Родители – друзья книги, дети – компьютера

Перемены в нашей стране сказались и на семейной жизни. Утратились представления о смысле семьи. Раньше она прежде всего нужна была для того, чтобы в ней появлялись и вырастали дети. Теперь в связи с возросшей продолжительностью жизни дети успевают вырасти, а родители все еще активны и энергичны. Им предстоит долгая жизнь без детей и часто без внуков.

Брак перестал быть ролевым. Теперь жена часто зарабатывает не меньше мужа, домашнее хозяйство упростилось, практически не стало мужских и женских дел. Появилось много бикарьерных семей. Основой брака стало некое партнерство, не союз родителей, не союз добытчика и хранительницы домашнего очага, а союз личностей. Огромное значение стал иметь так называемый психологический брачный контракт. Выросло количество разводов. Распадаются браки с еще не выросшими детьми. Создаются новые семьи, где есть дети от предыдущих браков. В обществе нет общепринятых правил о том, как жить в такой сложной ситуации, чтобы минимально травмировать детей, чтобы они не лишались контактов с обоими своими родителями. В семейной психологии появилось понятие «бинуклеарная семья», когда контакт прошлых и настоящих супругов диктуется необходимостью совместного выращивания всех детей, объединенных в сложную семейную группу. Часто это очень непросто, потому что многие взрослые члены этой группы не испытывают никакой симпатии друг к другу. Тем не менее родительский долг требует сотрудничества. Семейный психотерапевт здесь может очень помочь. Изменились коммуникативные технологии. На смену книге, то есть неподвижным буквам, пришли телевизор и компьютер, то есть движущиеся картинки. Вместе с этим в семью пришел разрыв поколений. Нередко родители – люди книги, а дети – люди компьютера. Это не только разный способ получения информации, но и разные способы общения и в конечном итоге разные культуры. Например, у родителей не было компьютерной зависимости, а у детей она встречается. Опыт предшествующего поколения очень мало пригоден следующему поколению. У родителей часто возникает ощущение своей ненужности ребенку в качестве старшего опытного товарища, потери своего авторитета. Одновременно с этим выросла бытовая зависимость детей от родителей. Самостоятельно передвигаться в большом городе, покупать продукты – все это ребенок долго не может. Сейчас родитель скорее обслуживает ребенка, чем воспитывает его. Такое положение дел не устраивает никого – ни детей, ни родителей. Это приводит к возрастанию детско-родительских конфликтов и снижению психологического качества жизни. В то же время есть эмоциональная сфера жизни, где родитель по-прежнему компетентен и необходим. Ребенок любого возраста нуждается в эмоциональной поддержке и эмоциональном воспитании, когда родитель учит преодолевать трудности, реагировать на явления жизни адекватно и эффективно. Родители по-прежнему те единственные люди, которые могут научить ребенка жизненным компетенциям.В обществе отсутствует единое представление о правильном воспитании детей. Народная педагогика с ее представлениями о трудовом долге, о морали разрушена. Стройная система воспитания ей на смену не пришла. То, что существует сейчас, психологи называют репрессивной анархией. Много необоснованных запретов и отсутствие последовательных требований, системы поощрений и наказаний. Все это приводит к дезориентации и детей, и родителей. В связи с этим вырос уровень родительской тревоги.Усложнились отношения семьи со школой. Встала проблема выбора школы. Наблюдаются форсирование развития ребенка и попытки обучить его всему – от тенниса и верховой езды до китайского языка. Это приводит к переутомлению ребенка, отсутствию у него свободного времени и возникновению так называемой тормозимости неуспехом – неврозу, который разрушает любую деятельность. Ни семье, ни школе непонятно, где чьи зоны компетенции  и ответственности. Школа хочет, чтобы семья стала ее филиалом. Уроки задаются не ребенку, а всей его семье. Или, наоборот, школа хочет подменить собой семью, полностью взять на себя функцию воспитания. В практике психологической помощи семье мы видим школьные фобии, потерю мотивации обучения, школьную травлю. Встала задача сотрудничества между школьными и семейными психологами.Практика психологической помощи семье показала свою эффективность за 20 лет существования в России. Все сложные негативные процессы, перечисленные выше, могут быть скорректированы семейным психологом, оказывающим неврачебную психотерапевтическую помощь. Востребованность его стала очевидной. Создаются и работают государственные службы психологической помощи семье и ребенку. Понятно, что требования к профессиональной компетенции и профессиональной ответственности такого специалиста значительно возрастают. Существуют единичные учебные заведения, готовящие практических семейных психологов. В стране до сих пор нет единого профессионального стандарта профессии семейного практического психолога, нет единой программы обучения и повышения квалификации. Не существует никакой ответственности семейного психолога за профессиональные ошибки, допускаемые им в работе. Итак, мы оказываемся в противоречивой ситуации – семья  находится в серьезном кризисе, она нуждается в помощи. Есть специалисты, которые эту помощь оказывают, но нет государственного признания фактически существующей и функционирующей профессии.​Анна ВАРГА, заведующая кафедрой системной психотерапии Института практической психологии и психоанализа, член Международной ассоциации семейной терапии и Европейской ассоциации психотерапевтов