Владимир Базарный: Мальчик никогда не смирится с тем, что девочка умнее его

В N39 “УГ” мы анонсировали “горячую линию” с Владимиром Базарным.
Напомним читателям “УГ”, что знаменитый ученый со своими учениками разработал принципиально новую программу строительства российской школы и систему раскрепощения школьников. Она основана на принципах телесной и сенсорной свободы, двигательной активности, трудового и художественного творчества.
24 сентября наши читатели впервые смогли поговорить с ним по телефону.
Как и ожидалось, звонков было много. Два часа “горячей линии” прошли незаметно. Владимир Базарный внимательно и терпеливо выслушивал каждый вопрос, стараясь как можно полней и понятней донести до учителей и директоров школ свои идеи. Ученый был убедителен и очень эмоционален. Порою даже казалось, что собеседник не на другом конце телефонного провода за сотни километров, а за одним с ним столом. И в яркой, жизнеутверждающей речи Владимира Базарного набатом звучало: “Детей надо спасать. Спасать всем миром”…

Бесполая культура – культура зла
“Горячая линия” началась с самых спорных вопросов в отечественной системе образования: введения школьной формы и необходимости раздельного обучения. Первыми в “бой” пошли противники раздельного обучения мальчиков и девочек. И “горячая линия” сразу “накалилась”.
Директор краснодарской школы N12 Наталья Дудий:
– Владимир Филиппович! Вы являетесь одним из пропагандистов раздельного обучения. Я убеждена, что нельзя ломать школьные устои – у нас должно быть нормальное консервативное образование. Раздельное обучение мальчиков и девочек в нашей стране уже было признано нерациональным. Мы не должны изолированно готовить детей к жизни. Как они будут потом общаться? Да, школу без перегрузок, тепличные условия создать можно, но выпускники окажутся не подготовленными к сложностям реальной жизни.
– Ваш вопрос ставится так: то, что было, – это плохо. Да, у нас была ростомерная мебель. Теперь ее нет. Да, у нас была в школе постановка вдумчивой, осмысленной речи, чтения и письма. Теперь – техника чтения, техника письма. Было художественное развитие, которого сегодня тоже нет. Было много хорошего, и мы настаиваем на том, что это хорошее надо сохранять и преумножать.
Теперь о признании раздельного обучения нерациональным. Я не знаю ни одной научной работы, в которой бы говорилось: смешать детей по календарному возрасту – это лучше, чем дифференцированно обучать мальчиков и девочек. Я знаю много других работ. В прошлом веке, когда начался этот эксперимент, при колонизации Северной Америки впервые смешали мальчиков и девочек по календарному возрасту. Вскоре педагоги и у тех, и у других заметили чужеродные признаки, чужеродные подсознательные импульсы, которые стали разрушать природу и мужского, и женского начал.
Поймите, уважаемая коллега, проблема не в том как обучать: совместно или раздельно. Детей никто и не собирается изолировать. Мальчики и девочки обучаются параллельно. Они общаются на переменах, школьных мероприятиях, праздниках. Вам не интересен такой факт: кто из психологов изучал совместимость мальчиков и девочек? Назовите хоть одного! Детей смешали случайно, по произволу взрослых. Их мнением пренебрегли и не спросили родителей. Образовался хаос.
Давно доказано, что девочки на 2-3 года старше мальчиков-сверстников генетически и духовно. Усредненная программа не интересна мальчикам, потому что она находится вне мужской логики. Для девочек точно так же. Я задаю вопрос: сможет ли работать учитель по стандартной программе, если в одном классе будут разные по возрасту дети? Любой педагог вам скажет: это невозможно. Но сегодня сложилась именно такая ситуация. Учителя работают по усредненной, отрешенной от чувств детей школьной программе. Трагедия – с первого класса. Мы с помощью своих исследований это доказали. Мальчик никогда не примирится, что девочка сильнее его и умнее. У него начинаются страшные патопсихические комплексы. Комплексы неполноценности. Это продолжается многие, многие годы, а заканчивается очень печально. У всех маньяков, которые мстят обществу, комплексы неполноценности по мужской линии. Это истина, а все остальное – демагогия, не имеющая никакой научной основы.
Есть истины, доказанные научно-экспериментально, и есть так называемый плюрализм. Редакции многих газет, радио и телевидение сегодня пытаются выявлять истины с помощью плюрализма. Они опрашивают население на улицах. Это все равно, что спрашивать у непосвященного дяди о том, какой мощности должен быть двигатель у ракеты, чтобы слетать на Марс и вернуться обратно. И все начинают рассуждать незнамо о чем.
Мы провели эксперимент, который выявил, что формирование мужского и женского начала осуществляется с помощью слова, чувства и действия. Экспериментально доказано, что у мальчиков и девочек разные архетипы, образы, на основании которых у них работает эмоциональная сфера и формируется мышление. Воображение, мечты и фантазии у них разные. И разная мозаика, архитектоника мозга. Это тоже доказано зарубежными специалистами. Бесполая культура закончилась бесполой дидактикой. И какое нас ждет продолжение? В некоторых городах Запада сексуальное меньшинство уже становится большинством. Какие еще нужны дополнительные доказательства? Есть неумолимая логика. Но меня волнует и удивляет другое. Некоторые люди настырно борются за свои извращенные представления, не имея научных фактов. Они пропагандируют зло – бесполость. Бесполая культура – я утверждаю это ответственно – есть культура зла. Эта культура ведет к массовому уродству младенцев и бесплодию…
Тамара Васильева, учитель начальных классов из Подмосковья:
– Как вы относитесь к школьной форме?
– Только положительно. Особенно к форме, которая подчеркивает женское начало: скромность, нежность, целомудрие. Это с позиций этики. Если брать чисто медицинскую сторону, то я утверждаю, что если девочка растет в джинсах, то ее тазовый остов останется зажато-недоразвитым. Будут разрушены детородные функции. Современная Америка взросла в джинсах фирмы “Джордаш”, и сейчас в США 2000 центров по приобретению детей за границей. И кесарево сечение для их женщин становится нормой. Поэтому наши девочки должны быть в свободных юбочках – опрятны, красивы. Мальчики также должны иметь свою форму. Такую, чтобы подчеркивали мужскую подтянутость, стать. Форма организует и дисциплинирует. К сожалению, мы это недооцениваем. Либо мы будем думать о воспитании нравственных, эстетических начал как неотъемлемой части человеческой сущности, либо будем гнать то, что гоним сейчас. Девочки в мужской одежде смешаны с мальчиками. Они быстрее усваивают мальчишеские черты, становятся неуправляемыми, начинают курить, хулиганить. И по количеству преступлений девочки уже догоняют мальчиков. Я за то, чтоб в школах была простая, опрятная форма.
Евгений Смирнов, директор школы из города Йошкар-Олы:
– Хочется сделать учебу и жизнь детей в школе интересной. Доброй, привлекательной. Пока не определился однозначно с тем, как этого добиться. Хотелось бы познакомиться с вашими технологиями работы в школе. Подскажите, где это можно сделать.
– Проблемы нравственного, физического и психического развития подрастающего поколения не могут лежать только на плечах рядовых учителей и директоров. Дело в том, что уже развернулась популяционная трагедия. Специальные исследования, в частности института РАМН во главе с известным педиатром академиком А. А. Барановым, показали, что ежегодно ситуация с психическим и физическим здоровьем детей ухудшается в два раза. То есть мы уже вошли в режим популяционного обвала. Поэтому сначала надо осознать эту трагедию, а потом решать, что делать. Надо вырваться из мира иллюзий и виртуальности и понять, что справиться с ситуацией на уровне учителей и директоров школ невозможно. Их первая задача – донести эту проблему до родителей…
С нашими принципами и технологиями можно ознакомиться, обратившись к публикациям в “Учительской газете”. Можно заказать комплект наших брошюр и видеофильм по адресу: 141300, Московская область, г. Сергиев Посад, проспект Красной Армии, 136, лаборатория проблем детства. Агаркову Николаю Васильевичу (тел. 809654-24461, из Москвы – 8-254-24461). Наши разработки предполагают комплексный межведомственный подход. Обязательно должны подключиться психологи, врачи, семья, педагоги. И каждое звено несет свою долю технологической нагрузки. Ясно, что в рамках узкого ведомства (а в школах работают предметники) эту задачу решать просто невозможно. Ведь речь идет не о конспектно-тетрадочном методе передачи технологии, а о 44 патентах на изобретения. А их можно внедрять только на лицензионно-договорной основе. И если мы получим социальный заказ от городских или областных властей, то начнем с ними работать. Так мы работаем на Ставрополье, в Калуге, в Пермской области…

Дотошные волгоградцы
Конечно же, из-за перегруженности телефонной линии не все желающие смогли дозвониться в нашу редакцию. И многим учителям пришлось прибегнуть к помощи более современных систем связи: к факсу и электронной почте. “Горячие” волгоградские педагоги буквально засыпали Базарного вопросами. Ответить им “в живую” ученый, естественно, не мог. В таких случаях всегда выручает газета…
– Как вы проводите мониторинг здоровья учащихся?
– Педагогические профессиональные оценки – это интерес ребенка к предмету познания, страх, утомление. “Король” и “королева” школьной патологии – близорукость и искривление позвоночника. Профессором Олегом Новиковым разработаны специальные таблицы по проверке зрения выше 1,0. Осанку мы проверяем в миллиметрах. Самой главной задачей педагогической деятельности является повышение творческого потенциала ребенка. Он базируется на творческом воображении. Это краеугольный камень всего творчества. Мы включаем мониторинг и на данную характеристику. Все эти программы передаем учреждениям образования на договорной основе.
– Как вы осуществляете раздельное обучение мальчиков и девочек?
– Для нас очень важен социальный заказ родителей. Мы не допускаем никакого администрирования. Но до родителей надо обязательно довести конкретные научные факты, которые говорят, что происходит с детьми в смешанных и раздельных классах. Родители сами принимают решение: или воспитывать мальчиков за спинами девочек по женскому типу, или воспитывать их по специфическому мужскому типу. Если мальчик постоянно переживает девичьи эмоции, то он воспитывается уже по женскому типу. Профессионалы-педагоги должны раздельное обучение реализовать. Как? Это уже вопрос специальный. В “УГ” опубликованы материалы о чувственных архетипах, о том, что волнует мальчиков, что – девочек. И на этой основе параллельно ведется коррекция программ. Цели и задачи мы не меняем, но некоторые смысловые нагрузки корректируем. Для этого мы проводим семинары для учителей и воспитателей.
– Есть ли новые наработки по вашим здоровьесберегающим технологиям и как с ними можно познакомиться?
– Понимаете, наши технологии – это целая система: женская консультация – родильный дом – детский сад – семья – школа. Все начинается с подготовки родоразрешающего ритма. В родильном доме для младенца создается сенсорная развивающая среда и т. д. Все это на пальцах объяснить нельзя.
– Возможно ли ступенчатое использование данной методики или ее частичное использование?
– Наша программа поэтапная. Первая ступень касается только гигиенической и физиолого-эргономической основы. Чтобы детям было интересно и они не утомлялись. На первом этапе мы не затрагиваем дидактику и содержание. Программа выведена за рамки частных инициатив учителя. Частично ее использовать нельзя. Многие педагоги, не согласовав с нами, стали ставить детей за конторки. Если десять лет назад это еще проходило, то сейчас не получится. Весь школьный негатив хлынул в детские сады. Там дети засижены, заорганизованы, у них не сформирована телесная гравитационная ось. В таком случае надо использовать только наше научное сопровождение.
– Как попасть в вашу школу для изучения методики на практике?
– Проблема должна быть осознана на межведомственном уровне (района, города, региона). Формируется механизм межведомственного управления на уровне главы администрации. С главой мы заключаем договор на научное сопровождение, на приобретение патентов. И только потом – учеба. Я убежден – одна школа ничего не сможет сделать. Поскольку здоровье физическое, психическое и нравственное – это категории популяционные. Надо спасать детей всем миром. Попытка возложить эту проблему на плечи учителя и решить ее – это иллюзия. Очередное виртуальное заблуждение.
– Можете ли вы приехать к нам, в гимназию N6 Волгограда, и поделиться опытом работы?
– При социальном заказе руководства города Волгограда я готов запланировать приезд и посетить вашу гимназию. Перед этим, еще раз повторяю, надо заказать видеофильм, материалы, изучить их. И понять, что детей надо спасать всем вместе. Ваша гимназия может стать инициатором этого большого дела…
Вера, Надежда, Любовь… и Воля
Знаменитому ученому задавали вопросы, не только связанные с образованием. Были затронуты православие и астрология. Базарный отвечал как философ, – просто и убедительно.
Галина Николаевна, подмосковные Химки:
– Ваше отношение к православию. Показывали ли вы свои работы православным врачам и педагогам?
– Я православный. Но настало такое время, когда мы должны соединить душу и разум. Иисус Христос утверждал: буква убивает, дух животворит. Мы научно показали, что систематические впечатления серого текстового фона ведут к очернению и запустению души. Сегодня у 90% школьников, по книжкам изучающих жизнь, установка на некрофилию, они рисуют солнце в черном цвете. Иисус Христос, когда вышвырнул скамейки и столы из храма, говорил о храме тела человеческого… Он нес высочайшие научные истины. Но это отдельный и серьезный разговор…
В нашу лабораторию приезжали видные священнослужители. Я всегда прошу благословения на эту работу. Я имею многократные благословения столпов русского православия. Но я повторяю, что мы работаем на языке научном.
Могу привести такой пример. Из Мордовии один батюшка привез к нам группу учителей. После долгой беседы педагоги поняли, что без власти что-то менять – это утопия. Сегодня власть – это система управления, координации и мобилизации. Система управления вокруг какой-то доминантной, главной общественной цели. Мордовские учителя объединились с церковью для того, чтобы настойчиво внедрять в школы нашу систему…
Ирина Владимировна, учитель литературы из Москвы:
– Как вы относитесь к астрологии, и может ли человек вопреки пророчествам строить свою судьбу?
– Я исследователь, и для меня важен прежде всего экспериментальный факт. Наша цивилизация действительно построена на мифах, мистериях и мистификациях. Троице “Надежде, Вере и Любви” не хватает важной сущности – Воли. Воли как силы, с помощью которой управляется в человеке животный инстинкт. Главное в человеке именно воля, возвышение над инстинктом. Я верю, вопреки предсказаниям астрологов, что человек посредством своей воли может влиять на себя и на окружающий духовный мир. Мы говорим: воля, вселюбие и вера.
Я осторожно отношусь ко всем астрологическим предсказаниям. Историческая логика – это другой вопрос. Именно по ней мы и развиваемся. Если мы изначально Маугли, “дичка”, если дитя человеческое в раннем возрасте попадет на годик-другой в животный мир, то оно – животное. Значит, мы должны воспитывать эту “дичку”. Но сегодня педагогика – узкопредметна. В школах не знают, что надо делать, чтобы привить ребенку духовность, в том числе и волю. Не знают и родители – вчерашние выпускники школы. Повторяю: я верю в волю, во вселюбие и в личную позицию. Все взрослые, все средства массовой информации ответственны перед детьми…

Оборонное сознание на краю пропасти
Базарному позвонил его тезка и давний соратник – директор 760-й московской школы-лаборатории Владимир Гармаш:
– Владимир Филиппович, когда народ поймет, что мы находимся на краю пропасти?
– Народ поймет только тогда, когда вырвутся из виртуальности и иллюзий две базовые службы: здравоохранение и система образования. Возьмем систему российского здравоохранения. В свое время у нас были созданы крупнейшие в мире медицинские центры. Сотни диспансеров по сердечно-сосудистым заболеваниям, десятки институтов, крупнейший Центр кардиологии РАМН. Но ни одной службе не удалось снизить частоту возникновения в популяции патологии ни на один процент. Более того, год от года нарастает частота хронических неэпидемических заболеваний, которые характеризуют не случай, а популяционную категорию. Категорию закрепощения генофонда, угасания жизнестойкости, рост вторичных иммунодефицитов, угасание функциональных резервов… Поэтому существующее здравоохранение – это лечебная медицина. Медики делают благородное дело, помогают страдающим, низкий им за это поклон. Но они никак не влияют на возникновение патологий.
Рядом другой конвейер – система образования. Это система профессионального воспитания. Что сделали здесь? Знания вычленили из цельной неделимой категории, присущей человеку, – сознания. Отбросили в сторону все то, что делает человека духовной сущностью, и стали из поколения в поколение насыщать так называемыми “знаниями”. Давайте перечислим кратко, что характеризует человека духовного, разумного. Это чувство прекрасного, чувство воли, чувство красоты, мужества, чувство ответственности, сопереживания, милосердия… Везде категория “чувств”. Человек оформляется по законам воспитания чувств. Из школы все это выброшено. Стали взращивать молодежь, прививая ей культовые знания. Наши исследования показали: знания, вычлененные из чувства и из моторики, это есть психопрограммирование. Фактически мы уже много лет не воспроизводим человеческую сущность в глубоком понимании этого слова. Педагоги в основном только психопрограммируют. Мы создали глобальную несвободу. Мы закрепостили то, что раскрепощается только через движение, через чувства. В результате был создан конвейер, который закрепощает из поколения в поколение видовой информационный потенциал.
С одной стороны, система здравоохранения была создана как лечебница, с другой – конвейер-система образования. И все ХХ столетие они “успешно” работают в замкнутом режиме. Что делать? Народ должен услышать тех, кто говорит и берет за это ответственность. А когда поют “сирены” и каждый день по телевизору предлагаются все новые и новые лекарства, исцеляющие за несколько секунд, то все это откровенная ложь…
Вслед за Гармашом интересный вопрос задал Сергей Михайлов, директор школы из Свердловской области:
– Что такое, по-вашему, оборонное сознание?
– Это активная жизненная позиция, патриотическое и нравственное воспитание. Жизнь – это борьба со злом. Это прекрасно показано в русских народных сказках. Патриотическое и нравственное воспитание сливаются в одно – в любовь к отчему дому, почитание отца и матери. Любовь к родному слову, поговоркам, песням. Мы провели исследование. Просили детей нарисовать свою родину – Россию. Многие рисовали рыб, плавающих кверху брюхом, мусорные баки. Все в серых тонах и красках. После того как дети три месяца на уроках музыки пели песню “Моя Россия” народного артиста, композитора Георгия Струве (слова учителя Нины Соловьевой), их представление о Родине изменилось. Дети стали представлять Россию в образе мамы, рисовать ее в ярких красках с цветущими деревьями, речкой, домами…
Оборонное сознание – это приоритет чужой боли над сиюминутными эгоистичными потребностями. Приоритет духовных начал над материальными. Поэтому не случайно нам навязали культ эго. Я убежден, что самым главным правом является право ребенка на полноценное всестороннее развитие, на здоровье. Все это вместе составляет воспитание оборонного сознания. Защитника родной земли, матери, отца. Отечества, которое обучило и воспитало. Например, в 760-й школе по инициативе известного педагога-новатора Владимира Гармаша недавно открыт музей, посвященный Сергию Радонежскому и Дмитрию Донскому. Школьники изучают историю не по книгам, а по конкретным экспонатам. И так должно быть в каждой школе.
Москвич Владимир Иванов:
– Есть ли в Москве хоть одна школа, работающая по вашей системе, и как с ней познакомиться?
– Да. Это школа-лаборатория N760. Она находится в самом экологически неблагоприятном районе Москвы, на Ярославском шоссе. Но здоровье детей здесь, пожалуй, самое лучшее в городе. К сожалению, этот пример не тиражируется, потому что нет востребованности со стороны столичного руководства. В 760-й школе внедрен ряд патентов здоровьесберегающей технологии, действует целая система бескнижного обучения. Директор Владимир Гармаш оказался человеком огромных организаторских способностей, и эта школа работает уже 13 лет. Другие школы столицы бездействуют…
“Горячую линию” вел Михаил БОНДАРЕВ

P.S.

В редакцию позвонили из Управления образования Частинского района Пермской области и поблагодарили Владимира Базарного за его работу. Недавно ученый посетил этот регион вместе с композитором Георгием Струве. Здоровьесберегающие технологии Базарного всколыхнули пермяков, заставили задуматься родителей.
По электронной почте в “УГ” на имя Владимира Базарного пришло письмо из города Железноводска Красноярского края от директора лицея N103 “Гармония” Елены Дубровской: “…Всегда тепло вспоминаем о вас и ждем новых встреч. Прочитали в “Учительской газете” о “горячей линии” с вами, а еще письмо из города Ачинска с просьбой узнать “подвижников” методики Базарного… Краевые методисты по-прежнему нас “не видят”, а потому регионы и не знают о нас… В этом году выпустили первые классы раздельного обучения. Успешные дети. 12 мальчиков-медалистов поступили в достаточно престижные вузы, в том числе МФТИ, МГУ и Санкт-Петербург. Наши мальчишки-восьмиклассники в этом году в числе победителей международной олимпиады “Эрудиты планеты – 2001”. За год более 40 школьников стали победителями городских и краевых олимпиад, на три четверти это мальчишки.
В эти дни наша команда мальчиков выступает в Сочи на российских соревнованиях “Шиповка юных”, а 30 учащихся находятся в лагере “Океан” во Владивостоке, где творчески обслуживают смену “Сильные люди”… Сейчас у нас 26 классов раздельного обучения и одиннадцатилетний опыт. Это уже не эксперимент, а развернутая практика образования.
Спасибо за теплое слово о нас по ТВ. Ждем в ноябре на семинар”.
Вот они – результаты методики Владимира Базарного. Как говорится, без комментариев…