На чтение: ≈ 6 мин.Наш приоритет уже много лет – художественно-эстетическое воспитание. В подразделении работают два музыкальных руководителя, в штате есть педагог дополнительного образования по изодеятельности и педагог по хореографии. Естественным образом сложилась творческая группа энтузиастов: музыкальные руководители Лидия Вениаминовна Шамиданова, Анна Борисовна Берестенко, преподаватели хореографии Ирина Анатольевна Щучкина, по изобразительной деятельности Елена Ивановна Коверя, воспитатели Виктория Андреевна Федорова, Валентина Николаевна Полуэктова, Людмила Евгеньевна Рыжичкина, Татьяна Владимировна Капкина, Елена Михайловна Нестерова и автор этой статьи.
Особое внимание уделяем приобщению детей дошкольного возраста к музыкальной классике в живом высокохудожественном исполнении, способствующему их музыкальному и общекультурному развитию. За основу планирования работы по музыкальному развитию мы взяли комплексно-тематический принцип. Константин Дмитриевич Ушинский утверждал: «Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов и явлений, дает нам полную власть над нашими знаниями. Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет». У нас родились проекты «Детский альбом» (по произведениям П.И.Чайковского), «Картинки с выставки» (по одноименному циклу фортепианных пьес М.П.Мусоргского), «Бирюльки» (по мотивам музыкального цикла фортепианных пьес для детей С.М.Майкапара). Два года подряд наш творческий коллектив взрослых и детей был активным участником городского проекта «Классическая музыка в детском саду».Раскрыть систему взаимодействия специалистов нашего структурного подразделения можно на примере работы над проектом «Картинки с выставки». Свои переживания и чувства, вызванные прослушанной музыкой, дети воплощали в рисунке. Вот и рождаются уже наши «картинки» для собственной выставки.Как средство для более глубокого понимания детям предлагается в свободной двигательной импровизации передать свое восприятие музыкального образа. И у детей возникли разные сюжетные линии понимания программной музыки Мусоргского. Так появилась игрушка Петрушка, которую дети не могли поделить между собой во время игры в Тюильрийском парке. А музыка злого гнома подсказала, что его неожиданное появление может напугать играющих детей. Дальнейшее музыкальное развитие этой пьесы побудило их заступиться за свою любимую игрушку и прогнать гнома.Мы не могли оставить без внимания пьесу «Балет невылупившихся птенцов». Музыкальный язык Мусоргского близок к человеческой речи, каждый звук раскрывает содержание его произведений. Прослушав эту пьесу, дети сразу представили себе, о чем она, и при первом же прослушивании они не смогли усидеть на своих местах и устроили танцкласс маленьких цыплят, что побудило педагогов включить этот номер в уже сложившийся спектакль. Естественной связкой для музыкальных миниатюр стали миниатюры поэтические, которые сочинила специально для «Музыкальных картинок» воспитатель нашего дошкольного отделения Виктория Андреевна Федорова. Мини-спектакль «Музыкальные картинки» получился живым и подвижным: со времени его первого исполнения (15 октября 2014 года на торжественном открытии сезона «Классическая музыка в детском саду») добавился танец маленьких цыплят, зазвучала поэзия. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования говорит нам о том, что без совместного творчества взрослых и детей построение современного воспитательно-образовательного процесса невозможно. Самое ценное в такой модели взаимодействия – равноправная позиция, в которой взрослый и ребенок в процессе общения и реализации поставленных задач становятся партнерами. Современные цели и задачи дошкольного воспитания не могут быть реализованы каждым участником педагогического процесса в отдельности. Поэтому проблема сотрудничества всех педагогических работников в контексте целостного развития ребенка актуальна в каждом дошкольном отделении.Светлана КОТОВА, старший воспитатель гимназии №1596
Выбор читателей
Комментарии