На чтение: ≈ 16 мин.Тема урока: “Проблема сбора, вывоза и переработки мусора в Германии”.
Цели урока: развитие умений воспринимать и понимать на слух аудиотекст по экологической теме и вести диалог на его основе. Формирование культурно-страноведческой компетенции учеников.
Задачи урока: познакомить учеников с решением проблемы утилизации бытовых отходов в Германии, ввести лексику по теме и научить детей использовать ее в речевых ситуациях, научить ребят высказываться на заданную тему, задавать вопросы и реагировать на вопросы своих друзей.
Воспитательная цель: воспитание у школьников гражданского отношения к решению экологических проблем.
Развивающая цель: развитие компаративных и аналитических умений учеников.
Оснащение урока: аутентичный наглядный материал (изображение контейнерной площадки в немецком городе, различных видов контейнеров для сбора бытовых отходов с маркирующими надписями, мусороуборочных машин, мусороперерабатывающего завода), аудиокассета с текстом “Mullentsorgung in Deutchland”.
Ход урока
1. Введение в тему
Lehrer: Heute besprechen wir das цkologische Thema ⌠Mьllentsorgung in Deutschland und in Russland■. Dieses Thema ist sehr aktuell, besonders fьr unsere Kleinstadt. Und wie meint ihr?
Schьler 1: Ich finde dieses Thema auch aktuell.
Schьler 2: In unserer Stadt gibt es Probleme mit dem Mьll, das stimmt.
Schьler 3: Ich war einmal in Deutschland. Dort sind die StraЯen sehr sauber. Gibt es Probleme mit dem Mьll auch in Deutschland ?
Lehrer: Ja, sicher. Man versucht dort aber solche Probleme zu lцsen. Heute lernen wir die Situation mit der Mьllentsorgung in Deutschland kennen and werden unsere einege Vorschlдge fьr unsere Heimatstadt ausarbeiten.
Ьberlegt, was kommt in den Mьll?
2. Активизация лексического материала
На доске выстраивается ассоциограмма (см. схему).
Таким образом, происходит активизация лексического материала, необходимого для усвоения темы.
3. Введение новой лексики
Эвристическая беседа в режиме “учитель – класс” с использованием наглядного материала: утилизация мусора в Германии.
Lehrer: Wohin kommt der Hausmьll?
Schьler 1: In Container.
Lehrer: Wo stehen die Container?
Schьler 2: Auf der Sammelstelle.
Lehrer: Richtig. Wo befindet sich eine Sammelstelle?
Schьler 3: Im Hinterhof.
Schьler 1: Hinter dem Haus.
Schьler 2: In der StraЯe.
Lehrer: Sortieren die Deutschen den Mьll?
Schьler 1: Ich glaube, die Deutschen sortieren den Mьll.
Lehrer: Genau. In Deutschland sortiert man den Mьll. Der Mьll kommt in die Container verschiedener Farbe. AuЯerdem kann man auf dem Container lesen, fьr welchen Mьll der Container bestimmt ist. Fьr welche Abfдlle sind die Container auf dem Foto bestimmt?
Schьler 1: Der blaue Container ist fьr Altstoffe.
Schьler 2: Der weiЯe Container ist fьr Altpapier.
Lehrer: Genau. Seht euch diese Container auf dem Foto an. Das Altglas wird auch sortiert. Es gibt Container fьr WeiЯglas, Grьnglas and Braunglas. Auf dem Foto sehen wir einen Mьllwagen. Wie wird die Mьllabfuhr organisiert? Wie oft kommt der Mьllwagen?
Schьler 1: Ich glaube, jeden Tag.
Schьler 2: Ich glaube, zweimal in der Woche.
Schьler 3: Vielleicht einmal in der Woche┘
Lehrer: In jeder Stadt verschieden. Der Mьll kommt in die Mьlltonnen. Der Mьllwagen transportiert die Mьlltonnen ab. Wohin transportiert der Mьllwagen die Abfдlle? Seht euch dieses Bild an. Was ist das?
Schьler 1: Das ist eine Mьlldeponie.
Lehrer: Richtig. Die Mьlldeponie ist ein verarbeitender Betrieb. Er verarbeitet die Abfдlle in die Rohstoffe. Aus Rohstoffen produziert man neue Waren weiter. Habt ihr dieses grьne Zeichen auf den Waren gesehen?
Schьler 1: Ja, das Zeichen steht auf vielen Waren.
Schьler 2: Was bedeutet es ?
Schьler 3: Ich weiЯ es: Das Zeichen bedeutet das Recycling.
Lehrer: Eben. Recycling bedeutet ein System der Production ohne Abfдlle.
4. Фонетическая отработка и закрепление новой лексики
4.1. Sprecht nach:
der Mьll die Mьlldeponie
der Hausmьll die Sammelstelle
die Mьllabfuhr der Abfall, die Abfдlle
die Mьlltonne die Rohstoffe
der Mьllcontainer die Altstoffe
der Mьllwagen das Recycling
sortieren, abtransportieren, verarbeiten
4.2. Sucht Synonyme aus :
der Mьll der Mьllbehдlter
das Mьllauto die Production ohne Abfдlle
das Recycling der verarbeitende Betrieb
die Mьlldeponie die Abfдlle
die Mьllabfuhr die Mьllentsorgung
der Mьllcontainer der Mьllwagen
4.3. Definiert folgende Begriffe: der Mьll, der Container, der Mьllwagen, die Mьlldeponie, das Recycling.
4.4. Ergдnzt die Sдtze:
Die Deutschen ┘┘┘┘┘.. den Mьll.
Der Mьll kommt in ┘┘┘. .
An bestimmten Wochentagen wird der Mьll┘┘┘┘┘┘.. .
Der Mьll transportiert man in┘┘┘┘┘┘┘.. ab.
Der Mьllwagen bringt ┘┘┘┘┘┘. in die ┘┘┘┘┘
Упражнение 4.1. выполняется хором и индивидуально, упражнения 4.2.- 4.4. – в парах. Контроль осуществляется выборочно.
5. Аудирование текста “Mьllabfuhr in Deutschland”
5.1. Задание учащимся перед прослушиванием текста:
Wir hцren uns den Text └Mьllabfuhr in Deutschland⌠ an. Seid aufmerksam und versucht neue Informationen aus dem Text zu bekommen. Nach dem Hцren beantwortet folgende Fragen:
Wessen Idee war es, die Abfдlle zu sortieren?
Welche Container stehen auf den Sammelstellen?
Sind die Deutschen umweltbewusst?
Beweist es!
5.2. Ученики прослушивают аудиотекст.
Mьllentsorgung in Deutschland
In Deutschland gibt es viele Stдdte and Dцrfer. Dort wohnen etwa 82 Millionen Einwohner. Die groЯe Einwohnerzahl bringt viele цkologische Probleme mit.
Ein sehr wichtiges цkologisches Problem ist Mьllentsorgung. Heute verbrauchen die Deutschen mehr und mehr Waren. Es entsteht viel Mьll. Den Mьll muss man entsorgen. Vor einigen Jahren ist in Deutschland eine Bьrgerinitiative entstanden. Die └Grьnen⌠ haben vorgeschlagen, den Mьll zu sortieren. In den Hцfen und in den StraЯen sind besondere Sammelstellen da. Dort stehen Container verschiedener Farbe. Sie sind blau, grьn, weiЯ, schwarz and braun. Auf jedem Container kann man lesen, wofьr er bestimmt ist: fьr Altglas, Altpapier, Altstoffe. Das Altglas wird auch sortiert: es gibt Container fьr WeiЯglas, Grьnglas and Braunglas. Es gibt auch Sammelstellen fьr alte Medizin, Batterien, Altцl.
An bestimmten Wochentagen kommt der Mьllwagen (die Mьllabfuhr). Der angesammelte Hausmьll kommt in die Mьlltonnen. Der Mьllwagen transportiert den Mьll in den Mьlltonnen ab.
Der Mьll in den Mьlltonnen kommt in die Mьlldeponie. Die Mьlldeponie ist ein verarbeitender Betrieb. Die Mьlldeponie verarbeitet den Mьll: Altglas, Altpapier, Altstoffe, Konservendosen, Plastikbecher, WeiЯblech, Gartenabfдlle – in die Rohstoffe. Aus diesen Rohstoffen werden neue Waren weiter produziert. Dieses System der Produktion ohne Abfдlle nennt man das Recycling. Durch die Wiederverwendung dieser Rohstoffe sollen die Abfallberge in der Bundesrepublik verringert werden.
Die Deutschen sind sehr umweltbewusst geworden. Seit einiger Zeit gibt es dafьr ein eigenes Bundesministerium. Das Ministerium sorgt fьr die Schaffung von Freizeit – und Naturschutzgebieten, die Verbesserung der Luft – und Wasserqualitдt.
Der Staat bestraft auch Umweltsьnder. Vieles ist noch zu tun, aber sicher ist die Bundesrepublik Deutschland in Europa eines der engagiertesten Lдnder auf diesen Gebiet.
5.3. Контроль понимания прослушанного.
5.3.1. Ученики отвечают на три вопроса, поставленных перед прослушиванием аудиотекста.
5.3.2. Ребята читают текст с кодопленки, заполняя пропуски подходящими по смыслу словами (Lьckentext):
Die Mьllentsorgung ist ein ……. ……. Problem. Den Mьll muss man …… . ……….. haben vorgeschlagen, den Mьll zu ……. . Jetzt stehen ьberall in den Hцfen und in den StraЯen viele ……… verschiedener Farbe. Auf dem ………… kann man lesen, wofьr er bestimmt ist. Es gibt Sammeltstellen fьr …………, ………………, …………. . An bestimmten Wochentagen kommt ……… . Der angesammelte Mьll kommt in ……. . Der Mьllwagen transportiert …….. ………. ab. Der Mьll kommt in ………. . ………… verarbeitet ……., …….., ………, ……. in die Rohstoffe. Aus den Rohstoffen werden ………. ………… weiterproduziert. Dieses System ……….. ………… nennt man …………. .
5.3.3. Ученики составляют предложения со словами и выражениями, вспоминая, в какой ситуации они были употреблены в прослушанном аудиотексте:
in den Mьlltonnen
die Mьlldeponie
wird …… sortiert
umweltbewusst
verbrauchen
werden …………. verringert
die Abfallberge
Container
ein eigenes Bundesministerium bestrafen
der Mьllwagen
Bьrgerinitiative
6. Диалогическая речь учеников. Ролевая игра в парах, в малых группах.
6.1. Ученики сами предлагают социальные роли для диалога:
a) два школьника – один из Германии, другой из России – беседуют об утилизации мусора в их странах;
b) русский гость расспрашивает чиновника немецкого городского управления об утилизации отходов в его городе;
c) эксперт по утилизации отходов из Германии отвечает на вопросы корреспондента российской газеты;
d) ток-шоу в прямом эфире: утилизация мусора в Германии и России;
e) ………….
6.2. Ученики выбирают речевую ситуацию и делятся на малые группы для полемической беседы. Формы работы на этом этапе могут выглядеть следующим образом (см. рисунок).
6.3. Самостоятельная беседа учеников в парах или малых группах.
Ребятам, нуждающимся в педагогической поддержке, учитель может предложить карточки со зрительными опорами:
1) Welche цkologischen Probleme gibt es in Deutschland?
2) Welche Bьrgerinitiative ist in Deutschland entstanden?
3) Wessen Idee war es, den Mьll zu sortieren?
4) Welche Container stehen auf den Sammelstellen?
5) Wie sortieren die Deutschen die Abfдlle?
6) Welche besonderen Sammelstellen gibt es in Deutschland?
7) Wie wird der Mьll abtransportiert?
8) Wohin fдhrt man den Mьll ab?
9) Welche Funktion hat die Mьlldeponie?
10) Was versteht man unter dem Recycling?
11) Sind die Deutschen umweltbewusst?
12) Woran kann man es sehen?
13) Wie hilft der Staat цkologische Probleme zu lцsen?
6.4. Презентация диалогов или полилога всему классу.
6.5. Оценка проделанной работы товарищами по классу. Подведение итогов работы по формированию навыков диалогической речи.
7. Обсуждение с учащимися домашнего задания
Вариант A: рассказ о том, как утилизируют мусор в Германии (“Mьllentsorgung in Deutschland”).
Вариант B: рассказ об утилизации мусора в России (“Mьllentsorgung in Russland”).
Вариант C: рассказ о том, как уменьшить количество мусора в современном городе (“Wie kцnnen die Abfallberge verringert werden?”).
Возможны иные варианты тем для монологического высказывания, которые обсуждаются в группе или классе и могут быть записаны на доске.
Каждый ученик выбирает для себя один вариант в соответствии со своими интересами и уровнем подготовки (А > С, от репродукции к творческому заданию).
8. Подведение итогов
Lehrer: Welche neuen Informationen habt ihr heute bekommen?
Schьler 1: Ich habe erfahren, dass man den Mьll in Deutschland sortiert.
Schьler 2: Ich habe erfahren, dass die Deutschen sehr umweltbewusst sind.
Schьler 3: Ich habe erfahren, dass man das System der Produktion ohne Abfдlle Recycling nennt.
………………
Lehrer: Wie mцchtest du die Mьllabfuhr in unserer Stadt organisieren?
Schьler 1: Ich mцchte Sammelstellen fьr Altglas gestalten.
Schьler 2: Ich wьrde eine Mьlldeponie bauen.
Schьler 3: Ich wьrde den Mьll sortieren.
…………………………..
Lehrer: Eure Vorschlдge werden wir in der nдchsten Stunde besprechen. Ich bedanke mich bei euch fьr die aktive Mitarbeit. Auf Wiederschauen!
Игорь СМИРНОВ
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