Сдайте жалобную книгу…

​Сенсация, скандал, происшествие и любая противоречивая информация, касающаяся широких слоев населения, делают статьи журналистов популярными, не оставляют никого равнодушным и получают широкий общественный резонанс. Издательства несильно отличаются от акул пера, и поэтому прилавки книжных магазинов завалены литературой с гремящими названиями, но с абсолютно беззвучным содержанием.

В 2010 году только ленивый не писал, не снимал, не говорил и не лгал об образовании. Тема «Год учителя» пользовалась огромной популярностью, ведь каждая семья России имеет детей, которые ходят в школу, детский сад или являются студентами. Но слов благодарности звучало немного. Гораздо большей популярностью пользовались рассказы, телепередачи и сериалы о пороках школы, незаконных денежных сборах, ленивых и безразличных учителях и многом другом. Это была очередная возможность нажиться и прославиться, а может быть, просто победить свои комплексы и страхи.Недавно в одной из столичных газет я прочитал интервью с Инной Завалишиной, а несколько дней спустя ознакомился с ее произведением «Ненавижу школу» – криком души молодой учительницы, сменившей за несколько лет работы четыре образовательных учреждения, полностью разочаровавшейся в системе образования, но сумевшей напоследок собрать волю (а вместе с ней все самое мрачное и грязное) в кулак и заочно отомстить учителям, директорам, завучам и ученикам. Читайте, мол, и узнавайте себя. Я прочитал, ни себя и никого из своих знакомых учителей в этой книге не обнаружил. Зато увидел слабость, некомпетентность и закомплексованность автора. Этакая Германика в мягком переплете.Как и все люди, педагоги отличаются друг от друга. Есть среди них и обычные учителя, есть хорошие, а есть замечательные. Но очень редко кто-то из них опустится до того, чтобы видеть в школе лишь самое плохое и низменное. Автору могло сильно не повезти, что вдруг все самые ужасные, меркантильные и безразличные учителя сконцентрировались в тех учреждениях, где ей пришлось работать. В это сложно поверить, ибо даже в самых забытых и убогих школах человек с чувством внутреннего достоинства и желанием делиться своими знаниями и навыками способен что-то изменить. Вероятно, духу Инне Игоревне не хватило, зато хватило злопамятства и времени, чтобы совершить попытку замарать честь школы.ОценкиНе для кого не секрет, что в нашей системе образования много сложностей. Но наша система особенная и не похожа ни на одну другую. Поэтому гораздо сложнее стать хорошим учителем, нежели хорошим строителем или актером (искренне уважаю их нелегкий труд). Но зато удовольствие от успеха и побед затмит все проблемы и горести. А победы, как мы знаем, весят по-разному. И чтобы оценить вкус (и вес) победы, нужно пройти весь путь к ней от начала и до конца вместе с учеником. Отсюда и процесс оценивания успехов детей гораздо сложнее, чем кажется в самом начале. Это не просто пятибалльная система, не просто цифры в журнале (один раз за два-три урока, как делала «педагог» Завалишина), а ежедневные личностные характеристики, постоянная борьба и динамика. Ученик может всего на один шаг приблизиться к цели, не сформировав еще навыка и не освоив всего материала, а для него это станет огромным достижением. И если объективно его не оценить, интерес будет потерян. Поэтому оценка для ученика, как шлямбур для альпиниста: закрепляет достигнутые высоты, но если это не сделать вовремя, упасть можно с очень большой высоты.Классные руководители действительно подходят к учителям-предметникам и просят дать возможность ученику исправить оценку. А что в этом удивительного? Кто, как не классный руководитель, лучше всех знает своих детей, их проблемы и сложности, переживания и беды. Отец одного из ребят пил всю четверть, не давая спокойно заниматься, а другая ученица весь месяц ухаживала за больным дедом. Кому о своих переживаниях могут рассказать дети? Только учителю, который им дорог, с кем они видятся каждый день, с кем вместе убирают территорию и класс, с кем ездят на экскурсии, – своему классному руководителю. И только классный руководитель может подобрать нужные слова и совершить верные действия, чтобы успокоить ребенка и дать ему возможность все исправить. И не за тройки ходят просить, а за дальнейшую судьбу.Условия работыПридя работать в школу, я на первых порах не имел ни кабинета, ни компьютера, ни опыта работы. У меня было больше – желание и задор. Я не плакал о проблемах, а добросовестно работал и решал их. Как говорит одна моя коллега, хорошему учителю для урока математики не нужна даже доска, он сможет объяснить все на пальцах.Технические средства преобразили учебный процесс, во многих случаях повысили качество, но породили в головах многих убеждение, что, придя работать в школу, они имеют право на то, чтобы им сразу предоставили компьютер, большой и оформленный кабинет, другую необходимую технику и оборудование, что эта техника будет работать за них. А суть обучения далеко не в этих вещах. Все это лишь средства, но цель может быть достигнута и без них. Аристотель вел обучение на открытом воздухе, и это не помешало ему вырастить плеяду талантливейших учеников. Я ни в коем случае не умаляю роли технических средств обучения в XXI веке и не говорю, чтобы мы выходили проводить уроки в школьный двор, но я уверен, что каждый учитель имеет то, что заслуживает, что хочет и что может использовать в учебном процессе.Я знал умельцев, которые своими руками превращали обшарпанные заурядные кабинеты в зимний сад, подобие университетской аудитории с ярусными рядами и кафедрой, в музеи и просто в уютные места, оснащенные всем необходимым. При этом они никогда не возмущались, что у них плохой кабинет и что в нем ничего нет, а просто делали свое дело. Под лежачий камень, как говорится, вода не течет.Автор обвиняет учителей в том, что на переменах они выгоняют детей из класса. Но она (вероятно, потому что не имеет собственного кабинета) не знает ничего ни о режиме проветривания, которое должно быть сквозным и может осуществляться только на перемене в отсутствие детей, ни о восполнении дефицита двигательной активности учащихся. Она ругает следящих за порядком на переменах педагогов, а сама ничего не говорит и не предпринимает никаких действий относительно проносящихся мимо старшеклассников, не стесняющихся в присутствии «хорошего учителя» плеваться и ругаться матом.ОтношенияНаши ученики матерятся, курят, обманывают, не носят форму, не слушаются взрослых, и во всем этом виноваты школа и ее учителя. Только они показывают им негативный пример, дымя в курилках, не учат, что значит «деловой стиль одежды» и как нужно выглядеть, говорят по мобильным телефонам, врут ученикам и учат еще много чему плохому. Только эти 40 человек во главе с директором отвечают за судьбу ученика, за его образование, личностное становление, здоровье и внешний вид. Только их нужно ругать за нерадивых воспитанников. Так считает Завалишина. А про то, что у ребенка есть еще семья, куча родственников, много друзей, компьютерные игры, телевидение, Интернет, откуда можно извлечь любую информацию и научиться чему угодно, где формируются мнение подростка, его мировоззрение и принципы, Инна Завалишина забыла. Образование в лице учителей старается победить в этой борьбе за ребенка, но силы наши давно уже не равны. Это действительно большая проблема, но не только учителей, а всего государства, и стыдно приписывать ее маленькой горстке педагогов. Сменив четыре учебных заведения в поисках идиллии, автор книги нигде не спрячется от той тяжелой ситуации, которая сложилась в подростковой среде и которую пытаются исправить прежде всего учителя. Но не те, что бегут как крысы с тонущего судна, а те, которые принимают бой и остаются.Сердобольная Инна Игоревна готова отменить даже практику, которая, какая бы она ни была, воспитывает трудолюбие, дисциплинирует и учит ценить и уважать свой труд и труд товарищей.ПеременыПока Инна Завалишина писала свою книгу и рассказывала нам об ужасах, которые происходят в школах, другие ее коллеги продолжали работать, и благодаря им в системе образования произошли серьезные перемены. 13-й разряд, который, по словам автора, для учителей стал яблоком раздора, ушел в небытие. Может, теперь «прихвостней директора», способных его получить, станет меньше?У автора книги удивительная способность притягивать к себе все самое плохое: злых учителей, невоспитанных детей, непрофессиональных директоров и даже ленивых молодых специалистов. Есть в книге такие строчки: «Одна из молодых в первый же день работы сказала, что не собирается задерживаться в школе… что это ей все на фиг не надо… просто хочу поиметь с этого государства по полной, пока я молодой специалист с двойным окладом». В Западном округе Москвы, где я работаю, молодых специалистов около 800, и за последний год ушли всего несколько человек, причем по вполне объективным причинам. У нас в округе начинающие педагоги остаются надолго, они возвращаются работать в школы, где когда-то учились сами, чтобы стать профессионалами высокого уровня, как и их учителя. Я, кстати, из их числа и уверен, что скоро мы сможем говорить о приеме учителей в школу на конкурсной основе.«Молодые специалисты приходят из пединститутов на работу в школу, а им даже не дают наставника. Хотя, честно говоря, лучше и без наставника… эти мегеры любят ходить на уроки к молодым учителям, работающим первый-второй год. Зачем они к ним ходят? Чтобы помочь? Не-е-ет. Они это делают, чтобы показать свою власть… ну и поглумиться, если удастся…» В учительской среде негласным правилом стали преемственность, взаимопомощь и взаимовыручка, и каким бы бездарным ни был молодой специалист, ему всегда готовы подсказать и передать опыт. В системе образования достаточно много организаций, оказывающих помощь молодым учителям. В нашем округе это и Лаборатория молодого специалиста при ОМЦ, которая информирует молодых педагогов, выполняет их методическую подготовку, организует конкурсы профессионального мастерства. Это и Совет молодых учителей, члены которого могут дать дружеский совет, поддержать, развлечь и подбодрить своего коллегу. Это и созданный недавно Центр наставничества, ставший ретранслятором накопленного опыта и передовых идей. Может быть, именно поэтому наши учителя не уходят из школ, ладят с детьми и коллегами, выигрывают в конкурсах, получают гранты и становятся профессионалами. Мне кажется, они могли бы дать пару дельных советов несостоявшемуся учителю и новоявленному писателю.СчастьеМне тоже, как и автору книги, пришлось в этом учебном году прощаться со своими учениками целых два раза. Так уж получилось, что за месяц я сменил две школы, успев проработать в последней лишь две недели. Но моему удивлению не было границ, когда в первый день работы на новом месте, в 4 часа вечера, выйдя из кабинета, я увидел своих учеников. Девчонки плакали, ребята были расстроены и говорили, что переходят учиться ко мне. Мы были знакомы с ними всего 14 дней, но оставили в памяти друг друга огромный неисчезающий след. Мы продолжаем общаться и сегодня. Это был один из самых трогательных моментов в моей жизни, и он был связан со школой. И только ради него мне хочется работать и учить ребят.ПослевкусиеЯ очень хочу обратиться к автору этой книги. Вы обвиняете классных руководителей в «попрошайничестве», а потом сами признаетесь, что завышаете оценки «чтобы не сломать крылья», вы обвиняете детей в распущенности и пофигизме, а потом перекладываете вину на учителей. Поверьте, учителя, которые «не любят свою работу», уходят из школы, а остаются только те, которые чувствуют, что в силах справиться с обстоятельствами и что-то изменить.А уж обвинения коллектива в спорах, разногласиях между коллегами, несовпадении мнений я считаю просто несерьезными. Умение выстраивать отношения – одна из главных задач педагога, только от него зависит, найдет он общий язык с учителями, ребятами и их родителями или нет. У вас, мне кажется, этого не получилось.Вы обвиняете учителей в том, что они стремятся к повышению своей категории и профессионализма, пытаются поделиться опытом работы и рассказать об удачных методиках, а сами тратите время только на то, чтобы поливать грязью систему образования, говорить, как хорошо там, в других странах, подчеркивать свои педагогические достоинства, не предпринимая реальных попыток повысить качество работы и получать от нее элементарное удовольствие.Ваша книга больше похожа на жалобную. Но жалуетесь в ней вы не на учителей, не на школу, не на систему образования, а на свою жизнь.Михаил МИТИН, директор школы №71, но прежде всего учитель