Старая версия сайта
12+
Издаётся с 1924 года
В интернете с 1995 года
Топ 10

Модуль или матрица. Для чего нужны элективные курсы?

Учительская газета, №16 от 17 апреля 2007. Читать номер
Автор:

В 2004 году в нашей школе открылась опытная педагогическая площадка по реализации проекта работы физико-математического профильного класса. При этом мы начинали не с чистого листа. В 2003-2004 учебном году за счет школьного компонента учебного плана и перевода педагогов дополнительного образования в факультативы впервые были введены элективные курсы. В 2005-2006 учебном году мы перешли на новый базисный учебный план в 10-м – физико-математическом профильном классе. Это позволило, на наш взгляд, выстроить на сегодняшний день определенную систему элективных курсов, решающую проблемы, связанные с индивидуализацией образовательного процесса.

Однако решение проблемы индивидуализации заключается отнюдь не в возможности выбора тех или иных курсов. Она лежит гораздо глубже. Так или иначе, любой урок несет большое количество информации. На уроке педагог в большей степени преподносит свой субъективный опыт, выражая свое отношение к содержанию предмета, который учениками не только не оценивается и не переживается в полной мере, но и не присваивается. Если даже преподаватель владеет технологиями личностно-ориентированного подхода, то индивидуальные способности ученика и существующие методы оценивания не позволяют в полной мере раскрыть личностный рост ребенка как субъекта образовательного процесса.

Как сделать так, чтобы ученик пропустил информацию через собственный субъективный опыт? Ответ достаточно прост – перевести образовательную деятельность в плоскость исследования, где бы ребенок мог самореализоваться.

Но для этого как минимум необходимо:

пробудить мотивацию ученика;

раскрыть пути овладения технологиями исследования;

предоставить возможность самому увидеть проблемный аспект получаемой информации.

Поэтому система элективных курсов предполагает их деление на следующие типы:

Развивающие, способствующие формированию мотивов к исследовательской деятельности.

Дополняющие, позволяющие овладеть технологиями исследования.

Углубляющие, где должен реализоваться проблемный компонент учебных дисциплин.

Развивающие, дополняющие и углубляющие элективные курсы в целом, как система – не самоцель. Они рассматриваются как инструмент организации личностно-ориентированного подхода в процессе индивидуализации образования учащихся.

В этом учебном году в 10-м профильном классе в учебный план введена учебно-исследовательская деятельность по математике и физике. На сегодняшний день у нас уже есть некоторые формальные промежуточные результаты. На конкурсе учебно-исследовательских работ из трех дипломов и трех похвальных отзывов получили три диплома и два похвальных отзыва ученики именно профильного класса, где введена система элективных курсов и учебно-исследовательская деятельность.

Введение же учебной практики планируется в следующем учебном году, возможность этого регламентирует и новый базисный учебный план. При этом учебно-исследовательская практика не предполагает самореализации учащихся лишь в профильных предметных областях. Поэтому возможны осмысление и реализация нескольких моделей, позволяющих преследовать цель индивидуализации образования.

Первая модель – модульная структура курса, где ученики в течение учебного года получат возможность самореализации поэтапно в различных образовательных областях.

Вторая модель – индивидуальное сопровождение учащихся (тьюторство).

Третья модель – матричная структура, предполагающая сеть семинаров, практикумов и диспутов по проблемным аспектам базовых предметов.

При таком видении индивидуализации образования возникает ряд проблем:

Проблема осознания организации образовательного процесса как целеустремленной системы.

Проблема финансирования инновационных процессов.

Проблема овладения и сознательного целенаправленного применения соответствующих технологий педагогическим коллективом.

От эффективности их решения и зависит дальнейший процесс индивидуализации образования в средней школе.

Дмитрий ДЯДЮКОВ, директор средней школы №2, Чайковский, Пермский край


Читайте также
Комментарии


Выбор дня UG.RU
Профессионалам - профессиональную рассылку!

Подпишитесь, чтобы получать актуальные новости и специальные предложения от «Учительской газеты», не выходя из почтового ящика

Мы никому не передадим Вашу личную информацию
alt
?Задать вопрос по сайту