В тесноте информационного пространства: как оживить интерес школьников к медиасфере?

Сервис «Пинпойнт», которому было поручено транскрибировать нашу беседу с известным сибирским медиапедагогом Юлией Емельяновой, наградил ценным креативом. Там, где я обращался к собеседнице по имени-отчеству, он вместо «Юлия Олеговна» настойчиво выдавал вариант «Юлия-легенда». Что, на мой взгляд, абсолютно соответствует действительности.

Много лет назад учитель английского языка из города Колпашево Томской области с целью развития языковой практики своих старшеклассников придумала проводить телемосты со школьниками из далекой страны Марокко. А что тут сложного? Смартфон у каждого в кармане, а интернет, он и в Африке имеется. Опустим подробности, связанные с взаимным восторгом школьников и высокой эффективностью этой практики, нам важно другое: из инициативы учителя очень скоро родилось школьное телевидение, а из него – будущий медиацентр, ставший с годами влиятельным игроком в информационном пространстве небольшого города.

Сегодня, годы спустя, Юлия Емельянова «ушла на повышение», стала одним из руководителей своей школы №5 города Колпашево Томской области. И, наверное, это обстоятельство не могло не скорректировать вектор ее взаимоотношений со своим давним детищем, наблюдать за которым ей теперь приходится с иного управленческого этажа. С этой темы и началась наша беседа.

– Вообще, строго говоря, того самого школьного телевидения, с которого уже более десяти лет назад начиналась в наших стенах медиаактивность, больше нет. Особой драмы в этом не вижу: как известно, любой проект должен иметь свое начало, развитие и завершение. Пришли другие школьники. Не просто новые лица, это личности уже с иным врожденным отношением к медиасфере.

Да и наши учителя-предметники, не имеющие прямого отношения к студии, тоже за это время начали в своей деятельности все энергичнее внедрять различные направления медиапедагогики. Поэтому, думаю, было совершенно закономерным вместо прежнего формата начать развивать что-то принципиально новое, поскольку сегодня, разумеется, школа уже не может существовать без медиастудии.

– Новое – в каком плане?

– Вот это как раз и предстояло сформулировать в виде долгосрочной концепции, программы будущего проекта. Хотя в общих чертах основные направления уже были понятны. За последние два года мы достаточно плотно работали с формированием навыков безопасности в информационной среде, в частности, много говорим о приёмах противодействия кибербуллингу, различным уловкам мошенников и так далее…

К счастью, я всё ещё классный руководитель, что дает возможность с детьми работать чуть больше, чем просто предметнику. К должности заместителя директора я попросила ещё один час медиастудии, нашла новых заряженных на творческие подвиги ребят, и мы начали с того, что создали совершенно новый проект, «Пятый кадр». Основной костяк – десятый класс, но есть и пятый класс, который стараюсь постепенно привлекать к этой деятельности, и уже много умеющие восьмиклассники. Так что теперь мы, можно сказать, заново начинаем изучать процесс создания текстов, фото и видео, но уже с поправкой на новое время, на то, что, как уже сказала, пришло новое поколение.

– Значит, это фактически тот же самый медиацентр, который теперь, согласно известному документу, должен быть в каждой российской школе. Вокруг какой тематики, если не секрет, стараетесь выстраивать свою редакционную политику?

– Мне кажется, очень важно сначала возбудить интерес к происходящему в окружающей действительности. Поэтому нацеливаю ребят делиться какими-то своими наблюдениями и эмоциями. Например, с большим воодушевлением все готовили материал ко Дню мамы. Постоянно напоминаю им известную мудрость: мысли глобально – действуй локально! Работа над контентом помогает постигать какие-то знаковые постулаты и навыки, которым обязательно следует научиться, но делать мы это будем здесь и сейчас, работая на аудиторию нашей небольшой школы. И тогда школьная газета или телепрограмма будут для них привлекательны прежде всего по своему содержанию, а не потому, что одноклассник Витька что-то туда написал.

В этом плане, конечно, огорчает то, что современная медиасфера образовательной организации все жестче вытесняет такой «личностный» контент. Во всяком случае у нас сейчас нет площадки, которая была бы действительно местом самовыражения школьников. Широкое распространение госпабликов внедряет универсальную модель публикации новостей. Если откроете любой паблик школы, увидите: в день публикуется порядка десяти постов. Это будет что-то событийное, что-то про методическую работу, про патриотизм, воспитание и так далее. В связи с этим материалы не уникальные, они все практически стандартны. Небольшая статья, часто сгенерированная нейросетью, к ней две-три фотографии. Это одновременно рождает и негативный эффект перенасыщенности информации, и – явно не содействует поиску чего-то интересного для себя на тех ресурсах, о которых мы говорим.

– Предлагаете изменить «лицо» официального сайта?

– Нет, зачем? Школьные паблики выполняют свою конкретную задачу. Я говорю о насущной потребности в расширении нашего локального информационного пространства, о необходимости сделать его максимально разнообразным, разноформатным. Кто-то расскажет о проделках своих четвероногих друзей, а кто-то – о своей бабушке-мастерице или о работе фабрики, расположенной неподалеку. И в одной школе это будет газетой или журналом, а в другой – подкастом или серией информационных видеосюжетов. Это уже целиком на усмотрение директора школы или руководителя медиацентра.

Вот вы спросили про тематику. Повторяю, она может быть какой угодно, лишь бы интересной им, читателям-зрителям школьной прессы. Про персонажей литературных произведений, которые проходим на уроках, про различные направления науки…

– …В том числе про события и жителей своего города или поселка…

– Конечно! Знаете, мы недавно обсуждали с учителями истории, как часто им теперь приходится жертвовать большим количеством своих шикарных разработок только потому, что вот это новое поколение совершенно не знакомо с миром кинематографа. Кинофильмы перестали быть иллюстрацией, опорой учителя. Я со своим классом недавно побывала на квизе по советскому кино. Мои ребята, оказалось, тоже не видели ни одного из шедевров, о которых там шла речь. Вот буквально: абсолютно ни одного! Ну разве это не повод для нашего срочного «медиавмешательства»?

Почему бы не порассуждать о героях (не только положительных) из известных кинокартин? Мы, между прочим, решаем эту проблему с помощью сетевого сотрудничества с библиотеками, которые устраивают просмотры в своих мультимедийных комплексах, а потом уже иногда возвращаемся к увиденному на «Разговорах о важном», где у меня, например, по поводу одного и того же фильма к ним могут быть свои вопросы, а у историка или словесника свои. Но я сейчас о другом, о том, что впечатления от увиденного на экране, так же, как и от прочитанного в соцсетях тоже могут – и должны! – становиться предметом обсуждения на страницах школьных изданий.

– Что значит «могут и должны»? Разве этот процесс не координируется из регионального центра?

– Ну вы же знаете, у нас всегда был повод похвастаться, на каком высоком уровне развивается медиаобразование в Томской области. На ежегодных августовских форумах серьезное внимание уделялось этому направлению, регулярно проводился ну просто замечательный фестиваль «Солнечный парус», мы жили этим событием, копили к нему идеи. Благодаря тому многолетнему «кипению» сейчас на местах, в районах и в самом Томске появилось немало крепких творческих коллективов, которые стали не просто редакциями, а полноценными школьными центрами медиаобразования. К сожалению, в последние полтора-два года эта активность в плане общей координации несколько снизилась. Мы с коллегами очень надеемся, что это явление временное.

– Юлия Олеговна, наверное, согласитесь со мной, что многое, о чем здесь говорим, зависит от личности медиапедагога, от уровня его квалификации. Что, на ваш взгляд, должно быть «профминимумом» такого специалиста?

– Если бы меня спросили об этом ещё пару лет назад, я бы сказала: «Принимая на эту должность, предпочтение отдам филологу, который умеет писать статьи, может этому научить детей, а остальное вторично. Дети вроде бы сами владеют навыками съемки материала, научат друг друга». Недавно поняла, что все-таки первостепенно другое.

Сейчас принципиально важно, чтобы человек, который возглавит медиацентр, прежде всего чувствовал себя как рыба в воде во всех соцсетях, в современных трендах, он должен понимать, на каком языке говорят подростки. Поверьте, уже потом сможем сформировать навыки, которых не хватало, научим писать цепляющие статьи, расскажем про кадрирование и про то, как выставлять свет при съёмке ролика. Поэтому, во-первых, это всё-таки опытный пользователь всех, подчеркиваю, социальных сетей. Без этого сейчас не обойтись. А дальше – он должен хорошо знать, на что способен его собственный телефон. Когда специалист понимает, что смартфон — это целый комплекс полезных инструментов, то это уже тоже большой плюс.

Ну и, конечно, не снижая планки, я бы поставила все-таки во главу угла морально-нравственный компонент. Потому что этот человек, как никто, должен понимать границы дозволенного, должен убежденно донести это до воспитанников. Опытный педагог знает: когда дети в тебе видят человека, который с ними на одной волне, они начинают делать что? Испытывать границы! И часто как раз в своём медиатворчестве они стараются их перейти. А сегодня, мы все хорошо понимаем, особенно важно формировать ответственное поведение в информационном пространстве. Здесь требуется виртуозное сочетание доверительности общения с жёсткостью позиции педагога-наставника.

– Огромное спасибо, Юлия Олеговна. Всяческих удач вам – не столько на административном поприще, сколько на творческом!

– Ой, благодарю. Именно этого мне сейчас больше всего не хватает!

Автор: Леонид Барков