Помочь малышу полюбить книгу

​Сегодня в культурной практике господствуют видеообразы: экраны телевизоров, видео, компьютеров отнимают время у чтения.

В современных семьях зачастую по два, а то и по три телевизора. Родители заняты, приходят с работы уставшие – включили ребенку мультики, и можно отдыхать. Из бесед с детьми, материалов рисуночных тестов, направленных на выявление форм семейного времяпрепровождения, можно сделать вывод о том, что чтение художественной литературы переходит в разряд элитных занятий. Осознавая остроту создавшегося положения, а также понимая, что современная семья не способна создать грамотную систему приобщения ребенка к чтению, дошкольное учреждение решило стать центром этой работы, но при тесном сотрудничестве с родителями.Возрождение традиции семейного чтения – задача трудная, кропотливая. В ее решении шаг за шагом помогает проектная деятельность, организованная дошкольным учреждением не наряду с занятиями по ознакомлению с художественной литературой, а вместо них.Разработка и реализация литературного проекта требует от взрослых значительных организационных усилий, но при этом позволяет повысить профессиональный уровень книжной культуры педагогов и родителей, степень их вовлеченности в деятельность, развить систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса, развить у детей активность и социализированность, создать детские, детско-родительские, педагогические продукты (рисунки, макеты, поделки, словесное придумывание), которые можно предъявить социуму. Например, наш детский сад продемонстрировал опыт своей работы по приобщению детей к чтению, представляя совместное продуктивное творчество детей и взрослых на районный конкурс «Кроха», Всероссийский конкурс, посвященный 80-летию Валентина Берестова. Результаты своей работы по приобщению детей к чтению детский сад показал на всероссийских семинарах в 2008 и 2009 годах, прошедших в рамках экспериментальной деятельности по апробации Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.За два года проектной деятельности успешно реализовано несколько литературных проектов, посвященных творческому наследию Самуила Маршака, Валентина Берестова, Николая Носова, в стадии завершения находится проект, посвященный 65-летию детского поэта и писателя Виктора Лунина, талантливые стихи которого весело цитируют и дети, и взрослые.Своим ценным приобретением детский сад считает установление творческих контактов с районной и Российской детскими библиотеками, что позволило включить в содержание проектов такую форму работы, как презентация книги, совместный просмотр уникальных фотоматериалов и записей различных телепрограмм для детей с участием писателей, поэтов, артистов, мастерски читающих литературные произведения. К примеру, всем известно стихотворение Валентина Берестова «Читалочка», но когда его с экрана прочел детям и взрослым сам поэт, к сожалению, уже ушедший от нас лучезарный и неповторимый Валентин Дмитриевич Берестов, детско-родительское сообщество слушало, затаив дыхание, волшебную мудрость и музыку слов. Не менее мудрым был комментарий автора к прочитанному стихотворению.Благодаря сотрудничеству с библиотеками педагоги и родители добывали для детей уникальный иллюстративный материал, рисунки к прочитанным текстам, выполненные талантливыми художниками детской книги, что способствовало подготовке к продуктивному творчеству.В ходе реализации проектов через семинары-практикумы, организацию клуба «Чтение для сердца и ума» мы вели большую работу по увеличению книжной культуры педагогов и родителей. В круг обсуждаемых входили такие темы: «Функции художественной литературы как способы, направления воздействия на ребенка», «Методы организации домашнего чтения», «Художественная литература как смысловой фон для других культурных практик», «Общение взрослого и ребенка в процессе домашнего чтения».Разнообразны формы нашей работы с детьми и родителями по тематике проектов. Это творческие домашние задания, викторины, кроссворды, конкурсы чтецов, выставки совместного изобразительного творчества, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность по поводу прочитанных текстов. Скажем, читая роман-сказку Н.Носова, участники проекта несколько дней трудились над созданием макета Цветочного города, пытались с помощью простейших опытов доказать, что теплый воздух легче холодного и способен поднять воздушный шар вверх. Увлекательно прошли эксперименты с компасом, увеличительными стеклами, много радости принес детям концерт, который они показали малышам, прочитав главу «Как Незнайка был музыкантом», сами организовали оркестр, с помощью взрослых выучили на металлофонах простые мелодии. Малыши были в восторге! По инициативе семьи Чечеткиных все включились в сочинительство собственных историй про проделки Незнайки. Так родились веселые семейные сюжеты «Как Незнайка стал воспитателем», «Незнайка у нас на даче», «Незнайка в облачном городе» и многие другие. А сколько самодельных кукол смастерили дети вместе с родителями, обыгрывая их в театрализованных представлениях!Но самым ярким событием в реализации каждого проекта был, конечно, детско-родительский праздник. Это всегда веселое и содержательное состязание семей в знании биографии, творчества писателей и поэтов. Это звучание литературной речи, духовная общность взрослых и детей, наблюдать и ощущать которую – высшая из наград для педагогов.С.ЖАРКОВА, заведующая детским садом №2370;Ю.АСЛАНОВА, старший воспитатель