О методике, о жизни, о судьбе

25 сентября начались первые конкурсные испытания. Для одних конкурсантов это учебное занятие, для других – методическое объединение. О последнем стоит рассказать особо. Изложение своего опыта перед малым жюри, львиную долю которого составляют участники конкурса разных лет, – не такое простое дело…

В коридорах школы ходят бледные от бессонной ночи, проведенной за подготовкой к семинару, участники и интересуются друг у друга тайком: а жюри доброе? Какие вопросы задают? Кто больше всего спрашивает? Если коллега отвечает, что вопросы доброжелательные, содержательные – немного успокаиваются. Но все равно волнительно, особенно тем, кому выступать в конце списка. Инна Черенкова, учитель истории и обществознания из Санкт-Петербурга, завершает выступления одной из групп, тем не менее, ее это не смущает. Она с улыбкой говорит, что ее появление, несомненно, обрадует жюри, ведь затем наступит время отдыха.

Конкурсант советует конкурсантке взять с собой стакан с водой – во время изложения своей концепции горло пересыхает, и голос готов предательски потеряться. Вот кто-то ругает себя, что слишком быстро излагал материал, завершил выступление раньше времени. А другой участник был прерван на полуслове звонком. Мало кто из конкурсантов, к сожалению, имеет возможность послушать коллег, хотя во время испытания «Методическое объединение» это разрешается, – или надо готовить собственную речь, или, отстрелявшись, думать о завтрашнем уроке.

Трудно сказать, какое выступление было самым интересным. Один учитель сумел интересно подать цельную систему работу, другой любопытно рассказал о методической «изюминке», третий живо ответил на вопросы жюри, оторвавшись от листика с изложением теории.

Ольга Боброва, учитель русского языка и литературы из Ростовской области, идет на урок не просто с темой, а со «жгучей» проблемой. «Жгучие» вопросы помогают приблизить учеников к классическим текстам, которые, казалось бы, написаны давно и не о них. Используя метод проектов, Ольга Борисовна предлагает своим ученикам  коллективное создание гипертекстов. А после уроков она ведет поэтический клуб для школьников. Вот где место для настоящего сотворчества, основа которого – настоящая поэзия и любовь педагога к литературе.

Историк Наталья Чеканова из Алтайского края не только на уроках общается со школьниками. Важный элемент воспитания и образования – внеурочная деятельность, проектно-исследовательская (НОУ, дискуссионный клуб), профильные и предпрофильные курсы. А еще социальные проекты – помощь детскому дому и ветеранам, организация кампании против наркотиков, работа в составе Молодежного парламента города Бийска, участие в акции «Мы за чистый город!». Наталья Викторовна процитировала Дмитрия Менделеева: «Человек тем более совершенен, чем более он полезен для широкого круга интересов общественных, государственных и всего человечества». И добавила от себя: «Я стараюсь готовить таких выпускников».

Учитель биологии из города Надыма Ямало-Ненецкого автономного округа Мария Синенко иногда приносит в класс… лабораторных крыс. Их подарил школе научно-исследовательский институт. «Крысы – сильнейший толчок для возникновения интереса к предмету, – рассказывает Мария Владимировна. – Мы изучали на них влияние магнитных полей на здоровье человека. Наблюдали, как себя чувствуют животные во время магнитных бурь. И когда была тема «Млекопитающие», я приносила крыс в коробках, дети их рассматривали. В другой раз ребята, нацеленные в ветеринарный вуз, их лечили».

Небольшая, но весьма симпатичная деталь от учителя информатики из Республики Дагестан Магомедшапи Дибирова. Его методическая идея выражается очень коротко: одной буквой и одной цифрой – F1. Если помните, на клавиатуре компьютера это кнопка, с помощью которой можно вызывать «Справку», помощь. «Учитель дает базу. Опираясь на нее, дети могут самостоятельно решать задачи. За счет такого механизма достигается результат», – говорит информатик.

Наталья Чуланова, учитель русского языка из Саратова, делает три шага на пути к успеху изучения родного языка. Первый призван заинтересовать. Для того, чтобы его сделать, нужна технология развития критического мышления, коллективные формы учебной деятельности – уроки-соревнования, уроки-игры, уроки-конференции, уроки-семинары. Шаг второй – «Вовлечь!». Здесь пригодятся информационно-коммуникационные технологии – компьютерные тесты, электронные учебники и конспекты уроков, презентации к урокам, обобщающие таблицы, схемы, диаграммы, дистанционное обучение, интерактивная доска. Наконец, третий шаг – «Раскрыть!». Это помогает сделать система дополнительного образования, в том числе школьная театральная студия «Версия», кружок «Юные журналисты», газета «Лицейский вестник».

Учитель технологии из Ивановской области Евгений Васин – большой поклонник программирования на Delphi. Он написал электронный учебник ««Юноше, решившему стать мастером», которое ребята сначала используют в школе, а став выпускниками – как пособие для домашнего мастера. В другом учебнике, «Страна мастеров» для 5 класса, собраны развивающие компьютерные игры, благодаря которым мальчик легко усваивает теорию предмета «Технологию». А придя в класс, занимается отработкой практических навыков. Это развивает навыки самообразования и экономит учебное время.

26 сентября конкурсантам, которые демонстрировали опыт работы, предстоит доказать на деле все теоретические посылы. Ведь смотреть учебные занятия будут те же судьи, что слушали накануне методическую часть.