НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Существующая сегодня традиционная для массовой школы модель начального образования нуждается в серьезнейшей модернизации. Она перегружена, создает весьма неблагоприятный фон для дальнейшего развития детей (на последующих ступенях образования), вносит негативный вклад в проблему здоровья школьников, ориентирована на формальное усвоение большого массива информации и в малой мере отвечает задачам реального развития личности, закладывания ее базовых способностей и компетентностей. Задача модернизации начальной школы становится тем более актуальной в связи со всеобщим переходом на четырехлетнее начальное образование и началом массового обучения с 6 – 6,5 лет.
Сегодня требуются выработка и реализация качественно новой, личностно и развивающе ориентированной целостной стратегии начального образования. Для этого необходимо принять следующие базовые цели начального образования:
╥ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
╥ сохранение, поддержка и развитие индивидуальности ребенка;
╥ формирование у младших школьников желания и умения учиться;
╥ развитие ребенка как субъекта отношений с людьми и миром.
Начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребенка, чтобы получаемые ребенком знания имели действительно развивающий эффект, причем именно для этого ребенка.
Представленный проект стандарта начального общего образования является попыткой авторского коллектива реализовать указанные цели средствами модернизации содержания начального образования.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников определяется направленностью содержания образования на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию начального образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Важнейшим приоритетом начального общего образования остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.
Выделение межпредметных по характеру общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности способствует интеграции всех учебных предметов для решения общих целей начального образования, предотвращению предметной разобщенности, соблюдению необходимого баланса теоретической и практической составляющих содержания образования.
Особенностью начальной школы является отсутствие “единого старта”: дети 6-7 лет приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению и социальным опытом. Различная педагогическая и социальная готовность детей к обучению, а также отличия в их индивидуальном психофизиологическом развитии потребовали особого внимания к отбору содержания начального образования: оно призвано помочь реализовать способности каждого, создать условия для благополучного и оптимального индивидуального развития.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности
Освоение содержания начального образования направлено на достижение следующих общих целей:
╥ овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета;
╥ воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремления к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность;
╥ формирование умений учебного сотрудничества, воспитание желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы и т.п.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего обобщенного содержания образования.

Способы изучения окружающего мира
Умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства; замечать изменения, происходящие с объектом. Умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью (отвечать на вопрос “Удалось ли выполнить цель наблюдения?”) 1 .
Умение использовать измерения разными способами (шаги, рулетка, глазомер, термометр, линейка) для решения учебных и практических задач.
Умение использовать готовые модели (глобус, карта, рисунок, чертеж и др.) для изучения свойств и качеств предметов.
Умение выявлять отдельные признаки предметов с помощью сравнения; высказывать суждения на основе сравнения (отвечать на вопросы “Чем похожи?”, “Чем не похожи?”).
Владение способами объединения предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как.., такой же, как…и др.). Определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдений, опытов, объяснений учителя, высказываний сверстников).

Речь. Общение
Чтение текста разного типа (художественный, научно-популярный, учебный) вслух и про себя и выделение главной его мысли. Участие в диалоге: умение ставить вопрос, строить ответ, подавать реплики, искать доказательства (объяснять). Умение элементарно обосновывать высказываемое суждение. Умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме, по заданному вопросу).

Организация деятельности
Умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; определять последовательность действий (отвечать на вопрос “Как я это делаю?”). Владеть способами контроля и оценки деятельности: отвечать на вопрос: “Правильно ли я это делаю?”; определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. Пытаться предвидеть трудности.
Учебное сотрудничество: умение работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать свой вклад); правила и культура взаимодействия.

РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
╥ воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности, самобытности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления научиться выразительно и правильно говорить и писать по-русски;
╥ речевое развитие: формирование монологической и совершенствование диалогической речи учащихся, способности выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; развитие интуиции и “чувства языка”, свойственных детям; обогащение словаря и грамматического строя речи;
╥ языковое развитие: формирование первоначальной системы знаний о системе русского языка и элементарных способов анализа изучаемых явлений языка.
╥ формирование элементов коммуникативной (речевой и языковой) компетентностей.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Речь устная и письменная. Различение, краткая характеристика устной и письменной речи. Эмоциональная и стилистическая окрашенность речи.
Аудирование (слушание). Адекватное восприятие содержания и смысла звучащей речи.
Говорение. Практическое овладение несложными формами учебного и бытового диалога. Использование средств языка в устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Овладение основными нормами речевого поведения. Практическое овладение несложными монологическими высказываниями: (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы). Устный рассказ об играх, праздниках, прогулках и пр.
Чтение. Владение техникой чтения (сказки, рассказа, учебных текстов и др.). Выделение главной мысли и логических частей текста. Понимание текста, в том числе учебного (формулировок заданий, правил, определений). Нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение).
Письмо. Безошибочное списывание недеформированного текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) с изученными правилами правописания. Изложение. Небольшое сочинение по интересной детям тематике. Поздравления, письма.

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетика. Интонация. Графика. Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Правильная постановка ударения. Знание русского алфавита. Употребление большой буквы; ъ и ь знаков, пробела между словами, знака переноса, дефиса. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Использование интонации для более точной передачи смысла предложения, эмоционального отношения к сообщению. Использование логического ударения для передачи точного смысла высказывания, усиления его выразительности. Различение слов в устной и письменной речи, в которых произношение и написание могут расходиться (безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные).
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Распознавание и использование в речевой практике слов однозначных и многозначных, синонимов, антонимов. Различение прямого и переносного значения слова. Использование словарей русского языка для решения практических речевых задач.
Морфемика (состав слова). Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Общее представление о стилистической окрашенности приставок, суффиксов в сказках, пословицах, загадках. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Проверка слов с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными разными способами (изменением формы слова, подбор однокоренного слова).
Морфология. Понимание слова как части речи. Общее представление о грамматической характеристике слова.
Имя существительное. Значение, основные морфологические признаки. Различение одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных имен существительных. Их распознавание в звучащем и письменном тексте. Склонение. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения.
Имя прилагательное. Значение, основные морфологические признаки. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения (общее представление). Их употребление в речи. Склонение личных местоимений. Распознавание различных падежных форм личных местоимений в звучащем и письменном тексте. Правильное употребление падежных форм личных местоимений с предлогами.
Глагол. Значение, основные морфологические признаки. Изменение по временам, лицам и числам. Неопределенная форма глагола. Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов.
Предлоги, союзы. Их роль в речи. Отличие предлогов и союзов от других частей речи.
Синтаксис. Различение и составление словосочетаний; предложений; текстов. Использование в речи предложений, различных по цели высказывания и интонации. Слово как член предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении. Разбор предложений по составу. Различение и употребление в речи простых (распространенных, нераспространенных, с однородными членами) и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в приставках (о-, от-, под-, про-, на-, за-, над-, раз-(с)), безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глагола. Правописание “не” с глаголами. Владение элементарными способами проверки правописания названных орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Усвоение речевого этикета
Речевой этикет. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
╥ воспитание интереса и уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа в рамках тем, сфер, ситуаций общения, соответствующих опыту, интересам учащихся начальной школы;
╥ формирование коммуникативных умений в говорении, чтении, аудировании (слушании), письме, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
╥ усвоение элементарных сведений о лексической, фонетической, грамматической системах русского языка;
╥ формирование элементов коммуникативной (речевой и языковой) и социокультурной компетентностей.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Аудирование (слушание). Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действий.
Говорение. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и др. Составление монологических высказываний на различные темы (несложные описания, повествование, рассуждение).
Чтение. Сознательное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Пересказ текста (краткий, выборочный), оценка прочитанного.
Письмо. Диктанты, изложения. Письма и адрес на конверте.
Текст. Тема. Главная мысль текста. Простой план. Понимание основного содержания текста.

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Звуки и буквы. Различение и соотношение звуков и букв. Правильное произношение звуков.
Гласные звуки. Ударение. Слог. Произношение и правописание безударных гласных.
Согласные звуки. Произношение и правописание. Интонация.
Алфавит. Передача на письме звуков русского языка. Различение на слух, правильное произношение и написание гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, шипящих и ц. Различение и соблюдение интонации основных типов предложений.
Преодоление интерферирующего влияния родного языка в произношении звуков, слов и предложений.
Лексика. Слово и его значение. Овладение необходимым запасом слов для повседневного учебного и бытового общения. Синонимы и антонимы, их различение и употребление.
Состав слова. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Анализ слова по составу, объяснение правописания слов с известными орфограммами.
Морфология. Основные части речи в русском языке.
Имя существительное. Род существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Количественные и порядковые числительные. Местоимения личные, вопросительные, указательные и притяжательные. Согласование прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе, падеже.
Различение и правильное употребление неодушевленных и одушевленных существительных. Определение рода существительных, согласование с ними прилагательных и местоимений. Правильное употребление падежных форм существительных, прилагательных, местоимений в речи. Различение видов и времен глагола, правильное употребление в речи.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Виды, время, лицо, число глагола (различение, правильное употребление). Спряжение глагола. Наречия времени и образа действия.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Простое предложение. Члены предложения: главные, второстепенные. Предложения с однородными членами. Сложносочиненное предложение с союзами и, а, но. Сложноподчиненные предложения с союзами что, чтобы.
Различение предложений по цели высказывания, составление и употребление их в речи с правильной интонацией. Различение простого и сложного предложений, сложносочиненного и сложноподчиненного предложений. Уместное их употребление, произношение их с правильной интонацией. Постановка знаков препинания на письме.

УСВОЕНИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА
Речевой этикет. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В ШКОЛАХ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
╥ воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование опыта читательской деятельности и читательской самостоятельности младшего школьника;
╥ формирование механизмов чтения, совершенствование техники чтения как базового умения в системе образования младшего школьника;
╥ развитие умения на основе восприятия литературных произведений и работы с ними решать различные задачи нравственно-этического и эстетического характера; развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетических чувств, эмоциональной восприимчивости к литературным текстам, художественного вкуса;
╥ совершенствование речевого развития, формирование разных видов речи, умения вступать в диалог, выразительно читать, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ КРУГОЗОР И ОРИЕНТАЦИЯ В МИРЕ КНИГ
Круг чтения. Произведения художественные, научно-познавательные (научно-художественные, научно-популярные). Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы Х1Х -ХХ вв. (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.А. Фет, С.И. Тютчев, И.С. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, А.И. Бунин, А.А. Блок, С.А. Есенин, В.В. Маяковский), современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера нашей страны), зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочная литература.
Жанровое разнообразие: детский игровой фольклор, малый фольклорный жанр. Русские народные сказки, сказки народов мира (волшебные, бытовые, о животных). Мифы и предания народов России и мира. Литературные сказки русских и зарубежных авторов. Рассказы, басни, лирические и игровые стихи, пьесы-сказки, повести.
Тематика чтения. О Родине, о труде и взаимоотношениях человека с окружающим миром, с другими людьми, о детях, о природе, о приключениях и волшебстве. Ключевые проблемы: о героических событиях и подвигах во имя Родины; о добре и зле, чести, долге и совести; о красоте окружающего мира и бережном отношении к нему; о трудолюбии, честности, справедливости; о красоте человеческих поступков.
Детская книга: художественная, научно-художественная, учебная, историческая, приключенческая, справочно-энциклопедическая. Периодика. Разные типы изданий книг для детей.
Библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, аннотация, оглавление.
Техника чтения. Способ чтения: осознанное чтение доступных возрасту текстов целыми словами. Правильность чтения: осознанное, безошибочное с соблюдением основных норм литературного произношения чтение незнакомого текста. Скорость чтения: установка на нормальный для индивидуальности читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение про себя с превышением темпа (с учетом индивидуальных особенностей читающего). Выразительность чтения: использование при чтении средств выразительности: темп, паузы, интонации.
Первоначальное литературное образование. Понимание основного содержания литературного произведения. Тема. Главная мысль. События, их последовательность. Герои – персонажи произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и мотивы (анализ произведения по предложенным вопросам). Писатель, автор, рассказчик. Жанр произведения.
Языковые средства художественной выразительности в тексте, умение различать эмоционально-оценочные (образные) средства речи (без использования терминологии). Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Умения работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Аудирование (слушание). Восприятие на слух художественного произведения, рассказа учителя о писателе, авторском замысле и времени создания произведения. Эмоциональная отзывчивость и понимание основного содержания услышанного.
Говорение (работа с литературным произведением). Умение участвовать в диалоге на основе прослушанного (прочитанного) произведения. Высказывание личной оценки, аргументирование своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение пересказывать прочитанное по плану (кратко, выборочно, полно). Знание способов построения небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях), устные сочинения – повествования, сочинения-повествования с элементами рассуждения и описания (на основе произведения), аннотация, реклама. Придумывание продолжения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения.
Чтение. Владение различными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее). Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Письмо. Небольшие письменные высказывания как ответы на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Изложение небольших доступных текстов.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В ШКОЛАХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение литературного чтения в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
╥ воспитание (на материале оригинальных произведений фольклора и литературной классики) эстетической восприимчивости к иноязычной и инонациональной литературе, чувства уважения к другим народам; развитие опыта читательской деятельности;
╥ развитие навыка осознанного, правильного, достаточно беглого и выразительного чтения как вида речевой деятельности; формирование практических умений работать с текстом на неродном языке;
╥ введение в доступный мир художественной литературы, развитие читательской деятельности; обогащение читательского опыта детей (в условиях изучения неродного языка).
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ КРУГОЗОР И ОРИЕНТАЦИЯ В МИРЕ КНИГ
Круг чтения. Наиболее известные произведения выдающихся поэтов, писателей – представителей русской отечественной литературы ХIХ-ХХ вв, доступные для восприятия младших школьников (В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, А.А.Фет, С.И.Тютчев, И.С.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин, В.В.Маяковский).
Зарубежная литература (по выбору). Научно-познавательная книга (по выбору). Современная детская литература (по выбору).
Многонациональная литература народов России (стихотворные и прозаические произведения выдающихся представителей родной литературы по выбору, в зависимости от региона).
Тематика чтения. Произведения о Родине и родном крае; о труде людей, быте и укладе жизни разных народов; о семье и жизни детей, об отношениях людей друг к другу, о природе, о приключениях и волшебстве. Ключевые проблемы: о добре и зле, о красоте окружающего мира и отношении людей к нему, о человеческих достоинствах и пороках.
Детская книга: художественная, научно-художественная, учебная, историческая, приключенческая, справочно-энциклопедическая. Периодика. Разные типы изданий книг для детей.
Библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, аннотация, оглавление).
Техника чтения.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. Чтение наизусть стихов и небольших отрывков из прозаических произведений с соблюдением техники чтения.
Правильность: четкое, ясное, безошибочное чтение вслух с соблюдением правильного ударения и основных норм литературного произношения. Осознанность: понимание значения слов, установление связи их в предложении и связи простых предложений, входящих в сложное; смысловое понимание текста. Темп чтения: установка на нормальный для индивидуальности читающего темп беглости с охватом логических центров предложения. Выразительность: соблюдение смысловых интонаций, регламентируемых знаками препинания; выделение пауз, регулирование ритма чтения.
Перевод небольших фрагментов на родной язык.
Первоначальное литературное образование.
Жанры (общее представление). Умение различать, приводить примеры произведений фольклора: пословица, скороговорка, загадка, сказка; жанры литературы: лирическое стихотворение, басня, рассказ (краткая характеристика особенностей). Художественные произведения и научно-познавательные тексты. Определение темы и основной мысли произведения.
Сюжет. Герой литературного произведения, его портрет, поступки. Выделение особенностей языка художественного произведения: эпитет, сравнение; рифма. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Аудирование (слушание). Восприятие на слух и понимание основного содержания текста, рассказанного или кем-либо прочитанного. Установление логических связей в прослушанном произведении. Определение прослушанной части в структуре текста.
Говорение (работа с литературным произведением). Понимание основного содержания произведения. Смысловые связи между частями текста. Мотивы поведения героев и их поступков (понимание, краткая оценка). Нахождение в произведении слов и выражений, изображающих картины и явления природы, характеризующих поступки героев. Умение составлять простой план к рассказу (сказке) и пересказывать текст по составленному или предложенному плану.
Небольшие устные сочинения по коллективно составленному плану. Сравнение произведений русской и родной литературы по темам, жанрам. Придумывание продолжения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения.
Чтение. Ознакомление с различными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее). Осмысление цели чтения.
Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ обеспечить развитие личности ребенка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение;
╥ создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
╥ заложить основы для формирования элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной): способности и готовности к общению на иностранном языке; элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, а также формировать способность и готовность к общению на иностранном языке;
╥ познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к своим зарубежным сверстникам и мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком. Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формировать исходные представления о нравах и обычаях стран изучаемого языка;
╥ формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные и специальные учебные умения.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Предметное содержание речи
Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Семейные праздники. Мои друзья. Прием и угощение гостей. Любимое домашнее животное. Одежда и игрушки. Мой двор/улица/город/село. Любимое время года. Погода.
Любимые занятия, хобби. Любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке, театре). Каникулы. Моя школа/классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Школьные обязанности. Школьные праздники.
Страна изучаемого языка (общие сведения).

Виды речевой деятельности (РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)
Говорение. Умения участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию. Речевые умения: использовать простые речевые клише; приветствовать и ответить на приветствие; познакомиться, представиться; вежливо попрощаться; поздравить и поблагодарить за поздравление; извиниться. Расспрашивать: кто? что? когда? где? куда? Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить; пригласить к совместному действию, используя утвердительные побудительные предложения и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Умения составлять небольшое монологическое высказывание: краткий рассказ о себе, о своем друге, о своей семье; описание предмета, картинки, фотографии, рисунка на заданную тему; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания сообщений, сказок, детских рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал, соотнесение графического образа слова со звуковым образом; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом; чтение про себя и понимание текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащие отдельные новые слова. Чтение про себя доступных по содержанию и языковому материалу текстов, нахождение в них необходимой или интересующей информации (например, имени главного героя, места, где происходит действие и т.п.). Использование двуязычного словаря.
Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний; заполнение простой анкеты. Написание поздравления, короткого личного письма зарубежному другу (с опорой на образец).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Название страны изучаемого языка, столицы, имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (общее представление). Воспроизведение наизусть небольших простых произведений детского фольклора (стихов, песен) страны изучаемого языка.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфография (умения их применять при чтении и письме).
Произносительная сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/ не оглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение (употребление в речи), членение предложений на смысловые группы в тех типах предложений, которые изучаются на начальном этапе. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения, предложений с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом) сказуемым, некоторых форм безличных предложений, предложений с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка, простых распространенных предложений, предложений с однородными членами, сложносочиненных предложений с сочинительными союзами “и” и “но” (употребление и распознавание в речи).
Правильные и неправильные глаголы, глаголы-связки, наиболее распространенные модальные глаголы, глаголы в действительном залоге в настоящем, будущем и прошедшем времени в рамках простейшей видовременной формы (распознавание, различение, употребление в речи).
Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный) артикли мужского, женского и среднего рода в пределах общих случаев употребления артиклей, слитных артиклей, существительных в единственном и множественном числе (распознавание и употребление в речи). Склонение существительных. Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные; качественные прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные и порядковые числительные до 100; простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений: звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. Умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения. Умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики. Умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков. Знание основных норм речевого поведения в процессе диалогического общения, принятых в стране изучаемого языка. Умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией (для английского языка)

Математика
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ овладение знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
╥ развитие личности ребенка и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;
╥ формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирование), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.
Числа и вычисления
Счет. Счет предметов по порядку и в обратном порядке в пределах сотни, счет парами, тройками и др. Запись натуральных чисел от 1 до 1 000 000 с помощью цифр. Классы и разряды. Названия чисел. Отношения “равно”, “больше”, “меньше” для чисел, их запись с помощью знаков =, <,>.
Сложение и вычитание чисел. Оперирование терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. Составление таблицы сложения. Отношения “больше на…”, “меньше на…”, их связь со сложением и вычитанием.
Умножение и деление чисел. Оперирование терминами: множитель, произведение, делимое, делитель, частное. Составление таблицы умножения. Отношения “больше в… раз”, “меньше в… раз”, их связь с умножением и делением. Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Сравнение предметов по длине. Измерение длин с помощью единиц: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр, локоть, сажень, верста. Соотношения между единицами длины. Оценивание длины предметов на глаз.
Сравнение предметов по массе. Измерение массы с помощью единиц: грамм, килограмм, тонна. Соотношения между единицами массы.
Измерение вместимости с помощью единицы: литр.
Измерение времени с помощью единиц: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между единицами времени.
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); “купли-продажи” (количество товара, его цена и стоимость).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Изображение и распознавание геометрических фигур: точка, прямые и кривые линии, отрезок, угол, прямой угол, многоугольники: треугольник, прямоугольник, квадрат. Окружность и круг. Куб, шар. “Открытие” свойств прямоугольника: равенства противоположных сторон и диагоналей. Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (по заданным длинам сторон).
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Измерение площади геометрической фигуры. Квадратный сантиметр, квадратный метр. Вычисление площади прямоугольника.

Задача и процесс ее решения
Текстовая (сюжетная) задача. Этапы ее решения: ознакомление с текстом и первичный анализ задачи; поиск плана решения; осуществление намеченного плана; проверка найденного решения. Использование схем, таблиц, краткой записи и др. моделей при решении текстовых задач.
Решение простых и составных текстовых задач. Решение простейших комбинаторных задач.

Развитие математического языка и речи
Освоение алфавита математического языка цифр, знаков арифметических действий, знаков отношений между числами, терминов, связанных с арифметическими действиями над числами, геометрическими фигурами и величинами.
Понимание решения текстовой задачи как перехода от словесного описания конкретной ситуации к математической записи. Объяснение последовательности решения задачи.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО)
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
╥ воспитание эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, чувства удивления красотой природы, человеческих отношений, экологической и духовно-нравственной культуры, воспитание патриотических чувств;
╥ развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, сравнивать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, описывать, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
╥ формирование желания и умение участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме; сохранение и укрепление своего физического и психического здоровья.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Человек и природа
Методы познания окружающей природы (опыт практической деятельности). Наблюдение, сравнение, опыт (эксперимент): постановка цели, план наблюдения (опыта), анализ результатов. Определение с помощью ощущений (зрения, осязания, обоняния и др.) свойств объектов природы. Использование разных способов измерения при решении практических и учебных задач. Развитие глазомера как способ определения свойств наблюдаемых объектов. Моделирование: работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.), самостоятельное конструирование простых моделей.
Ориентирование на местности: горизонт, стороны горизонта, компас, план. Элементарные приемы чтения карты, масштаб (практический опыт).
Средства дополнительной информации (книги о природе, энциклопедии и словари, телевидение, интернет и др.)
Природные тела и явления. Осознание природы как важнейшего условия существования человека. Восприятие красоты окружающей природы, правила поведения в природной среде.
Природа живая и неживая (различение, краткая характеристика тел живой и неживой природы, отличие от изделий). Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Понимание зависимости изменений живой природы от неживой. Выявление особенностей времен года (в процессе наблюдений), характерные признаки периодов времени года. Погода, предсказания погоды, народные приметы. Различение горных пород и полезных ископаемых, (распространенных в данной местности, 2-3 названия), использование человеком. Определение отдельных свойств твердых, жидких, газообразных веществ (растворяются, являются растворителями, горят и др.).
Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета жизни. Общее представление об основных формах земной поверхности. Равнины, горы, овраги, холмы (узнавание в природе, на рисунке, карте; различия и сходство).
Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Воздух и его отдельные свойства. Значение для жизни на Земле, использование, охрана. Определение отдельных свойств воды (текуча, бесцветна, без вкуса и запаха, занимает форму любого сосуда, растворяет вещества и др.). Наблюдения разных состояний воды. Вода в природе: водоемы, использование человеком, охрана. Почва: состав (общее представление) и отдельные свойства (способность пропускать воду, воздух; плодородие), значение для жизни растений и животных, защита почв.
Организмы. Особенности живого организма: дыхание, питание, движение, размножение (общие представления).
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдение и описание передача в рисунке особенностей строения). Культурные и дикорастущие растения (различение, описание внешнего вида на основе наблюдения,). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека; охрана растительного мира. Красная книга (отдельные представители).
Грибы: названия (4-5 шляпочных грибов), особенности внешнего вида, условия жизни. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание), правила сбора грибов.
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Название (3-4 представителя каждой группы), особенности внешнего вида, питания, движения, размножения (краткая характеристика). Повадки, среда обитания (сравнение представителей разных групп). Использование человеком. Домашние и дикие животные (различия). Животные в жизни человека: возможность общения. Охрана животных. Красная книга (отдельные представители). Понимание взаимосвязи растений и животных (общие представления). Сообщества (2-3), природные зоны России (2-3), название, краткая характеристика.
Опыт практической деятельности. Отражение в рисунке, лепке, сочинении и др. результатов наблюдений в природе. Уголок природы в классе: труд по уходу за растениями, животными, выращивание растений. Работа на пришкольном участке, участие в элементарной экологической деятельности.
Человек – часть природы. Основные системы органов человека, их роль в организме, охрана. Понимание важности укрепления здоровья и безопасности жизни человека, усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки.
Опыт практической деятельности. Личная гигиена, физическая культура, охрана и укрепление здоровья, правила организации учебной и трудовой деятельности; безопасное поведение в окружающей среде (на дорогах, в лесу, на водоеме и др.), правила поведения при пожаре. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек и общество
Методы познания социальных явлений: наблюдение, исторические памятники, средства информации и др.
Человек – социальное существо, член общества. Понимание связей человека и общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Освоение основных норм морали, выполнение правил поведения в обществе. Трудовая деятельность людей, понимание роли труда в жизни человека и общества. Наблюдение труда людей разных профессий. Современная техника.
Общие представления о родной стране. Семья, хозяйство семьи, бюджет, деньги. Страна, события, происходящие в стране. Город, село (особенности труда и быта жителей городов и сельской местности). Родной город (село): название, краткая характеристика достопримечательностей, особенности труда людей родного края. Города России (2-3 названия): достопримечательности, расположение на карте. Москва – столица государства (узнавание достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы).
Российское государство. Конституция. Человек, его права и свободы как высшая ценность. Права ребенка. Президент, Правительство, Государственная Дума, Государственные праздники. Различение символики России. Россия на физической карте.
Народы, населяющие Россию (2-3 представителя): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.
Опыт практической деятельности. Участие в общественно-полезном труде. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.
История Отечества. Представления о понятиях: история, историческое время, век. Общее представление об отдельных, наиболее важных и ярких событиях общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Московское царство, Россия, СССР. Современная Россия – демократическое государство.

ИСКУССТВО

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ воспитание нравственных чувств: любви к Родине, уважения к ее традициям, ее многонациональному искусству, народному творчеству и музыкальной культуре;
╥ развитие эстетического отношения к музыкальному искусству: эмоциональной отзывчивости и чувства сопереживания, музыкального вкуса и культуры восприятия;
╥ овладение основами музыкальной грамотности: навыками хорового пения и инструментального музицирования, умениями чувствовать, понимать и оценивать художественные достоинства музыкального произведения;
╥ формирование самостоятельной исполнительской деятельности; развитие творческой индивидуальности, способности к импровизации, к передаче своего отношения в пении, ритмическом движении, танце, драматизации и др.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Опыт эмоционально-ценностного восприятия искусства; нравственно-эстетическое отношение к музыкальным явлениям
Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной классической музыки (М. Глинка, П. Чайковский, С. Прокофьев и др., Л. Бетховен, В.А. Моцарт, Э. Григ и др.). Гимн как музыкальный символ России (знание наизусть). Эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения. Понимание смысла музыкального произведения: внутренний мир человека, его чувства и мысли, состояние природы и др. Народные истоки в творчестве композиторов-классиков.
Жанровое многообразие музыки. Слушание и узнавание фрагментов наиболее известных опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, музыкальных сказок. Общее представление о разнообразии музыкальных произведений.
Понимание особенностей музыкального искусства: песенность, танцевальность, маршевость. Восприятие, различение на слух лирических, героических, комических и др. образов музыкальных произведений. Элементы нотной грамоты. Практический опыт различения музыкальных форм: одночастная, двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Опыт музыкально-творческой деятельности
Детские песни (слушание, разучивание, исполнение). Участие в индивидуальных и коллективных формах музыкально-творческой деятельности, в народных традициях и праздниках. Умения и навыки практического музицирования. Хоровое пение, танцы, музыкально-ритмическое движение, игра на элементарных музыкальных инструментах, импровизация, театрализация др.
Постановка и решение музыкально-творческих задач. Самостоятельная интерпретация содержания музыкальных произведений: умение передать впечатления в рисунке, художественном движении, танце, импровизации; подбор ритмического аккомпанемента к песне и др. Проявление творческой инициативы при создании музыкально-художественного образа: умение самостоятельно запеть, завести игру, начать движение. Выбор выразительных средств для реализации художественного замысла.
Выражение своего отношения к музыке. Размышления по поводу коллективного прослушивания и исполнения музыки.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ приобщение к миру изобразительного искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений живописи, графики, архитектуры и др., развитие изобразительных способностей и художественного вкуса;
╥ воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, расширение представлений о героическом прошлом России, ее культуре и истории;
╥ формирование умений, навыков и способов практической художественной деятельности, стремления и способности создавать самостоятельно различные по жанру, тематике, технике художественные работы (рисунки c натуры, иллюстрации, композиции и др.), передавать в творческих работах свое отношение к окружающему миру.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Опыт эмоционально-ценностного восприятия изобразительного искусства, нравственно-эстетическое отношение к его произведениям
Виды изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Понимание того, что природа, общественные явления, исторические события и др. – источники вдохновения художника. Умение различать реальность и фантазию в произведениях изобразительного искусства, понимать ценность и место искусства в повседневной жизни. Установление взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Ценность художественного опыта разных народов в общем культурном процессе и место в нем русского изобразительного искусства (общие представления). Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Отражение в произведениях русских художников патриотических чувств; художественные достоинства, выразительные средства произведений. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников (В. Васнецов, И. Репин, В. Суриков, В. Серов, А. Саврасов, И. Шишкин, И. Левитан, К. Юон, И. Грабарь, А. Пластов, А. Дейнека; Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрант, Ван Гог, Моне и др.) – по выбору.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учетом местных условий): художественные особенности, композиция, колорит, тематика различных произведений декоративно-прикладного искусства.
Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; исторический, анималистический жанры (общее представление, различение). Особенности изобразительного языка художников (рисунок, цвет, композиция).
Ориентация в современном информационном пространстве (дизайн, плакаты, пиктограммы, реклама).
Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина Понимание роли музеев в нравственном и эстетическом воспитании человека.

Опыт художественно-творческой деятельности
Виды художественной деятельности. Изображение, украшение, конструирование (постройка). Изображение с натуры, по памяти, по воображению отдельных несложных предметов, натюрмортов, человека, животных, пейзажа. Сравнение рисунков, выполненных самим учеником и его сверстниками, с оригиналом, коллективное обсуждение результатов сравнения.
Овладение знаниями элементарных основ рисунка, навыками рисования с натуры, на темы окружающей действительности и иллюстрирования, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства и аппликации.
Выбор выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественной поделке.
Создание в самостоятельной творческой работе художественного образа; передача характера персонажа и настроения: в живописи – с помощью цвета, тона, ритма, композиции, пространства; в графике – линия, штрих, пятно, тон, ритм, композиция, пространство; в скульптуре – объем, ритм, композиция; в декоративно-прикладном искусстве – форма, цвет, материал, ритм, орнамент; в архитектуре – объем, масса, пространство.
Художественные техники и материалы: коллаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, глина, природные и подручные материалы.
Создание простого плана (карты) дороги от дома до школы, сквера, огорода, микрорайона, деревни.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в диалоге-обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

ТЕХНОЛОГИЯ
Изучение технологии в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
╥ воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, уважительного отношения к людям и результатам труда, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности;
╥ приобретение начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков и их применение в личностно и общественно значимой практической деятельности;
╥ развитие образного, пространственного воображения, сенсорики и мелкой моторики рук;
╥ овладение практическими способами планирования, организации и объективной оценки своей работы, соблюдения безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами.
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Общетехнологические и общетрудовые знания, умения, навыки и способы деятельности
Подготовка к деятельности. Разметка деталей по шаблонам и лекалам с применением разметочных инструментов (линейки, угольника, циркуля). Выполнение эскизов и рисунков будущего изделия. Использование разных способов измерений для решения практических и учебных задач. Оценка и контроль качества изделия. Выявление дефектов и их устранение.
Первоначальные умения проектной деятельности: постановка задачи, поиск решения и коллективный выбор лучшего варианта, изготовление изделия, оценка результатов. Умение рационально размещать инструменты и материалы на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности. Осуществление кооперирования и сотрудничества в трудовом процессе.

Технология изготовления изделий из различных материалов. Домашний труд (опыт практической деятельности)
Многообразие материалов: природные материалы, древесина, бумага, картон, металл, ткань, пластичные материалы (называние, сравнение, заготовка, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
Работа с бумагой и картоном. Основные приемы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание. Изготовление плоских и объемных изделий. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление изделий аппликацией и окрашиванием.
Работа с природными материалами. Многообразие природных поделочных материалов. Овладение основными экологическими правилами сбора, приемами хранения и обработки природных материалов. Способы соединения деталей изделий из природных материалов. Выполнение декоративных объемных и плоскостных композиций.
Работа с пластичными материалами (пластилин, глина и т.п.). Изготовление детских игрушек и рельефов. Овладение основными приемами работы с пластичными материалами, подготовки материалов к работе. Приемы обработки поверхности и декоративного оформления изделий.
Работа с тканью. Овладение основными приемами работы с тканью: разметка, резание ножницами, соединение деталей нитками и клеем, обработка края. Последовательность и краткая характеристика операций. Изготовление изделий из кроя по готовым лекалам. Самостоятельное построение лекал простой геометрической формы. Декоративное оформление изделий аппликацией и вышивкой.
Работа с проволокой и фольгой. Овладение основными приемами работы с проволокой: резание кусачками, выпрямление, сгибание, навивка, скручивание, плетение. Последовательность и краткая характеристика операций. Приемы работы с фольгой: перевод рисунка, резание, тиснение, закрепление на основу. Изготовление плоскостных и объемных изделий из проволоки и фольги.
Работа с конструктором. Типовые детали. Сборка моделей и макетов технических устройств, сооружений из деталей конструкторов. Приемы сборки. Проверка модели в действии, демонтаж изделия. Изготовление объекта по техническому рисунку, схеме сборки, образцу. Внесение изменений в конструкцию изделия. Сборка изделия по собственному замыслу.
Работа с бытовыми электроприборами. Понимание назначения и использования бытовой техники. Меры безопасности при использовании бытовых электроприборов. Овладение приемами сборки простейшей электрической цепи из деталей электроконструктора (при наличии условий).
Домашний труд. Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление домашней утвари и жилища. Несложный ремонт книг.
Общетехнологические знания
Рукотворный мир. Предметы, созданные для удовлетворения человеческих потребностей. Традиции и тенденции развития ремесел, техники, технологий. Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека (общее представление).
Мир профессий (общее представление об особенностях различных профессий). Виды трудовой деятельности. Семейные трудовые традиции.

ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
╥ овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
╥ формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;
╥ развитие умений, позволяющих обмениваться информацией, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор и др.).
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.

Первичное освоение информации
Информация и ее виды (текстовая, графическая, звуковая), информационные объекты (тексты, изображения, звуковые и видеозаписи), ссылки. Источники информации (книги, телевидение, Интернет, устное общение). Работа с информацией: поиск, отбор, преобразование, хранение, представление, использование.
Средства информационных технологий (телефон, телевизор, магнитофон, компьютер и др.). Управление по инструкции кнопочными устройствами (телефон с цифровым набором и т.д.).
Организация и поиск информации: оглавление, указатели. Библиотеки, каталоги, справочники, Интернет, записные книжки.

Работа с компьютером
Правила поведения и техника безопасности. Простейшие операции (создание, сохранение, поиск файлов, запуск программы). Работа с простыми широко используемыми программами: работа с текстом, изображениями и др. Выступление (сообщение) с использованием компьютера и проектора. Игры с правилами.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
╥ укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
╥ развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
╥ формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня (утренней гимнастики, физкультминутки, подвижных игр на учебных переменах); воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
╥ воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, форма осанки, частота сердечных сокращений после выполнения физических нагрузок и др.).
Реализация указанных целей достигается в результате освоения следующего содержания образования.
Личная гигиена и здоровье
Комплексы утренней гимнастики. Закаливающие процедуры. Физические упражнения для формирования правильной осанки. Профилактика утомления, связанного с учебной деятельностью: физкультминутки, физкультпаузы, гимнастика для глаз. Простейшие измерения длины и массы тела, физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости), частоты сердечных сокращений (пульса) во время занятий физическими упражнениями. Оказание доврачебной помощи при легких травмах (ушибах, царапинах, ссадинах, потертостях).

Опыт двигательной деятельности
(с учетом индивидуального физического развития и медицинских показаний)
Ходьба, бег, прыжки (из разных исходных положений, с изменяющейся скоростью, амплитудой, траекторией и направлением движений, с элементами организующих строевых команд). Лазание, ползание, перелезание различными способами. Метание малого (теннисного) мяча с места, с разбега в цель и на дальность, из разных исходных положений. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, в высоту способом “ножницы”. Прыжки через скакалку.
Упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах. Простейшие акробатические комбинации, включающие кувырки (вперед и назад), стойки и перекаты, общеразвивающие упражнения. Преодоление препятствий с помощью опорных прыжков с места и с небольшого разбега.
Физические упражнения с мячом: подвижные игры, эстафеты, простейшие технические действия из спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол).
Простейшие способы передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом, повороты переступанием, подъемы приставным шагом, спуски в основной стойке, торможение падением и “плугом”; плавательные упражнения: вхождение в воду, передвижение по дну, плавание произвольным способом (при наличии условий с учетом особенности климата региона).
Физическая подготовка
(с учетом индивидуального уровня физического развития и медицинских показаний)
Общеразвивающие упражнения для развития физических качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости. Комплексы ритмической гимнастики для развития координации, гибкости, пластики движений. Физические упражнения и подвижные игры для развития пространственной ориентации, равновесия, скорости и реакции.
Знания о физической культуре
Значение физической культуры в жизни современного человека. Отдельные яркие фрагменты из истории физической культуры и спорта. Основные способы передвижения человека (общие представления, сравнение между собой и движениями животных). Физические качества, их значение для работоспособности и физического благополучия школьника. Физическая нагрузка, способы ее регулирования и контролирования во время занятий физическими упражнениями. Правила поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культурой.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Знать и понимать:
╥ значение учебной деятельности для развития человека;
╥ правила учебного сотрудничества.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;
╥ использовать измерения разными способами (шаги, рулетка, линейка, термометр) для решения практических задач;
╥ правильно, осознанно читать (про себя) текст художественный, научно-популярный (независимо от скорости);
╥ выделять главную мысль высказывания, текста;
╥ распределять объекты в группы по общему признаку (такие же, как,..);
╥ называть в последовательности действия для решения учебной задачи (отвечать на вопрос “Как я это делаю?”);
╥ соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом (отвечать на вопрос “Такой ли я получил результат?”);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ устанавливать и называть характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта;
╥ устно описывать объект наблюдения;
╥ при измерении пользоваться соответствующими приборами и инструментами;
╥ читать выразительно вслух текст, соблюдая интонации, паузы, логические ударения (независимо от скорости чтения);
╥ находить ошибки в своей и чужой учебной работе (арифметические, грамматические и др.) и устранять их.
РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Знать и понимать:
╥ особенности русской графики;
╥ случаи возможного расхождения произношения и написания слова (безударные гласные, парные и непроизносимые согласные);
╥ значимые части слова;
╥ типы предложений по цели высказывания, интонации и структуре;
╥ основные лексико-грамматические признаки изученных знаменательных частей речи.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
╥ различать текст и группу отдельных предложений;
╥ проводить элементарный анализ текста (выделять главную мысль и озаглавливать текст), использовать несложные формы учебного диалога и монолога для освоения учебного материала;
╥ анализировать и кратко характеризовать в соответствии с изученными признаками звуки речи, состав слова; части речи, предложения;
╥ различать и сравнивать слова близкие и противоположные по смыслу, слова многозначные;
╥ различать звуки и буквы; формы одного и того же слова и однокоренные слова; слова близкие по смыслу и однокоренные; предложения распространенные и нераспространенные; предложения по цели высказывания и по интонации;
╥ делить слова на слоги и для переноса;
╥ проверять разными способами правописание слов с изученными орфограммами;
╥ без ошибок списывать недеформированные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ практически использовать алфавит при работе со словарем;
╥ строить несложные монологические высказывания на доступные детям темы в форме описания, повествования;
╥ соблюдать наиболее распространенные орфоэпические нормы;
╥ передавать в устной и письменной форме основное содержание аудио-и письменного текста (объемом не более 90 слов);
╥ соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (при письме текста под диктовку – 75-80 слов): прописная буква в начале предложения, в именах собственных; звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением; ь, ъ разделительные знаки, ь после шипящих на конце имен существительных, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; “не” с глаголами; безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), запятая в предложениях с однородными членами, при перечислении;
╥ владеть формами русского речевого этикета в ситуации повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность и др.).
РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Знать и понимать:
╥ особенности русской графики;
╥ значимые части слова;
╥ основные признаки знаменательных частей речи;
╥ типы предложений по цели высказывания и структуре.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ понимать на слух русскую речь;
╥ правильно произносить и различать на слух звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
╥ соблюдать и различать интонацию основных типов предложения;
╥ правильно образовывать и употреблять в речи формы изменяемых частей речи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ вести диалог, строить монолог в условиях повседневного (учебного, бытового) общения;
╥ соблюдать основные нормы русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;
╥ владеть запасом слов, необходимым для учебного и бытового общения;
╥ соблюдать основные правила орфографии и пунктуации их в записи текста под диктовку и в самостоятельных связных письменных высказываниях;
╥ владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В ШКОЛАХ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Знать и понимать:
╥ изученные литературные произведения, называть их авторов;
╥ жанры детской художественной литературы – сказка, рассказ, басня;
╥ элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ читать осознанно текст художественного произведения (про себя);
╥ определять тему и главную мысль произведения;
╥ пересказывать произведение (объем -1,5-2 с.);
╥ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
╥ оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказывание);
╥ читать выразительно изученные тексты художественных произведений; читать выразительно наизусть по выбору;
╥ приводить примеры произведений фольклора – пословиц, загадок, сказок;
╥ различать жанры детской художественной литературы – сказка, рассказ, басня; различать сказки народные и литературные;
╥ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ использовать самостоятельное чтение как источник получения знаний;
╥ высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении (герое, событии), книге;
╥ выделять элементы книги – обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление;
╥ определять содержание книги по ее внешним признакам (автор, заглавие, оглавление, предисловие);
╥ выбирать книгу из ряда предложенных по указанным признакам (по теме, автору, жанру);
╥ находить в словаре значение неизвестного слова.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В ШКОЛАХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Знать и понимать:
╥ изученные литературные произведения, называть их авторов;
╥ жанры детской художественной литературы – сказка, рассказ, басня.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ читать вслух правильно, целыми словами художественный текст, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
╥ читать выразительно художественный (заранее подготовленный) текст;
╥ различать жанры детской художественной литературы – сказка, рассказ, басня;
╥ определять тему и главную мысль произведения;
╥ пересказывать произведение (объем – до 1с.);
╥ озаглавливать текст, разделенный на смысловые части.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ использовать чтение как источник приобщения к русской культуре;
╥ определять содержание книги по ее внешним признакам (автор, заглавие, оглавление);
╥ выбирать книгу из ряда предложенных по указанным признакам (по теме, автору, жанру);
╥ находить в словаре значение неизвестных слов.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Знать и понимать:
╥ алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
╥ правила чтения и орфографии изучаемого языка;
╥ особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
╥ название страны (стран) изучаемого языка, ее столицу (столиц);
╥ имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
╥ рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
╥ применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
╥ составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
╥ списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
╥ пользоваться двуязычным словарем учебника.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, в основном фольклорного характера, с опорой на зрительную наглядность;
╥ участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
╥ расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда) и отвечать на вопросы собеседника;
╥ кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
╥ составлять небольшие описания объекта, картинки;
╥ читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
╥ читать про себя с полным пониманием учебные тексты (изучающее чтение);
╥ читать про себя с пониманием основного содержания облегченные оригинальные тексты, доступные по содержанию и языковому материалу (ознакомительное чтение);
╥ писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

МАТЕМАТИКА
Знать и понимать:
╥ таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
╥ таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
╥ названия компонентов и результатов арифметических действий;
╥ единицы длины, массы, площади, времени и их соотношения;
╥ разрядный состав многозначных чисел;
╥ взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость;
╥ наизусть таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
╥ компоненты арифметических действий.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ воспроизводить правила нахождения неизвестного компонента; правила выполнения арифметических действий с нулем; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
╥ читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
╥ сравнивать величины по их численным значениям, оценивать длину предметов на глаз, используя слова “примерно”, “около”;
╥ устанавливать (моделировать) отношения между величинами с помощью отрезков;
╥ находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму треугольника, прямоугольника (квадрата), круга, шара.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни (или легко сводимых к действиям в пределах сотни); применять свойства арифметических действий для устных вычислений;
╥ выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
╥ вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
╥ выполнять сложение и вычитание величин; умножать и делить величину на число;
╥ вычислять пройденное расстояние, если известны скорость и время движения; вычислять скорость (время), если известны пройденное расстояние и время (скорость) движения;
╥ чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
╥ распознавать треугольники и четырехугольники, изображать их с помощью линейки и от руки;
╥ вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
╥ решать текстовые задачи, требующие выполнения 1-3 действий, с использованием схемы, краткой записи, таблицы и др.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Знать и понимать:
╥ особенности живой и неживой природы; различия тел живой и неживой природы, различия между телом природы и изделием;
╥ основные свойства воды, воздуха;
╥ особенности и условия, необходимые для жизни живого организма;
╥ правила охраны и укрепления здоровья; правила дорожного движения;
╥ достопримечательности родного края (не менее трех);
╥ государственные праздники (не менее двух);
╥ права ребенка (не менее трех).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ проводить наблюдения природных тел, явлений природы и общественной жизни по предложенному плану;
╥ опытным путем определять свойства воды (текуча, прозрачна, является растворителем, занимает форму сосуда);
╥ используя наблюдение, выделять общие и особенные признаки деревьев, кустарников и трав;
╥ передавать в рисунке (схеме) части растений;
╥ используя наблюдение, описывать растение, его внешние признаки и пользу для человека;
╥ читать карту: показывать на карте (глобусе) основные формы поверхности Земли (горы, равнины, моря, реки – без названия); некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), границы государства, места отдельных исторических событий;
╥ использовать термометр для измерения температуры воды и воздуха;
╥ с помощью ощущений устанавливать свойства различных объектов природы (определять цвет и оттенки цвета, форму, запах, материал);
╥ с помощью глазомера сравнивать расстояние до объекта и между объектами, свойства объектов (больше-меньше, выше-ниже, уже-шире, круглый-квадратный и др.);
╥ используя сравнение, давать краткую характеристику некоторых этических и эстетических понятий (например, добро-зло, трудолюбие-леность, красивое-безобразное).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ описывать сезонные изменения в природе;
╥ устанавливать связи между жизнью живых организмов и сезонными изменениями в природе;
╥ приводить примеры представителей разных групп животных (не менее 3 представителей из изученных);
╥ различать и сравнивать растения культурные и дикорастущие;
╥ раскрывать особенности внешнего вида, движения, питания представителей разных групп животных (2-3 представителя каждой изученной группы);
╥ кратко характеризовать основные системы органов человека, их значение для организма;
╥ устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; кратко характеризовать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное) и меры по ее охране;
╥ кратко характеризовать особенности жизни домашних и диких животных;
╥ применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
╥ рассказывать о родном крае, родной стране, столице;
╥ описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России.

ИСКУССТВО
Музыкальное искусство
Знать и понимать:
╥ основные средства музыкальной выразительности;
╥ изученные произведения разных жанров (опера, балет, песня) и их авторов;
╥ имена великих русских и зарубежных композиторов, наиболее известные их произведения (не менее трех).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ при восприятии музыкального произведения узнавать различные интонации;
╥ на основе сравнения различных музыкальных произведений (фрагментов) определять средства выразительности (темп, динамика, тембр, регистр);
╥ творчески интерпретировать полученные музыкальные впечатления (передавать характер музыки в пении, движении; высказывать оценочные суждения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ приводить примеры любимых произведений, авторов, исполнителей;
╥ напевать мелодию одной-двух знакомых песен;
╥ участвовать в хоровом пении;
╥ передавать свои впечатления о музыке в пении, движении и рисунке;
╥ различать музыкальные инструменты (скрипка, фортепиано) и голоса исполнителей.

Изобразительное искусство
Знать и понимать:
╥ главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры (цвет, линия, форма, объем);
╥ названия известных центров народных художественных ремесел России (не менее трех);
╥ имена выдающихся русских и зарубежных художников, их наиболее известные произведения (не менее трех).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ узнавать и называть основные жанры произведений изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет);
╥ различать холодные и теплые, основные и составные цвета и путем проб составлять их;
╥ использовать сравнение для определения вида изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства);
╥ сопоставлять (сравнивать) с изученным оригиналом изображения предметов, выполненные самим учеником и сверстниками, обсуждать результаты сравнения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (по изученному материалу);
╥ использовать средства художественной выразительности (цвет, ритм, контур, линия, объем, цветотень, композиция) в самостоятельной творческой деятельности; передавать в рисунках строение и пропорции предметов;
╥ использовать выразительные возможности изобразительных материалов для реализации собственного замысла;
╥ выполнять рисунок, аппликацию предмета (с натуры, по памяти);
╥ создавать иллюстрации к произведениям фольклора.
ТЕХНОЛОГИЯ
Знать и понимать:
╥ роль трудовой деятельности в жизни человека;
╥ влияние технологических процессов и трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека;
╥ назначение и сферы применения различных машин, технических устройств и инструментов;
╥ свойства и сферы применения различных материалов.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ на основе наблюдения сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
╥ определять материалы по внешним признакам, используя различные ощущения;
╥ на основе сравнения соотносить свойства материалов и сферу их применения;
╥ определять и соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия;
╥ получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки и эскизы;
╥ моделировать несложные объекты из деталей конструктора по собственному замыслу;
╥ оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ планировать свою деятельность и осуществлять контроль за ее ходом;
╥ изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу;
╥ собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме;
╥ осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
╥ осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
╥ соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами.

ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Знать и понимать:
╥ основные информационные объекты, источники информации (в рамках изученного);
╥ назначение различных средств информации;
╥ правила техники безопасности при работе с компьютером.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ осуществлять поиск информации, пользуясь алфавитом и каталогом, оглавлением, ключевыми словами, ссылками;
╥ создавать простые информационные объекты и использовать их в личной деятельности и при выполнении учебных задач (схемы, таблицы, расписания, дневник наблюдений и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ пользоваться основными средствами информационных технологий (телефон, телевизор, магнитофон) для передачи и получения информации;
╥ выполнять простейшие операции по обработке информационных объектов на компьютере: работа с файлами, текстовой и графический редакторы (при наличии условий).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Знать и понимать:
╥ значение физической культуры в жизни современного человека;
╥ название физических упражнений и исходных положений тела, отличие физических упражнений от обыденных бытовых движений человека;
╥ организующие строевые команды и приемы их выполнения;
╥ основные способы передвижения человека;
╥ правила поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
╥ соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном – рисунком, образцом, правилом ;
╥ устанавливать различия в физической нагрузке по частоте сердечных сокращений (пульсу) при выполнении физических упражнений;
╥ выполнять тестовые задания для определения уровня развития физических качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
╥ выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и прыжками, передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь;
╥ выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в передачах, бросках и ведении мяча, ударах по мячу;
╥ выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора присев (вперед и назад), стойку на лопатках;
╥ выполнять упражнения для формирования правильной осанки, развития силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, комплексы утренней гимнастики, физкультминуток и “подвижных перемен”.