Сказки и рассказы: развитие речи и личности дошкольника

В системе дошкольного образования особое значение придается развитию речи, воображения и эмоционально-нравственной сферы ребенка. Старший дошкольный возраст является важным этапом подготовки к обучению в школе, когда активно формируются предпосылки связной речи, умения понимать художественный текст и выражать собственные мысли. Одним из наиболее эффективных средств развития данных навыков являются сказки и приключенческие истории.

Сказка близка и понятна детям дошкольного возраста. Она отражает жизненные ситуации в доступной образной форме, побуждает к сопереживанию, фантазированию и активному речевому взаимодействию. Пересказы любимых сказок и создание новых историй для чтения позволяют не только развивать речь, но и формировать творческое мышление, коммуникативные умения и положительное отношение к художественной литературе.

Значение сказки в развитии старших дошкольников

Сказка является одним из первых жанров художественной литературы, с которым ребенок знакомится в дошкольном детстве. В старшем дошкольном возрасте восприятие сказки становится более осознанным: дети способны понимать причинно-следственные связи, анализировать поступки персонажей, делать элементарные выводы.

Педагогическая ценность сказки заключается в ее многофункциональности. Она способствует:

• развитию связной устной речи;
• формированию словарного запаса и грамматического строя речи;
• развитию воображения и образного мышления;
• формированию нравственных представлений и эмоциональной отзывчивости.

Сюжеты сказок помогают детям усваивать нормы поведения, различать добро и зло, осознавать значение дружбы, честности, взаимопомощи и смелости.

Приключенческие истории как средство познавательной активности

Приключенческие сюжеты вызывают у старших дошкольников живой интерес и эмоциональный отклик. Неожиданные события, преодоление трудностей, путешествия героев способствуют развитию внимания, памяти и умения следить за ходом повествования.

Слушая и обсуждая приключенческие истории, дети учатся прогнозировать развитие сюжета, высказывать предположения, отвечать на вопросы по содержанию текста. Такие произведения стимулируют познавательную активность, формируют интерес к чтению и создают условия для речевого взаимодействия в группе.

Пересказ сказок как средство развития связной речи

Пересказ является важной формой работы с художественным текстом в старшей группе детского сада. Он помогает детям осмысливать содержание произведения, запоминать последовательность событий и передавать их в логически связной форме.

В процессе пересказа у детей развиваются:

• умение последовательно излагать мысли;
• навыки построения предложений;
• умение использовать выразительные средства языка;
• уверенность в речевом самовыражении.

Для облегчения пересказа воспитатель может использовать иллюстрации, сюжетные картинки, вопросы-подсказки, опорные слова и план рассказа. Постепенно дети переходят от пересказа с опорой к более самостоятельному воспроизведению текста.

Создание новых сказок и историй для чтения

Создание собственных сказок и приключенческих историй является эффективным средством развития творческих способностей старших дошкольников. В процессе сочинения дети проявляют фантазию, учатся самостоятельно придумывать персонажей, описывать события и выстраивать сюжет.

Работа по созданию новых историй может осуществляться в разных формах:

• коллективное сочинение сказки;
• придумывание продолжения известной сказки;
• изменение финала произведения;
• введение нового персонажа;
• сочинение истории по иллюстрации или серии картинок.

Такая деятельность способствует развитию речи, воображения, коммуникативных навыков и формированию положительной самооценки ребенка.

Методические приемы работы со сказками и приключениями

Для реализации темы «Сказки и приключения» в работе со старшими дошкольниками воспитателю рекомендуется использовать разнообразные методические приемы:

• выразительное чтение и рассказывание сказок;
• беседы по содержанию произведений;
• пересказ с использованием наглядных опор;
• театрализация и инсценирование сказок;
• игры-драматизации;
• рисование по мотивам прочитанного;
• создание книжек-самоделок с детскими историями.

Использование данных приемов делает образовательный процесс эмоционально насыщенным и способствует активному включению детей в речевую деятельность.

Воспитательный потенциал сказок и приключений

Сказки и приключенческие истории обладают значительным воспитательным потенциалом. Через образы героев дети учатся сопереживать, понимать чувства других, осознавать последствия поступков. Совместное обсуждение сказок способствует формированию доброжелательных отношений в группе, развитию навыков общения и сотрудничества.

Кроме того, работа со сказками формирует у детей интерес к книге, культуру слушания и основы читательской грамотности, что является важной предпосылкой успешного обучения в школе.

Заключение

Таким образом, сказки и приключения, пересказы любимых произведений и создание новых историй для чтения являются эффективным средством речевого, познавательного и личностного развития старших дошкольников. Данная форма работы способствует развитию связной речи, воображения, творческих способностей и формированию нравственных качеств личности ребенка.

Систематическое и целенаправленное использование сказок и приключенческих сюжетов в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации позволяет создать условия для гармоничного развития детей и успешной подготовки их к обучению в школе.

Лариса Бочкарева, воспитатель ГБОУ Школа №1018, г. Москва