Ресурсный класс для детей с ментальными нарушениями откроется в школе после капремонта под Хабаровском

Для районов Хабаровского края ресурсные классы для детей с расстройством аутистического спектра и другими ментальными особенностями развития является редкой практикой, поэтому открытие этого класса очень ждут родители.

В поселке Солнечный Хабаровского края скоро появится ресурсный класс для детей с расстройством аутистического спектра и другими ментальными особенностями развития. Об этом сообщили в пресс-службе губернатора и правительства региона.

На данный момент в Хабаровском крае уже работают 6 ресурсных классов – 5 в краевом центре и один в Солнечном. Такие классы дают возможность особенным детям получать полноценное образование. В Солнечном округе первый ресурсный класс заработал в школе №3, второй откроется в школе №2, там сейчас идет капитальный ремонт. Вторая школа является одной из ключевых образовательных площадок поселка: в ней учатся 488 детей, из них 146 – с ограниченными возможностями здоровья, 24 ребенка имеют инвалидность. На данный момент в школу закупается необходимое специализированное оборудование: интерактивная песочница, интерактивное зеркало, аппаратно-программный комплекс для неговорящих детей и другое. Это оснащение поможет сделать работу ресурсного класса более полной и эффективной.

Как отметила начальник управления образования Солнечного муниципального округа Лилия Чешева, для полноценной работы ресурсного класса не хватает профильных специалистов. По ее словам, нужны психологи, логопеды, дефектологи и другие специалисты. «У нас учатся выпускники в педагогических учебных заведениях по целевому направлению именно как узкие специалисты. И в районе, кстати, приняты новые меры социальной поддержки: мы устанавливаем студентам стипендии и оплачиваем в полном объеме общежитие», – рассказала она.

Лилия Чешева уточнила, что у них в округе кадровый вопрос решается сразу по нескольким направлениям. Так, помимо целевого обучения и мер поддержки для будущих специалистов, к этой работе подключают родителей особенных детей. Они проходят обучение и в дальнейшем могут работать тьюторами, сопровождая детей во время обучения. Таким образом решается не только вопрос нехватки специалистов, но и формируется система сопровождения семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями.