Использование подвижных нейроигр и упражнений нейрогимнастики на занятиях по физической культуре в ДОУ

В нашем современном обществе проблема увеличения числа детей со сложными нарушениями речи (ТНР) – это действительно серьезная и актуальная проблема, которая беспокоит как родителей, так и специалистов.

Тяжелые нарушения речи  – это широкий спектр речевых расстройств, которые значительно затрудняют или делают невозможным нормальное речевое развитие ребенка. Этому способствует целый ряд факторов: медицинские, социально-экономические, образ жизни и современные технологии. Решение этой проблемы требует комплексного решения, включая профилактику, раннюю корректировку, своевременную коррекцию, экономическую поддержку и научные исследования. Разберем подробнее, как может помочь таким детям педагог в дошкольном учреждении, включая в свою работу нейрогимнастику и нейроигры.

Нейрогимнастика – это ценный инструмент для развития детей в ДОУ. Она позволяет комплексно воздействовать на физическое и когнитивное развитие, помогая детям лучше адаптироваться к окружающему миру и подготовиться к школе. Внедрение нейрогимнастики в ежедневную практику ДОУ может принести соответствующую пользу детям и помочь им раскрыть свой потенциал.

Нейрогимнастика состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений и игр. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Для детей важно движение. С рождения и до школы у ребенка идет созревание сенсорных систем: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Для их правильного развития необходимо, чтобы мозг верно «перерабатывал» всю поступающую информацию. А малыш познает этот мир не через взрослых, как кажется, а с помощью движения. Если у малыша слабая активная деятельность, то и речь у него, как правило, тоже страдает, а это значит сбой в работе мозга. Помочь в этом могут как раз нейродинамические упражнения.

Нейроигры — это отличный способ разнообразить занятия по физической культуре в ДОУ и сделать их более эффективными для развития детей. Они одновременно позволяют развивать физические и когнитивные навыки, улучшают внимание, память, координацию и настроение.

Цели и задачи включения нейрогимнастики и нейроигр в работу педагога в ДОУ должны быть направлены на создание оптимальных условий для всестороннего развития детей. Это предполагает не только укрепление физического здоровья и развитие двигательных способностей, но и стимуляцию когнитивных процессов, улучшение эмоционального состояния и поддержание социальной компетентности. Реализация этих целей и задач требует от преподавателя  творческого подхода, индивидуального внимания к каждому ребенку и постоянного самосовершенствования.

Общими целями таких занятий является:

• Комплексное развитие: обеспечить развитие физических, когнитивных, эмоциональных и социальных способностей детей через интеграцию двигательной активности и интеллектуальных задач.
• Оптимизация работы мозга: стимулировать различные области мозга, улучшать межполушарное взаимодействие, повышать нейропластичность, тем самым способствуя лучшему функционированию мозга в целом.
• Повышение уровня обучения: создать благоприятные условия для обучения и развития детей, повысить их готовность к школе, их способность к хранению, запоминанию и освоению новых знаний и навыков.
• Укрепление здоровья: способствовать физическому и психическому здоровью детей, повышению их выносливости, ловкости, концентрации, а также формированию позитивного эмоционального фона.

Рассмотрим, какие же задачи решаются в процессе работы с нейроупражнениями.

Задачи, связанные с освоением физических навыков:

• Развитие координации: улучшить координацию движений, ловкость, баланс и ориентацию в пространстве.
• Развитие крупной моторики: совершенствовать навыки бега, прыжков, лазания, метания и других движений, требующих работы крупных групп мышц.
• Развитие мелкой моторики: улучшить точность и ловкость движений кистей и пальцев, что важно для подготовки к письму и другим видам деятельности.
• Укрепление мышечного тонуса: способствовать формированию осанки, укреплению мышечного корсета, повышению выносливости и силы.
• Повышение двигательной активности: мотивировать детей к более активному движению, способствовать развитию их двигательных способностей и умений.

Задачи, связанные с развитием когнитивных навыков:

• Развитие внимания: улучшить устойчивость внимания, способность к сосредоточению, переключаемость.
• Развитие памяти: улучшить произвольную и непроизвольную память, способность запоминать последовательность движений, правила и инструкции.
• Развитие мышления: стимулировать развитие логического мышления, пространственного взаимодействия, умения анализировать и синтезировать информацию.
• Развитие речи: способность развивать речь посредством интеграции движений с речевыми заданиями, расширения словарного запаса и улучшения артикуляции.
• Улучшение сенсорного восприятия: развивать тактильное, зрительное и слуховое восприятие, а также умение интерпретировать получаемую сенсорную информацию.
• Развитие саморегуляции и контроля: улучшить способность детей контролировать свои эмоции, импульсы и поведение, а также планировать свои действия.

Задачи, связанные с развитием эмоционально-социальной сферы:

• Снижение тревожности и стресса: создание позитивной и комфортной атмосферу на рабочих местах,  снижение уровня тревожности и стресса.
• Улучшение эмоционального состояния: вызывает положительные эмоции, повышает настроение и мотивацию детей к физической активности.
• Развитие социальных навыков: улучшить навыки общения и взаимодействия со сверстниками, умение работать в команде, соблюдать правила и уважать других.
• Повышение самооценки: способствовать формированию у детей уверенности в себе, своих возможностях и возможностях.

Примеры упражнений

«Ухо-нос». Ребенок берется левой рукой за кончик носа, правой – за левое ухо. Затем быстро меняет руки, хватаясь правой рукой за нос, левой – за правое ухо.

«Лягушка». Ребенок садится на корточки, затем встает, делая прыжок вперед, с разведением рук в стороны.

«Зеркало». Один ребенок показывает движения, а другой повторяет их, как в зеркале.

«Качалка». Ребенок садится на пол, обхватывает колени руками и перекатывается на спину вперед-назад.

«Перекрестные движения». Ребенок одновременно поднимает левую ручку и правую ногу, затем меняет сторону.

«Рисование двумя руками». Ребенок одновременно рисует разными руками простые фигуры (круги, квадраты, треугольники).

«Кулак-ребро-ладонь». Ребенок постоянно показывает на стол кулаки, ребро ладонь, ладонь и повторяет эту последовательность.

«Запомни и повтори». Дети чередуют последовательные движения (например, хлопок, приседание, прыжок), а затем повторяют их. Можно усложнить игру, увеличить количество движений или добавить новые.

«Собери по цвету». На полу раскладывают обручи разных цветов. Дети должны быстро собирать предметы определенного цвета и переносить их в соответствующие обручи. Можно использовать мячи, кубики, ленту или другие предметы.

«Пройди лабиринт». На полу или на ковре рисуют лабиринт. Дети должны пройти лабиринт, следуя указаниям (например, идти только по линиям определенных цветов).

«Собери фигуры». На полу разбросаны детали геометрических фигур (например, треугольники, квадраты, круги). Дети должны быстро собрать детали и сложить из них целые фигуры. Можно устроить соревнования на скорость и точность.

Применение нейроупражнений должно быть безопасным. Если есть необходимость, привлекайте к процессу нейропсихологов или других специалистов для более эффективной подборки упражнений и оценки результатов. Не стоит сразу внедрять большое количество упражнений. Начните с малого и постепенно увеличивайте сложность и объем. Внедрение нейроупражнений в ДОУ — это процесс, требующий терпения, постоянного обучения персонала и корректировки программы. Но результат, улучшение познавательных и социальных навыков у детей, безусловно, стоит этой тенденции.

Олеся Чернейкина, инструктор по физической культуре, Школа ГБОУ № 1018