На чтение: ≈ 26 мин.Совсем недавно завершилась 18 Международная онлайн-конференции «Школа в фокусе, Фокусы для школы». Ее тема звучала так – «В сотрудничестве сила!». В приветственном слове Президент Общероссийской общественной организации лидеров образования «Учитель года», редактор-журналист сетевого издания «Учительская газета» Ирина Димова затронула тему сотрудничества в образовании и рассказала о манифесте «Педагогика сотрудничества», который в 1986 году был опубликован на страницах «Учительской газеты». Появился манифест в том числе благодаря руководителям издания тех лет – Владимиру Матвееву и Симону Соловейчику. В рамках конференции прошли заседания предметных, межпредметных и метапредметный методических объединений. Одно из них было посвящено наставничеству, провела его Хулимат Султанова, директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики. А теперь на страницах сетевого издания «Учительская газета» Хулимат Зелимхановна рассказывает о формировании педагогики сотрудничества и о том, как педагогу-наставнику правильно организовать работу с молодым учителем.
Сотрудничество – это направление в педагогике, которое сосредотачивается на совместной работе учителя и ученика, построенной на уважении, поддержке, и взаимном доверии. В основе этой педагогики лежит понимание того, что обучение – это не односторонний процесс передачи знаний от учителя к ученику, а диалог, где обе стороны активно участвуют и обогащают друг друга.
История и авторы
Педагогика сотрудничества начала формироваться в 1970–1980-е годы в СССР, как ответ на кризисные явления в системе образования. В это время возникла потребность в новых подходах, которые бы позволяли раскрыть индивидуальность каждого ученика и способствовали его развитию как личности. Основателями и главными авторами этого направления стали такие педагоги, как Шалва Амонашвили, Евгений Ильин, Виктор Шаталов, Симон Соловейчик, Игорь Волков и другие. Эти педагоги активно искали способы уйти от авторитарного стиля преподавания и внедрить принципы уважения, терпимости и взаимопомощи, где обучение велось в атмосфере диалога и доверия. Учителя поддерживали инициативу и самостоятельность учеников, развивали навыки коллективной работы и стремились сформировать у школьников чувство ответственности за результаты своего труда.
Ключевые принципы
- Принцип уважения к личности ученика. Шалва Амонашвили писал: «Не научиться у ребенка нельзя…».
- Равноправное общение. В педагогике сотрудничества учитель и ученик выступают партнерами, где учитель не только учит, но и учится. Виктор Шаталов говорил: «Учитель – это не только человек, который передает знания, но и тот, кто строит мосты понимания».
- Акцент на индивидуальном развитии. Педагогика сотрудничества предполагает, что каждый ученик уникален и имеет свой путь и темп развития. Симон Соловейчик отмечал: «Не всех нужно тянуть к одной цели – нужно каждому помочь найти свою».
Особенности сотрудничества
Сотрудничество в образовательном процессе строится на принципах гуманизма, где на первом месте стоят интересы ученика и его благополучие. Учитель не наказывает и не подавляет, а поддерживает и мотивирует. Такой подход требует от педагога большого терпения, гибкости и готовности видеть в ученике равного партнера. Современные исследования подтверждают, что принципы педагогики сотрудничества развивают у школьников критическое мышление, самостоятельность и ответственность.
Кроме того, эта система помогла изменить восприятие роли учителя: учитель стал не диктатором, а наставником, который помогает ученику раскрывать свой потенциал. Эта концепция постепенно распространялась в странах Восточной Европы и России, становясь основой для многих современных образовательных реформ.
Сотрудничество – это философия взаимоотношений, где каждый ученик ценен и уважаем. Она учит сотрудничеству и взаимопомощи, что важно не только в образовательном процессе, но и в жизни в целом. В условиях сотрудничества ученик не боится выражать свое мнение, делать ошибки и брать на себя ответственность, что является важными навыками для дальнейшей жизни.
«Маленькие шаги»
В сотрудничестве «маленькие шаги» – это основа устойчивого и глубокого обучения и развития. Этот подход означает движение к цели через последовательные, достижимые этапы, позволяя обучаемым и наставнику видеть результаты на каждом этапе, не перегружая их. «Маленькие шаги» позволяют фокусироваться на постепенном освоении материала, создавая чувство уверенности и мотивации. Они формируют у наставляемых понимание, что даже самые сложные задачи можно преодолеть, если двигаться поступательно. Это подходит для наставников, которые хотят видеть устойчивый прогресс.
Почему они так важны?
Во-первых, «маленькие шаги» дают время для осмысления, принятия и закрепления нового. Это подходит для наставников, которые хотят видеть устойчивый прогресс.
Во-вторых, такой подход снижает уровень стресса и страха ошибок. Наставляемый, который понимает, что его усилия постепенно ведут к успеху, будет стремиться к новым достижениям, а не бояться поражений.
Для педагога-наставника, работающего с молодыми учителями, важно начинать с «маленьких шагов». Для него, как и для любого учителя, этот подход – возможность гибко подстраиваться под потребности и темп обучаемых, выбирая задания и подходы, которые помогают им двигаться вперед, не перегружая их, чтобы постепенно и уверенно выстраивать их профессиональные компетенции. «Маленькие шаги» помогают снизить уровень стресса, обеспечить более плавное погружение в профессию и избежать ошибок, которые могут подорвать уверенность начинающего педагога. Они становятся фундаментом прочного и успешного обучения, где каждый успех, даже небольшой, ценится и ведет к следующей победе. К.Д. Ушинский писал, что «воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника». Для наставника это значит не требовать от наставляемого мгновенного освоения всех профессиональных умений, а направлять его к постепенному освоению профессии, демонстрируя пример последовательного развития. Наставник помогает начинающему педагогу строить уверенность, осваивать навыки на доступных уровнях и постепенно подводит к более сложным задачам.
Подход «маленькие шаги» особенно важен, поскольку развитие ключевых компетенций требует времени и практики. А.С. Макаренко отмечал, что «умение работать с людьми создается только практикой». Каждый шаг в освоении профессии помогает начинающему педагогу сформировать свою систему ценностей, найти подход к учащимся и осознать важность своей роли.
«Маленькие шаги» помогают выработать у наставляемых навыки саморефлексии. Вместо большого объема теории, который может показаться абстрактным и отдаленным от практики, каждый небольшой успех в конкретной ситуации позволяет задуматься над собственными сильными и слабыми сторонами. Как писал В.А. Сухомлинский, «главное в учительском труде – это анализ собственного труда». «Маленькие шаги» подталкивают к такому анализу, позволяя педагогу постепенно становиться более эффективным, позволяют наставнику выстроить доверительные отношения, создать благоприятные условия для развития молодого учителя и выработать устойчивую платформу для будущих успехов.
Сочетание подходов сотрудничества и «маленьких шагов» в наставничестве педагогов создает основу для уверенного и продуктивного профессионального роста. Эти два понятия, работая в единстве, формируют атмосферу доверия и поддержки, необходимую для постепенного освоения новых навыков и компетенций.
Общее между сотрудничеством как ключевым принципом обучениям и «маленькими шагами» состоит в их ориентации на постепенное развитие и поддержку. Оба подхода помогают молодому учителю избежать перегрузки и страха перед сложными задачами. Сотрудничество предполагает постоянное взаимодействие, обмен опытом и поддержку, которые позволяют молодому специалисту чувствовать себя частью команды, а «маленькие шаги», в свою очередь, разбивают сложный путь становления педагога на этапы, каждый из которых становится достижимым и обозримым. Сотрудничество помогает наставнику оставаться активным участником процесса обучения, а «маленькие шаги» делают этот процесс менее напряженным и более управляемым для молодого педагога.
Отличие между ними в том, что сотрудничество как ключевой принцип обучения – это двусторонний процесс, основанный на взаимной вовлеченности и обмене знаниями, тогда как маленькие шаги – это структурированный подход к развитию компетенций, при котором наставник направляет и поддерживает каждого ученика на каждой стадии. Сотрудничество позволяет молодому учителю активно участвовать в обсуждениях, делиться своими идеями и сомнениями. В то же время «маленькие шаги» – это своего рода карта, которая помогает учителю не потеряться и уверенно двигаться вперед.
Преимущества подхода «маленьких шагов» заключаются в том, что он снижает вероятность ошибок и профессионального выгорания, поскольку молодой учитель идет по пути меньшего сопротивления, осваивая каждую новую задачу в удобном темпе. Каждый маленький успех укрепляет уверенность педагога, снижает страх перед ошибками и формирует позитивное отношение к профессии. Это подтверждается словами А.С. Макаренко: «Умение работать с людьми создается только практикой», – «маленькие шаги» предоставляют эту практику на доступном уровне, не вызывая перегрузки.
Сотрудничество же предоставляет начинающему педагогу ценные ресурсы в виде опыта, поддержки и взаимопомощи. В работе с молодыми педагогами оно важно, поскольку позволяет обмениваться опытом, обсуждать практические ситуации и получать рекомендации, которые не всегда очевидны в рамках структуры «маленьких шагов». Сотрудничество развивает гибкость и адаптивность, открывая молодому учителю доступ к разным стилям и методам преподавания. Этот процесс позволяет молодым педагогам находить свой подход, перенимая лучшие практики у более опытных коллег.
«Маленькие шаги» могут сделать процесс обучения более продолжительным и лишить его интенсивности, если молодой педагог привыкает к мелким достижениям, не стремясь к более сложным задачам. Сотрудничество, в свою очередь, требует от наставника умения управлять общением, сохранять баланс между поддержкой и предоставлением свободы молодому учителю. Здесь важно соблюдать меру, чтобы не вызвать у педагога зависимость от наставника.
Однако оптимальное сочетание «маленьких шагов» и сотрудничества позволяет наставнику поддерживать своего подопечного и одновременно направлять его к самостоятельности и уверенности в своих силах.
Мои маленькие шаги к раскрытию потенциала молодого учителя
- Слушай с сердцем, говори с мудростью. «Мудрость не в знании, а в умении его применять» (Аристотель)
Суть наставничества – не только давать советы, но и понимать, что движет молодым учителем. Слушай его не только словами, но и чувствами, ощущай его страхи и сомнения. Только так ты сможешь предложить действительно нужную поддержку.
- Помогай падать, но учи подниматься. «Поражения – это уроки, победы – результат их усвоения»
Молодой учитель неизбежно будет ошибаться. Твоя задача – не уберечь от всех трудностей, а помочь осознать, что ошибки – это нормальная часть пути к успеху. Вместо того чтобы вмешиваться, показывай, как самостоятельно справляться с трудностями.
- Не навязывай опыт, а вдохновляй на открытие своего. «Каждый учитель – ученик до конца жизни»
Твой опыт бесценен, но не думай, что он универсален. Делись историями, но оставляй место для того, чтобы молодой учитель мог найти свои методы и подходы. Задача наставника – не воспроизвести себя, а помочь ученику стать уникальным профессионалом.
- Создавай среду доверия, а не контроля. «Доверие – это мост между знаниями и действием»
Чувство безопасности и доверия помогает молодому учителю раскрыться, пробовать новое и не бояться критики. Построй с ним отношения, в которых он будет видеть тебя не как контролера, а как союзника, готового поддержать в любой ситуации.
- Делай обратную связь доброжелательной и конструктивной. «Критика должна быть как теплый плащ: согревать, но не жечь»
Отрицательные замечания могут уничтожить мотивацию. Поэтому давай обратную связь в формате: «Что хорошо получилось?» и «Как это можно улучшить?» Вместо того чтобы искать ошибки, фокусируйся на возможностях роста.
- Помни: дело не в стандартах, а в ученике. «Хороший учитель не следит за тем, чтобы урок был идеальным, а за тем, чтобы ученик понимал его смысл»
Не заставляй молодого учителя следовать шаблонам и требованиям. Учите его гибкости: каждый ученик уникален, и методы преподавания должны меняться, чтобы учитывать потребности и особенности каждого класса.
- Будь примером, а не только источником советов. «Пример – это не один из способов влиять на других. Это единственный способ» (Альберт Швейцер)
Молодой учитель учится, наблюдая за тобой. Не нужно многословных наставлений – будь тем человеком, каким ты хотел бы, чтобы был он. Показывай своим примером, как строить отношения с учениками, их родителями, коллегами, решать конфликты, принимать успехи и преодолевать трудности.
- Поддерживай креативность и нестандартное мышление. «Все великие достижения были когда-то неортодоксальными»
Поощряй молодого учителя находить свои креативные решения. В образовании инновации порой рождаются в самых неожиданных идеях. Пусть он экспериментирует, создает что-то новое, а ты помогай ему видеть, как это можно улучшить и применить на практике.
- Учи гибкости, а не шаблонности. «Гибкость ума – это способность обдумывать альтернативы, а не следовать одним и тем же путем»
Образование – это не конвейер, и лучший учитель – это тот, кто умеет подстраиваться под изменяющиеся условия и учеников. Учите молодого педагога искусству адаптации и тому, как применять разные методики в зависимости от ситуации.
- Цени маленькие шаги, а не только большие успехи. «Путешествие в тысячу миль начинается с одного шага» (Лао-цзы)
Маленькие достижения – это фундамент больших успехов. Поддерживай и радуйся с молодым учителем каждым его маленьким победам. Они – это те кирпичики, из которых строится уверенность и профессиональный рост.
- Будь эмоциональным маяком: твоя стабильность – их уверенность. «Эмоции заразительны. Подарите миру улыбку, и она вернется к вам»
Наставник должен стать источником спокойствия и стабильности для молодого учителя. Когда начинающий педагог сталкивается с проблемами или неудачами, твои уверенность и позитив могут стать для него якорем. Эмоциональная стабильность наставника создаёт атмосферу доверия и поддержки, позволяя молодому учителю чувствовать себя увереннее в своих силах.
Эмоциональное состояние как наставника, так и молодого учителя – это фундамент успешной работы. Ведь профессионализм – это не только знания и навыки, но и умение справляться с внутренними состояниями, направлять эмоции в позитивное русло, не поддаваться негативу и выстраивать гармоничные отношения с собой и окружающими.
- Будь эмоциональным маяком: твоя уверенность – их уверенность. «Эмоции – это энергия, которую можно направить в созидательное русло»
Помоги молодому учителю понять, что эмоции – это нормально, даже негативные. Но важно не избегать их, а учиться их контролировать. Обсуждай вместе с ним ситуации, которые вызывают стресс или разочарование, и помогай находить инструменты для эмоциональной регуляции: дыхательные техники, короткие паузы, позитивное мышление.
- Поощряй выражение позитивных эмоций. «Счастье учителя – вдохновение для учеников»
Наставник должен показывать пример проявления положительных эмоций в рабочем процессе. Когда молодой учитель видит радость в глазах коллеги, это помогает ему понять, что в профессии есть место не только для строгости и ответственности, но и для удовольствия. Радость от общения с учениками, от интересных уроков и маленьких успехов делает работу более осмысленной.
- Справляйся с негативом конструктивно: эмоции – это инструмент роста. «Каждая трудная ситуация – это возможность для личного роста»
Негативные эмоции неизбежны в профессии учителя: неудачные уроки, сложные ученики, трудные дни. Важно показать молодому учителю, что такие моменты – это не повод для разочарования в себе, а возможность учиться. Включи в наставничество практики рефлексии: обсуждайте после трудных ситуаций, что можно извлечь из них, какие выводы сделать, чтобы такие эмоции стали двигателем развития.
- «Чтобы зажигать огонь в других, нужно самому не угаснуть»
Наставничество требует большой эмоциональной отдачи. Важно помнить о своих границах и находить время для восстановления. Учись сам справляться со стрессом, восстанавливать силы, чтобы быть полноценным источником поддержки для молодого учителя. Покажи своим примером, как важно заботиться о себе – это научит и молодого учителя бережному отношению к своему эмоциональному состоянию.
- Эффект постепенного прогресса
Механизм постепенного прогресса был широко исследован в психологии и педагогике. В частности, отечественный педагог и психолог Лев Семёнович Выготский обращал внимание на зону ближайшего развития ученика, подчеркивая важность поэтапного движения от простого к сложному. По его мнению, каждый шаг в обучении должен базироваться на предыдущих достижениях ученика. Таким образом, маленькие шаги способствуют накоплению позитивного опыта, который формирует у учащихся уверенность и мотивацию.
Уверена, что «маленькие изменения могут привести к великим преобразованиям». Эта идея применима не только к ученикам, но и к самим педагогам.
«Маленькие шаги» в развитии и организации учебного процесса помогают преодолевать барьеры и создавать новые возможности для роста. Помогают сделать наставничество не только профессионально, но и эмоционально богатым процессом, где оба – и наставник, и молодой учитель – будут расти, сохраняя свою внутреннюю гармонию.
Эти «маленькие шаги» – не догмы, не правила, а ориентиры, наработанные опытом. Это напоминание, что каждый молодой учитель индивидуален, а наставничество – искусство, требующее гибкости, понимания и любви к своему делу.
Каждый из нас когда-то начинал с первого шага. Сегодня наша задача помочь новому поколению педагогов сделать свой первый маленький шаг к поиску своего пути, раскрыть потенциал и наслаждаться профессией так же, как это делаем мы.
Султанова Хулимат Зелимхановна, директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Почетный работник общего образования Российской Федерации, Заслуженный учитель Чеченской Республики
Выбор читателей
Комментарии