подданных лишив себя покоя, Последний принял чин и царствуя служил, Свои законы сам примером утвердил, Рожденны к скипетру, простер в работу руки, Монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки. Когда он строил град, сносил труды в войнах, В землях далеких был и странствовал в морях, Художников сбирал и обучал солдатов, Домашних побеждал и внешних сопостатов; И словом, се есть Петр, отечества Отец; Земное божество Россия почитает, И столько олтарей пред зраком сим пылает, Коль много есть ему обязанных сердец.   Ломоносов считал Петра I великим царем, выведшим Россию на путь просвещения. Ему посвящены многие произведения.

Ода (от греч. «песня») – жанр лирической поэзии, песня торжественного характера, чаще всего в честь победителей в сражениях и на Олимпийских играх, лирическое стихотворение, прославляющее особ, приближенных к власти.

Самую первую свою оду автор написал, еще находясь в Германии, 19 августа 1739 года, когда русская армия овладела Хотинской крепостью в Бессарабии.

Значение этой победы для России неоценимо. Взятие неприступной крепости решило в пользу России исход четырехлетней войны с Крамским ханством и Турцией. К Хотинской крепости были стянуты отборные вражеские войска численностью 90 тыс. человек, и она стала неприступным укрепленным лагерем на высокой горе, так что, «..весьма невозможно казалось такого крепкого неприятеля из оного поста выбить…», но крепость все-таки пала. Россией управляла в то время императрица Анна Иоанновна.

Выразительное чтение оды или отрывка  из оды « На взятие Хотина».

В одах за условными фигурами самодержавцев, к которым он обращался, встает единственная героиня Ломоносова – великая и необъятная Россия. Грядущую Россию он видел просвещенной, озаренной научным знанием.

Жизнеутверждающий оптимизм, настойчивая борьба за свое дело, чувство долга по отношению к себе и людям, пламенная любовь к отечеству – вот что составляло главную особенность  поэтического мироощущения поэта Ломоносова.

Ученик 3: Наша команда приготовила для книги памяти странички, посвященные педагогической и литературной деятельности М.В.Ломоносова, таблицу «Три штиля Ломоносова», высказывания великих людей о М.В.Ломоносове.

Ведущий: Сегодня творческие группы перечислили лишь малую долю тех открытий, которые были сделаны великим ученым. Мы надеемся, что многие из вас, ребята, захотят узнать больше  об этом человеке, его деятельности, но главное мы поняли уже сейчас: Ломоносов был  передовым деятелем своего времени, настоящим патриотом, отдавшим всего себя на служение родине. Ломоносов дал огромный толчок вперед, отразившийся на развитии русской культуры. Он упорно шел к своей цели, преодолевая препятствия, терпя поражения, доказывая свою правоту упорным трудом, но никогда не сдавался, исполненный желанием поднять российскую науку, заставить уважать Россию. Он верил в  светлое будущее великого русского народа: «Восстани и ходи, Россия. Отряси свои сомнения и страхи, и радости и надежды сполнена, красуйся, ликуй, возвышайся».

Горячий и неукротимый борец за честь русского народа, за его славу, силу и преуспеяние, Ломоносов всегда будет для нас почетным соотечественником, нашей сбывшейся национальной надеждою!

Выразительное чтение:

И мы, признательные внуки,

Его всем подвигам благим

Во имя правды и науки

Здесь память вечную гласим.

Да, велико его значенье –

Он, верный русскому уму,

завоевал нам Просвещенье,

Не нас поработил ему…

(Ф.И. Тютчев «Ломоносов»)

Ведущий  демонстрирует книгу, которая получилась в процессе работы творческой мастерской.

Людмила Титова, учитель русского языка и литературы средней школы №21 города Сызрань Самарской области, победитель XIV Всероссийского конкурса методических разработок «Сто друзей»