На чтение: ≈ 5 мин.Систему домашних заданий в российских школах необходимо кардинально пересмотреть, чтобы снизить чрезмерную нагрузку на детей. Такое мнение высказала председатель комитета Госдумы по развитию гражданского общества, вопросам общественных и религиозных объединений Яна Валерьевна Лантратова.
Парламентарий убеждена, что необходимо «перестроить учебный процесс таким образом, чтобы основная нагрузка приходилась на занятия в школе, а домашние задания выполняли роль закрепления и не были бы столь обременительными». По мнению депутата, задания на дом должны стать более творческими, чтобы заинтересовать школьников. Однако, Яна Валерьевна отмечает и серьезные вызовы: «Открывшиеся с появлением интернета возможности для списывания — это вызов для системы образования. Одни только нейросети, которые могут сгенерировать что угодно, ставят множество вопросов».
Яна Лантратова подчеркивает, что технические меры, такие как блокировка сайтов, проблему не решат. Требуется менять саму суть заданий. «Наличие готовых домашних заданий — вершина айсберга вызовов в системе образования, основная его часть лежит в перестройке системы домашних заданий как таковых с учетом новых технологий», — заключает депутат.
С идеей о необходимости перемен согласны и эксперты в сфере образования, но они призывают к осторожности и балансу. Эльвира Валерьевна Лихачева, заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда Российского нового университета, считает, что объем и характер заданий должны строго учитывать возрастные особенности и возможности учеников. При этом психолог предупреждает, что простая замена обычных заданий на творческие не панацея.
«Творческие задания, действительно, могут вызывать интерес у детей, но для их выполнения требуется больше времени, наличие уже усвоенного багажа знаний, сформированные умения и навыки, вдохновение», — отмечает Лихачева. Она поясняет, что каждое задание имеет свою цель: одни направлены на автоматизацию навыков, другие — на развитие креативности. Избыток творческих задач может привести к обратному эффекту: «они утратят свой эффект, став рутиной… приведут к выгоранию ученика». Кроме того, эксперт указывает на риск, когда работу вместо ребенка выполняют родители, что превращает хорошую идею «из картины в карикатуру».
Лихачева также уверена, что ни творческие задания, ни запреты не решат проблему использования интернета и ИИ для списывания. Выход она видит в просвещении: «Если детям, да и учителям объяснить суть искусственного интеллекта… как отличить качественную информацию от сгенерированной абракадабры, то, наоборот, это поможет повысить субъектность у детей». По мнению Эльвиры Валерьевны, человек должен быть «грамотным пользователем», который осознанно проверяет информацию, а интернет и ИИ воспринимает не как источник истины, а как инструмент для поиска.
Ирина Александровна Колиниченко, доцент кафедры психологии Московского гуманитарного университета, в целом, поддерживает предложение Яны Лантратовой: «Изменение формата полезно для человека любого возраста. Творчество всегда развивает лучше рутинных заданий. Заставляет думать, искать варианты ответов. Идея хорошая». Однако, эксперт обращает внимание на практическую сторону: «Учителям потребуется больше времени на составление таких заданий».
Дискуссия о будущем «домашки» вышла за рамки проблемы простого снижения нагрузки. Перед системой образования стоит комплексная задача: найти баланс между тренировкой навыков и развитием креативности, а также интегрировать цифровые инструменты в учебный процесс. Эксперты сходятся во мнении, что путь к успеху лежит не через запреты, а через изменение подходов и повышение цифровой грамотности, где критическое мышление ученика и новое педагогическое мастерство учителя становятся главными и наилучшими ответами на вызовы времени.
Выбор читателей
Комментарии