На чтение: ≈ 9 мин.Педагогические возможности. У детей формируется представление о своих ближайших предках, ставится вопрос о важности для ребенка духовного и эмоционального контакта с ними. Ценность общения с прошлым своей семьи заключается в получении ребенком нового, значимого для него жизненного опыта, в осознании духовных усилий, необходимых для понимания себя как части большой семейной общности, принятия на себя ответственности за свои поступки перед членами семьи. Занятие формирует у детей представление об элементарных нравственных нормах взаимоотношений между людьми, развивает положительные привычки в поведении, доброе отношение к людям на примере общения и жизни людей разных поколений.
Подготовка
1. Заранее (за одну – две недели) ребятам даются вопросы, на которые они должны ответить с помощью родственников: мам, пап, бабушек и дедушек:
а) фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, профессия и место жительства мамы, папы, бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки…; б) традиции семьи; в) наследство в семье, реликвии; г) семейные праздники; д) характерные черты моей семьи (добрая, справедливая, строгая, крикливая…); е) увлечение, хобби, профессия в моей семье; ж) кто и в каких войнах участвовал; з) кто из ближайших родственников воевал в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Что делали остальные в то время? О чем мечтали дети в годы войны?; и) попробовать нарисовать по описанию, как ты себе представляешь своего прадеда или прабабушку, которых никогда не видел; к) будущее моей семьи.
2. Подготавливается игровой круг, разбитый на сектора: музыкальная пауза, поэтическая пауза, пауза-загадка, историческая пауза. В центре круга – волчок со стрелкой.
3. Заранее готовятся песни по теме занятия, набор стихотворений, загадки, ребусы, материалы о семейных династиях, карточки с вопросами из их истории.
4. Подбираются варианты исторического, генеалогического древа и гербов семей.
5. Чистые альбомные листы, простые карандаши и ластики.
Игровое действие
Ведущий знакомит ребят с целью занятия. Говорит, что это не просто экскурс в историю своих предков, а попытка понять их жизнь. И, может быть, на их примере ребята смогут оценить свою роль, свою принадлежность к данному дому. Затем ведущий рассказывает, что такое семья и зачем она нужна. Дети знакомятся с историей развития семейных отношений в разные эпохи. Семья – это группа людей, состоящих в кровном родстве. Обычно члены этой группы связаны определенной общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Таким образом, семья – это социальное явление, и с течением времени она изменяется. В первобытном обществе была принята кровно-родственная семья. Сюда могли входить все члены общины, но только одного поколения. Затем появилась групповая семья со своими ограничениями. И, наконец, парная. С возникновением частной собственности распространилось многоженство и патриархат. С переходом общества к феодализму появилась новая форма семьи – матриархат.
С распространением мировых религий, особенно христианства, усилились идеологические узы, скрепляющие семью. Тесная связь между семьей и производством постепенно вытеснилась обязанностью только организации быта в семье. Под влиянием социальных преобразований семейные отношения приобретают более гуманистический характер. Повышается социальная активность семьи. Таким образом, семейные отношения и в наше время существенно изменяются, остается постоянной забота о воспитании детей, о передаче им необходимого багажа знаний.
Ведущий интересуется у детей, как складываются отношения в их семье, кто и за что отвечает. И, по возможности, какую ответственность несли в семье их предки. В настоящее время все более повышается интерес к историческому прошлому своей семьи. Несколько веков тому назад истории родов и генеалогии уделялось намного больше внимания, чем теперь. Не было повсеместной письменности, поэтому историю рода можно было передать либо в устной форме (сказания, легенды, сказки, песни), либо при помощи рукоделия (вышитые холсты со сценами повседневной жизни людей).
Богатые родовые дома на Руси имели возможность вести летопись. Они имели свой герб и “родословную таблицу”, куда заносились все события в семье. Подобная история рода, с кратким указанием заслуг его представителей, служит стимулом для возникновения любознательности последующих поколений, побуждает их к положительным действиям.
Затем ведущий интересуется, у кого в семье велись подобные летописи. Если речь об этом в их семье зашла в первый раз, то предлагает обсудить это всем вместе с помощью “Путешествия в прошлое своей семьи”.
Все учащиеся переключаются на игровое поле. Ведущий заводит волчок со стрелкой. Тот, на ком остановилась стрелка, рассказывает о своей семье и ее истории. Ведущий помогает обратить внимание на какие-то определенные моменты, затем этот учащийся заводит волчок. Следующий начинает свой рассказ. После того, как каждый учащийся высказался, ведущий показывает и рассказывает о гербах и генеалогических древах. Так как исторические летописи велись только в знатных родах, то ведущий предлагает проследить историю рода, например, князей Вяземских.
Затем ребята пробуют нарисовать на основе своих данных подобное древо и герб своей семьи. Задание на дом: придумать название своей семье (оно может быть из нескольких слов, характеризующих данную семью). Оно нужно для ленты, входящей в герб. Ребята дома делают эскизы гербов и родословных таблиц своих семей. Последовательность и расположение предков учащиеся выбирают сами.
Во время путешествия волчок останавливается в разных секторах:
на музыкальной паузе (в этом случае звучит какая-то песня про семью, про дом, про родственников);
на поэтической паузе (ведущий или ребята читают стихи о семье исторической тематики);
паузе-загадке (здесь может быть подготовлен любой сюрприз: предлагается отгадать загадки, ребусы и т.д.);
на исторической паузе (в этом случае ведущий либо зачитывает ранее подготовленные варианты описания исторических династий либо задает вопросы по истории).
“Путешествие в прошлое своей семьи” рассчитано на два-три занятия. На второе занятие учащиеся приносят эскизы своего родословного древа или таблицы, эскизы семейного герба, летопись, в которую входят ответы на вопросы о семье, дополнительный материал. Ведущий объясняет, как лучше все это оформить. Это может быть газета, альбом, буклет. Его форма зависит от фантазии и желания ребят. Ведущий предлагает различные варианты и технологии оформления.
Заключительным этапом игры является занятие “Посиделки у бабушкиного сундука”.
Материалы сценарного плана подготовлены Центром творчества детей и юношества
Сергиев Посад
Выбор читателей
Комментарии