На чтение: ≈ 11 мин.Эти слова с уверенностью можно назвать педагогическим кредо Светланы Валентиновны Кузнецовой. Она – финалист Российского конкурса «Учитель года-2004», один из лучших преподавателей математики Подмосковья.
В старших классах Светлана решила, что учителем не станет. Закончила музыкальную школу, подумывала об образовании в этой сфере или профессии экономиста, а сама безумно любила математику. В их физико-математическом классе гимназии №2 «Квантор» города Коломны преподавали ее просто виртуозно. Так уж случилось, поступила Светлана в Коломенский педагогический институт на физико-математический факультет. А из школы, как выяснилось, ушла ненадолго. Через четыре года вернулась на практику и … осталась. Прошло почти семь лет, как она преподает математику и информатику.
…Так иногда бывает – услышишь голос человека и поймешь – все сложится. Когда я набирала номер ее домашнего телефона, то никак не могла представить, какой окажется моя собеседница. Может, будут там интонации строгого учителя, может, дома никого не окажется, но – повезло. Я услышала очень приятный, удивительно спокойный и мягкий голос Светланы Валентиновны.
И вот – два урока в параллельных шестых классах. Они пролетели быстро, наверное, оттого, что меня увлек процесс математического творчества. Да и как не поддаться, если заговорщически и почти играя, мне предлагали посчитать, вспомнить дроби, масштаб, задачки на проценты. Уже после, во время нашего разговора, Светлана Валентиновна объяснит:
– Первые десять минут – это разминка. За это время мы успеваем и в работу включиться, и думать начать.
Вы помните картину Богданова-Бельского «Устный счет»? У шестиклассников были такие же озаренные лица, когда они добирались до результата. Они так же причудливо складывали руки, грызли ручки, покусывали губы… Цифры окончательного ответа в той самой разминке Светлана Валентиновна тоже сумела обыграть. Дробь – 5 1/3 в переводе на русский язык выглядела так: оценка, которую мечтает получить каждый ученик, в числителе – самое маленькое натуральное число, в знаменателе – число поросят из известной сказки.
Темп, взятый вначале, так и остался высоким. В двух шестых классах ребята быстро и уверенно отвечали на вопросы учителя, самостоятельно решали задачи, выходили к доске… Но это общее – дальше классы расходились. Связано это было с программой. Дело в том, что Светлана Валентиновна преподает у своих шестиклашек по разным учебникам – профессора Л.Г.Петерсон и Н.Я.Виленкина.
– Когда я прихожу в класс, где мы изучаем математику по Петерсон, я не могу сказать: «Тема урока сегодня…». Нет, я должна к ней ребят подвести, чтобы они сами мне сказали, чем же мы будем заниматься. Главное здесь – это открытие знаний ребенком. И два класса, которые я веду, разительно отличаются, несмотря на то, что к урокам я готовлюсь одинаково тщательно, – рассказывает Светлана Валентиновна. – Учебник Л.Г. Петерсон значительно сложнее, но он учит думать, добывать знания. Это влияет на ребят. Они выглядят взрослее сверстников, способны к выводам и обобщениям, уверенно справляются с контрольными.
– А двойки ставите? – интересуюсь я.
– Иногда, – улыбаясь, отвечает Светлана Валентиновна. – Ребенок должен понимать, что его знания нужны прежде всего ему. Но всегда пойду навстречу тому, кто хочет улучшить свой результат.
…На уроке девчонка с последней парты долго тянула руку. Учительница ее спросила, при ответе ученица ошиблась. По лицу было видно, как она расстроилась, глаза опустила. Спустя несколько минут Светлана Валентиновна вновь задала ей вопрос. И надо было видеть, как засияли глаза девочки, как улыбнулась ей учительница! Но рабочую атмосферу в классе нарушило строгое замечание:
– Миша, убери калькулятор!
Нерадивый ученик быстро убрал думающую за него машинку. Во время нашего разговора Светлана Валентиновна пояснила, почему так не любит популярные ныне мобильные с фотоаппаратом и калькуляторы:
– Это просто беда! В одиннадцатом классе такие умельцы находятся, что фотографируют, отсылают, а потом получают ответы на телефон. Я не против прогресса, но считаю, что математика должна учить мыслить. Поэтому и ищу новые формы работы, которые помогли бы включить ребенка в этот непростой процесс.
И те, кто начинает думать самостоятельно, не нуждаются больше в подсказках и шпаргалках. Помогает этому технология деятельностного подхода, которую Светлана Валентиновна использует на уроках, и один из приемов запоминания.
– Самым эффективным, на мой взгляд, является использование таблиц, схем, опорных сигналов. Поэтому каждое математическое правило или закон я стараюсь, помимо словесного выражения, записать блок-схемой.
Итоговое тестирование в конце прошлого учебного года показало, что 78% учащихся владеют методикой построения и предпочитают отвечать теоретический материал в виде «недостроенных блок-схем».
– Это хороший результат. Составление собственных схем, конечно, удается не всем, но я не принуждаю учеников. Дело это добровольное, ведь каждый человек обладает своим типом памяти. Условно я разбиваю учеников на две группы: «человек-знак» – те, кому легче запомнить блок-схему, и «человек-слово» – им легче дается информация в виде текста. Сразу видна профильная направленность детей: склонность к точным наукам у первых и к гуманитарным – у вторых. Еще раз подчеркну, все алгоритмы представлены в двух видах: словесном и схематическом, чтобы каждый ребенок выбрал для себя удобную форму запоминания.
На проверку знаний у Светланы Валентиновны времени уходит не так уж много. Самостоятельная работа в шестом классе по пропорциям длилась всего минут пять. Это потому, что дети получили задания на карточках, где недостающие слова и цифры нужно было только вписать. Простая работа для ученика, если он выучил материал. Но для учителя это означает только одно: многочасовая подготовка к урокам дома. В прошлом учебном году к этому прибавилась еще одна забота – участие в городском конкурсе «Учитель года», потом «Педагог года Подмосковья-2004».
– Это очень сложно – одновременно готовиться к урокам и разрабатывать свою программу, но игра стоит свеч. Я вспоминаю, как боялась первого конкурсного урока. Меня просто колотило, а теперь отношусь к этому спокойнее. Появилась уверенность в своих силах.
Сил Светлане Кузнецовой хватает на многое. Кроме 33 учебных часов в неделю, классное руководство. А еще участие в федеральном эксперименте по внедрению технологии деятельностного подхода, федеральной программе «Гражданское образование школьников», городских целевых программах «Школа и здоровье», «Одаренные дети». На семью времени остается мало.
– Я сама росла таким же «беспризорником», как и многие дети учителей, – говорит Светлана о своем Данилке, которому недавно исполнилось четыре года. – Моя мама – преподаватель английского, бабушка – филолог. У нас настоящая династия. Я с детства привыкла к тому, что дома постоянно тетрадки, подготовка к урокам. Привык к этому и муж. Я благодарна своим близким. Без них я бы не справилась.
Поддерживают Светлану и в школе. Через все конкурсы с ней прошла Наталья Геннадиевна Карапузкина, завуч по научно-методической работе. А директор гимназии – Александр Ахсарбекович Аликов мечтает о том, чтобы Светлана поступила в аспирантуру. Сама учительница об аспирантуре пока не думает. Впереди у нее выпускные экзамены 11-го класса, экскурсионные поездки со своими шестиклашками и много-много учебной работы.
… Разговор подошел к концу. За окном уже стемнело. Гулко звучали наши голоса. В школьных коридорах было удивительно тихо. Я знала, что пятница – это самый сложный день у Светланы Валентиновны Кузнецовой. В школе она с утра и до самого вечера. Расставаясь, я думала, а бывают ли у учителя легкие дни? Или это призвание такое – быть учителем постоянно…
Мария ОТРЕПИНА, Коломна, Московская область
Выбор читателей
Комментарии