На чтение: ≈ 4 мин.То, что в школы приходит много нового оборудования, замечательно. Но оно очень часто простаивает из-за того, что его просто некому установить. Кроме того, техника требует постоянного ухода. Если стороннему наблюдателю кажется, что компьютер или принтер работают безотказно, значит, в школе есть человек, который ежедневно устраняет все возникающие проблемы. Чаще всего это учитель информатики, который «и чтец, и жнец, и на дуде игрец»: выполняет один работу, за которую в любой другой организации при том же количестве техники высокую зарплату получают минимум трое специалистов. А он все это делает в одиночку. Даже не «за спасибо». Слова благодарности ему говорят крайне редко, чаще ругают. Всем он чем-то обязан – и администрации, и коллегам. И никого не волнует, что заработную плату ему выдают только за проведенные уроки.
Теперь об учителях-предметниках. Низкая заработная плата в образовании не позволяет принимать на работу молодежь. «Низость» зарплаты все понимают по-разному. У нас в области она часто на уровне зарплаты технички – 4300, меньше просто нельзя, так как это минимальный размер оплаты труда. Молодежь не нужно учить работе на компьютере, и телекоммуникационными технологиями они владеют. Но зачем им эти четыре тысячи? А у учителей-предметников нет стимула применять ИКТ на уроках – это не поощряется материально. У администрации, впрочем, тоже. Школа в большинстве своем – нищая. Крыши надо латать, трубы менять, тут не до информатизации.
Новая система оплаты, которая вводится в области, лишь усугубила ситуацию. Ставки не только не добавились, но сокращены даже те, на которые формально можно было принять специалиста-совместителя.
Еще одна проблема – плохое качество Интернета, особенно там, где спутниковая связь. При этом деревни, в которых с помощью хороших телекоммуникаций можно было бы кардинально улучшить учебный процесс, страдают более всего. Да, формально их к Сети подключили. Но чтобы все работало, нужно постоянно следить за состоянием этой Сети. Нужен хороший специалист на ставку, а не совместитель, приходящий от случая к случаю.
Учителю десятилетиями внушали: о материальных благах говорить стыдно, главное – идея, а не деньги. Зато теперь предлагают самим зарабатывать и на модернизацию, и на ремонт. Но школа не коммерческая структура! Если педагог будет думать не об учебном процессе, а о том, как заработать деньги, чтобы этот процесс в принципе состоялся, в конечном итоге он станет коммерсантом, целиком уйдет в бизнес и перестанет учить. Финансирование школ должно стать делом государственным, а не муниципальным и региональным. Поднимите учителя с колен – дайте ему возможность не думать о хлебе насущном. Тогда у него появятся время, силы и желание, чтобы расти и творить.
Надежда МАРКЕР, заведующая РРЦ при Институте развития образования Омской области, учитель информатики школы № 99, Омск
Выбор читателей
Комментарии