На чтение: ≈ 5 мин.В этом году школа №1259 Центрального округа стала базой для проведения одного из наиболее важных этапов конкурса «Учитель года Москвы» – показательного урока, на котором участникам предлагается продемонстрировать все свои учительские навыки. В нашей школе прошли уроки английского и французского языков, изобразительного искусства, музыки и мировой художественной культуры.
Успех конкурсантов во многом зависит от ребят, которым им предстоит давать урок. Здесь есть маленький нюанс. Уж не знаю, как это было в остальных школах, но у нас на эти самые уроки ходили не все, а только «группка избранных» – ребята, которые неплохо учатся, прилично себя ведут и вообще заинтересованы в учебе, на какой урок их не посади. Но разве суть этого этапа не в том, чтобы выложиться полностью и продемонстрировать все свои педагогические способности? Сделать это, когда перед вами группа сосредоточенных и прилежных ребят, безусловно, легче… С другой стороны, даже те «избранные», которым посчастливилось поучаствовать, поначалу были сбиты с толку всем происходящим и не сразу включились в работу – волновались. Невозможно предугадать, как бы тогда повели себя, например, те, кто не силен в данном предмете. Так что непонятно, что в данной ситуации правильнее – рискнуть и предоставить учителю и сильных, и слабых учеников, тем самым изрядно усложнив конкурсанту жизнь, или пойти по пути наименьшего сопротивления.
Еще одна, на мой взгляд, немаловажная составляющая успеха – контакт с ребятами. В своей школе, да еще и со знакомыми учениками, каждый из конкурсантов, безусловно, показал бы «класс». С незнакомой аудиторией это намного сложнее. Тут важны и харизматичность, и природное обаяние, и чувство юмора. Следить приходится за каждым движением, за каждым словом, иначе рискуешь оттолкнуть от себя детей.
«Группе избранных», в которую вошла я, предстояло побывать на двух уроках английского языка, что дало богатый материал для последующего сравнения.
Первый урок проводила Елена Александровна. Своей кротостью и тактичностью она сразу внушила доверие, через короткое время наше смятение пропало, и ребята начали проявлять активность. Тема, затронутая на уроке, была довольно интересной, а главное – актуальной: «Предстоящие Олимпийские игры 2014 года», которые, возможно, пройдут в Сочи. Мы разделились на две группы по пять человек и защищали противоположные точки зрения. Урок получился очень интересным и полезным, и Елена Александровна осталась довольна уроком.
Когда мы вошли в класс на следующий конкурсный урок, то ахнули… «To be or not to be? That is the question» – было написано на доске. В голове вмиг пронесся ряд ассоциаций: Вильям Шекспир, трагедии, «Гамлет»… Наши размышления были прерваны внезапным появлением в классе энергичной, эмоциональной и обаятельной Юлии Борисовны. «А существовал ли на самом деле Вильям Шекспир?» – с такого вопроса началось занятие. Поиску разгадки и была посвящена последующая четверть часа.
Нас всех поразила харизма и энергичность Юлии Борисовны. Хотя вместо положенных двадцати пяти минут ее урок продлился всего пятнадцать, мы узнали много нового. Конец же урока, к сожалению, получился смазанным, что автоматически перевело выступление Юлии Борисовны из разряда «идеальных» в разряд «не совсем».
Хотя меня, честно говоря, вторая учительница своей энергичностью «зацепила» больше, чем первая. Иногда бывает, что учитель стоит у доски и монотонно что-то тараторит себе под нос. Я думаю, таких учителей вообще нельзя допускать до работы в школе. Как кошка следит за любым двигающимся предметом, ученик следит за переменами интонации учителя. Когда учитель по ходу урока постоянно двигается, часто меняет выражение лица и интонацию, школьник просто-напросто не может остаться равнодушным. Поэтому, если бы мне доверили выбирать, я бы отдала предпочтение Юлии Борисовне.
Екатерина СЕРГЕЕВА, десятиклассница школы №1259, Москва
Выбор читателей
Комментарии