Товарищ Сухов снова с нами

Художественный руководитель Центра творчества «На набережной» режиссер Федор Сухов второй раз провел мастер-класс для участников клуба «Дети – театр – образование». Участники прошлогодней встречи просили о продолжении, а те, кто не смог быть тогда, очень хотели восполнить упущенную возможность. И в этом году в зале собралось очень много народу. Встреча вызвала бурный отклик у участников – на сайте клуба «Дети – театр – образование» – десятки страниц впечатлений и размышлений, иногда очень противоречивых и выразительных. Мы решили познакомить наших читателей с некоторыми из них.

Наш коллектив начинающих актеров и будущих педагогов «ПСТ. Школа Лиса» воспользовался случаем и посетил столь интересное мероприятие. Несмотря на то что по времени мастер-класс продолжался 6 часов, уже с первых минут общения с Федором Суховым стало ясно, что жалеть о потерянном времени точно не придется.Было очень приятно про себя отмечать схожесть в подходах, методике преподавания и концепциях нашего педагога И.Лобанова и Ф.Сухова, лишний раз убеждаясь в том, что внедрение театрализации в школьную программу действительно актуально в наше время, что Федор Сухов остается одним из борцов за духовное воспитание подрастающего поколения.В первой части мастер-класса Федор Владимирович наглядно продемонстрировал, как он работает с детьми различных возрастов, используя «тигры», то есть театральные игры. Очень важно отметить, что помимо непосредственной работы со школьниками он давал комментарии для педагогов. Для меня «тигры» стали наглядным примером работы с пластикой, голосом и энергетикой. Одно дело – читать об этом в книжках, совсем другое – чувствовать атмосферу, настроение и своими глазами видеть, как это работает (с каким энтузиазмом дети выполняли все упражнения!), как из простого упражнения пошагово можно сделать целую импровизационную картину! Это было невероятно!После небольшого обеденного перерыва Федор Владимирович отвечал на вопросы педагогов и рассказывал о деятельности Центра творчества «На набережной», руководителем которого он работает. И вновь было приятно отмечать схожие черты с нашей студией. Вот, например, схема ввода новых актеров на роль, когда сами ученики по уже отлаженной схеме всего за несколько репетиций вводят новых актеров на свои прежние роли.В третьей, заключительной, части Федор Владимирович рассказал, что такое структурная импровизация, авторский и образовательный театр, и уже вместе со школьниками показал, как посредством театра можно устроить переживание знаний. Это как своеобразное погружение в определенную эпоху, возможность понять, почему люди другого времени ТАК жили и ТАК думали. Вряд ли просто читая книжки по философии или мифологии, можно проникнуться духом иного времени настолько, чтобы пережить это как свой личный опыт. Именно поэтому театр – уникальный инструмент для работы такого рода. Федор Владимирович рассказывал о том, как дети 7-8-х классов с огромным удовольствием работают с текстами древних философов и мыслителей, ставят этюды и даже небольшие спектакли на эти темы. Согласитесь, это странно звучит, если учесть современные потребности школьников. Но Сухов тут же показал нам это на практике с детьми – участниками тренинга.Юлия ПРУДНИКОВА, студентка Московского городского открытого университета, факультет «Лингвистика и межкультурная коммуникация»После встречи с Федором Суховым у меня было потрясающе много эмоций. Его «тигры» (театральные игры) помогают детям раскрепощаться, чувствовать свободу и управлять своим телом. Во время этих «тигров» я почувствовал такую свободу, что даже забыл: буквально в нескольких метрах от нас сидели взрослые (так и хочется сказать родители). Было чувство, как будто я попал в детство, как будто я в детском саду, и никто не будет меня ругать за то, что я проказничаю. Это просто какое-то чудо!!!Филипп ФЕДОРОВ, школа №1201, 10-й классВ тот день у меня было довольно скверное настроение, поэтому когда я попал в атмосферу радости и праздника, чувствовалось некоторое отторжение. Отчаянно хотелось убедить себя в том, что ты слишком взрослый для всего этого, и это была моя вина, что я не смог раскрыться и испытать удивительные ощущения в первой части, а эти ощущения были очевидны – всеобщий праздник, взаимопонимание и выручка, искренняя детская радость. Сухов виртуозно играл на самых лучших струнах души, умело оставаясь слегка в тени. После перерыва я уже был другим человеком. Такое удовольствие – переживать целую палитру ощущений, передавать это окружающим. Энергетика ото всех била ключом, неудивительно, что все – и участники, и зрители (даже не хочется делить по возрасту) – ушли счастливыми детьми. Так приятно было идти по улице и делиться радостью с окружающим миром. День волшебства среди серых будней, оазис доброты.Сухов делал все возможное, чтобы оставаться в стороне и позволять творить самим участникам. Ведь главный принцип театральных игр – импровизация! Никаких строгих правил! Они как бы заново рождаются каждый раз в новом коллективе и становятся детищем этого коллектива.Денис МИХЕЕВ, школа №1201, 10-й классДавно мне так хорошо не было… Изюминкой этого мастер-класса я считаю то, что мы не были знакомы и виделись, возможно, в первый и последний раз! От осознания этого начинаешь ценить каждую секунду, проведенную в такой компании. Понравилась творческая атмосфера. Когда ты творческий человек и вокруг тебя такие же творческие люди, ощущаешь себя в своей тарелке.Ольга КРЮКОВА, 14 лет, школа №1308, студия «Пластилин»Федор Владимирович Сухов поразил меня не только своими профессиональными качествами, но и человеческими. Меня удивила его неоднозначность: то он  как ребенок, то как абсолютно взрослый человек. Мне очень понравилось, с какой легкостью Сухов рассказывал интересные истории, вроде бы простые и не заумные, но заключающие в себе глубокий смысл. Сухов говорил это так, чтобы каждый ученик имел возможность понять, уловить смысл и задуматься. Внятность достигалась умением выразительно жестикулировать и владеть своей мимикой, он заинтересовал публику своей эмоциональностью и подвижностью.На мастер-классе поднимались очень важные проблемы, связанные с творчеством, умением общаться и адаптации к социуму. Я абсолютно согласна с Суховым в том, что мы сами разрешаем себе что-то или запрещаем, и именно с помощью театральных игр можно научиться преодолевать страх, не оглядываться назад с целью понять, как тебя оценят.Анастасия ДЬЯЧКОВА, 17 летНа земле столько людей, забывших о существовании фантазии, живущих серьезными унылыми буднями… Федор Сухов – человек не такой. Он думает о том, что в мире есть тысячи людей, которым нужно эмоционально помочь, поддержать, включить в общий творческий процесс.Фаина ЯСЕН, 12 лет, школа №1308, студия «Пластилин»О мастер-классе Сухова… Даже и не знаю, как поступить… Очень личный отклик у меня получился. Второй раз в жизни со мной случилось такое, как в ту субботу.Первый раз такое раздвоение личности случилось на спектакле «Серсо» Анатолия Васильева. Я очень хорошо чувствовал атмосферу репетиций этого мастера, моя невеста училась на его курсе, я был посвящен во все события, переживания, течения и размышления Мастера. Он был очень открыт со своими студентами. Именно он служил и служит мне образцом Мастера – Лидера – Учителя. Но когда я попал на его спектакль, я был потрясен, ошеломлен, зачарован. Первый образ у меня родился через пять минут после окончания спектакля. Это образ человека, который идет по той же дороге, что и я, только далеко-далеко впереди. Я вижу его спину где-то почти на горизонте. Второй образ нагнал меня гораздо позже, когда у Васильева отняли театр, который он сам построил, вырастил, выпестовал. Я почувствовал такую боль, впал в такую депрессию, как будто это случилось со мной. То есть у меня произошла идентификация с этим гением, произошло такое жуткое ощущение родственности душ, позиций и чего-то еще более значимого, что и словами-то выразить трудно.Идентификация с Федором Владимировичем у меня произошла гораздо быстрее. Практически с первого его слова. Сначала на уровне ощущений. Когда он вышел и начал управлять ситуацией, решая по ходу дела те задачки, которые возникали ежесекундно. Я уловил это родство душ. Возникло такое чувство, как будто я читаю его мысли и чувства и готов предсказать его решения, его слова интонации, хотя ничего не знал ни о «тиграх», ни о его театре, было чувство, что я знаю о нем все. И вместе с ним решаю, что говорить, а что оставить себе. Когда по ходу тренинга я открывал рот, у меня было чувство, что я еще одна пара его глаз и сообщаю его мозгу, что ускользнуло от его внимания. Но это все мелочи, которые совершенно не видны за тем огромным эмоциональным и сущностным потрясением, которое произошло в моей душе от этой встречи.У Водсворда есть такое стихотворение – «Дорога». Путник стоит на развилке дорог и думает: куда повернуть? Одна дорога идет лесом, другая – полем. И вот он осознает, что если он пойдет лесом, то уже никогда (!!!) он не узнает, что с ним произошло бы, если бы он пошел полем. Так вот у меня такое ощущение, что я встретил себя, который пошел другой дорогой. И вот мы встретились, и я сам рассказываю себе самому, что я увидел, пойдя полем!!! Это ни с чем не сравнимые ощущения! Мы читали разные психологические книжки, мы общались с разными людьми, он летал в высоких сферах нашего социума, его достижения реализовались куда более ярко и ощутимо, чем мои, но это чувство родства душ – оно потрясающее. Поэтому мне очень трудно писать какой-то отзыв на это событие, как отзыв на действия постороннего человека. Поэтому я могу только размышлять на темы, которые оказались затронутыми в моем сознании благодаря этой восхитительной встрече.Этих размышлений тьма! Не знаю, насколько они интересны кому-то еще, кроме меня и моих учеников. Ведь они будут интересны и Сухову, только если он признает это родство душ. Васильев-то меня не взял на свой курс (за что ему огромное спасибо).Поэтому поделюсь лишь двумя своими переживаниями. Первое меня окрылило. Это тезис о духовном терроризме: у такого Мастера не получилось прошибить стену нашего образования сверху. Слава богу, я отказался от этой затеи и взял ориентир на создание новой системы образования снизу, с единицы образовательной деятельности. Эта неудача Мастера меня окрылила! Это как разведка боем. Один батальон уложили, зато на соседнем участке дивизия прорвалась.Другое переживание заставило меня всерьез задуматься о правильности выбранного способа моей работы. Я не отношусь к своим ученикам, как к потоку. Я конкурирую и с семьей, и со школой. И огребаю за эту конкуренцию по полной программе. Моя студия – это квазисемья. И я задумался: может быть, я не прав? Но на эту тему, я думаю, можно будет поговорить, когда соберутся отзывы учеников. Сегодня я их этим озадачил. Почему только сегодня? У нас в четверг было супермероприятие: наше коллективное выступление на научном поприще – в Академии повышения квалификации учителей на семинаре кафедры педагогических технологий.Думаю, мы устроим еще одно обсуждение мастер-класса Федора Владимировича (по крайней мере одно) именно на эту тему. Квазисемья дает гораздо больше возможностей для доверительного общения, однако и проблем создает немало.Если говорить о тех выводах, которые были сделаны на первом обсуждении, то один из самых интересных звучит так: Федор Сухов работает с ребенком (по Берну), он предоставляет ребенку необходимые психологические витамины для его развития, а я работаю со взрослым, учу его мыслить, принимать решения и самому исцелять своего ребенка, искалеченного семьей и школой и давать по балде своему родителю. Отсюда вывод: если представить идеальную ситуацию в образовании, то Сухов занимается обучением детей в школе, а я в старших классах и в вузе. Так развели мои дети сферы влияний.Думаю, самому Сухову было бы интереснее узнать о том, какое впечатление производят его «тигры». Вру. Не думаю я так. Я думаю, что он абсолютно уверен в гениальности своего открытия и работы с этим открытием. Может быть, ему будет приятно еще и еще раз убедиться, что его гениальность видна и читается – с удовольствием предоставляю ему такую возможность.Федор Владимирович рассказывал, что даже на уровне Госдумы не смог добиться понимания эффективности театрально-педагогического воздействия, и поэтому не удалось выйти на уровень всеобщего распространения театральных технологий в качестве педагогических методов. Так же и мы уже на протяжении 6 лет пытаемся внедрить ПСТ как предмет в школе и вузе.Как Ф.Сухов, так и мы, используем театральные методы для освоения новой информации, это позволяет прочувствовать и пережить знание по-своему. Из простого прочтения текста или целой книги можно организовать работу, которая и позволяет прийти к умопомрачительным результатам.Создание питательной среды для формирования таких позитивных качеств, как активная жизненная позиция, раскрепощенность, свобода от комплексов и стереотипов, интерес к культуре и истории, – это, разумеется, не все, но мне бы хотелось сказать о различиях. У нас ТРЕХточка, у Ф.Сухова – ЧЕТЫРЕХточка как базовые схемы миропонимания. Но это, пожалуй, наименее существенное расхождение, так как и у нас есть лестница СЛР из ЧЕТЫРЕХ ступеней, и у него театр ТРИ «Д». Они переплетаются между собой. По Эрику Берну мы работаем с его состоянием ВЗРОСЛЫЙ, а Федор Владимирович – с РЕБЕНКОМ. Мы проблематизируем, учим позиционированию, рефлексивному мышлению, построению карты мира исходя из современных требований жизни, умению организовывать свое время и планировать деятельность. В то время как Сухов создает питательную среду для роста СВОБОДНОГО, АКТИВНОГО, КРЕАТИВНОГО РЕБЕНКА, то есть ребенка, который не зажат в тисках стереотипов, страхов и комплексов, который творчески подходит к любому делу.И.ЛОБАНОВМои старшие дети решили высказываться не словами, а поступками – на следующий день они пошли к Федору на «тигры», заявились участвовать в одном из проектов Авторского театра. А 31 октября мы вместе с ними посетили его спектакль «На память птиц». Думаю, нас ждет еще много открытий и хороших потрясений от общения с Ф.Суховым.Марина БАХТИНА, школа №1308, руководитель студии «Пластилин»