На чтение: ≈ 10 мин.5 октября завершился Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог России»-2022. Во Дворце творчества детей и молодежи имени А.П.Гайдара собрались участники из 75 субъектов Российской Федерации, члены жюри, эксперты и волонтеры, чтобы вручить награды самым достойным. Главной идеей конкурса было объединить специалистов на одной площадке, дать возможность поделиться опытом и перенять его у коллег, узнать о новых возможностях, техниках, подходах, чтобы использовать их на практике.
В этом году организатором конкурса выступил Московский государственный психолого-педагогический университет. Члены жюри отмечали, как с каждым годом растет уровень профессионального мастерства участников. По мнению председателя Большого жюри Ирины Дубровиной, за последнее время вырос их творческий, личностный потенциал: вдумчивость, культура речи, чуткость к людям и к тому, что происходит в обществе.
– Мы с болью оставляли многих за пределами списка лауреатов, а вписать туда хотелось почти всех, – призналась Ирина Дубровина. – С каждым испытанием мы убеждались: перед нами профессионалы высочайшего класса, которые решают судьбу не только тех, кто приходит на консультации, но и их родных и близких. Профессия практического психолога сложна и чрезвычайно ответственна.
Хотелось бы добавить: особенно сложна профессия педагога-психолога, работающего в детском саду или в школе, ведь его задача – психологическое сопровождение всех участников образовательных отношений. Ольга Морозова из города Зея Амурской области выразила очень точную мысль: психолог в школе работает незримо, осторожно и бережно, это боец невидимого фронта, который не стоит у доски, но незримо присутствует в образовательном процессе и помогает адаптироваться к нему всем – и ребенку, и учителю, и родителям. Учитель приходит на урок подготовленным, он знает всех, кто находится в классе. А кто еще постучится в кабинет психолога, с какой болью или травмой, какие словесные бинты и пластыри понадобятся для опаленной маленькой души, заранее неизвестно. Это бесконечный пазл, сложенный из творческого воображения, знаний, навыков и опыта.
Зачастую в больших школах, где более тысячи учеников и всего одна ставка психолога, приходится проводить мониторинги, диагностику, выявлять самую уязвимую группу детей. Так, как делает, например, Айдаш Наваждай из Кызыла: у него 1100 подопечных, и среди них 50‑60 ребят с ОВЗ, которым уделяется особенно пристальное внимание. А нередко психологическая консультация необходима и учителям, чтобы справиться с симптомами эмоционального выгорания и усталостью.
В арсенале конкурсантов самые разнообразные средства психологической помощи. Гюзаль Нурисламова (Якшур-Бодьинская школа-интернат для слабовидящих и незрячих детей, Удмуртия) по своей методике учит ребят использовать невербальные средства общения – язык жеста, поз и мимики, помогает выбрать профессию. Ее особая гордость – единственный в России незрячий ученик, сдавший экзамен по информатике на высокий балл, сейчас он учится в вузе на программиста. А Ольга Круглова, педагог-психолог детского сада «Солнышко» города Буй, Костромская область, во время одного из конкурсных заданий применила изотерапию по методу Александра Захарова как способ борьбы со страхами темноты и одиночества у малышей в возрасте трех лет.
– Дети заштриховывают черным карандашом весь лист бумаги, я разрешаю им смять или разорвать эту нарисованную темноту, – рассказала Ольга. – Подключаю и сказкотерапию, чтобы ребенок вообразил себя сказочным рыцарем и победил свой страх. Если не устранить эмоциональные нарушения в раннем возрасте, это приведет к появлению психологической неустойчивости в будущем. Психолог должен налаживать связь с родителями, педагогами, создавать междисциплинарную команду, которая окружит ребенка вниманием и заботой.
Вызовы и риски времени, стоящие сегодня перед нами, педагоги-психологи встречают на переднем крае. Ведь общественная турбулентность прежде всего отражается на хрупкой психике ребенка и подростка. Пандемия и дистантное обучение не прибавили взаимопонимания между детьми, родителями и учителями. Ученики привыкли за два года смотреть в экран, а не в глаза учителю, у многих рассеивается внимание и хромает принятие эмоциональной реакции собеседника. А вот Ольга Портнова из школы села Октябрьского, Республика Башкортостан, признается, что за два часа до вылета в Москву ей пришлось провести три консультации с ребятами, отцы у которых мобилизованы. Мальчики сильнее зависят от отцовской роли в семье, чувствуют себя увереннее, когда папа дома. Приходится и маму поддерживать, и ребенку объяснять, что надо учиться, несмотря ни на что.
– Новые проблемы возникают, а методики для их решения еще не разработаны, – считает Светлана Котова, сотрудница центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог», Екатеринбург, член жюри и победитель прошлогоднего конкурса. – Совсем недавно специалисты сетовали на то, что в цифровую эпоху трудно подобрать ключ к душе ребенка. Теперь перед нами стоит задача привить нынешним подросткам жизнестойкость, ведь сейчас даже в материально благополучных семьях они стали очень уязвимы. Сегодня, как никогда, от психолога требуется немалая толика доброты и эмпатии.
Все участники сошлись во мнении, что конкурс стал настоящей площадкой коллегиальной поддержки, передачи бесценного профессионального опыта и доброжелательного делового общения. Директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения Российской Федерации Лариса Фальковская пообещала в следующем году провести междисциплинарный совместный консилиум психологов, дефектологов и логопедов для укрепления междисциплинарных связей внутри большой команды специалистов, помогающих родителям и педагогам. А после этого вручила награду победителю, им стала Олеся Попова (центр развития ребенка – детский сад №198, Воронеж). Второе место было присуждено Татьяне Борисовой (детский сад №18, Ленинградская область, Сосновый Бор), а третье – Айдашу Наваждаю (школа №8, Кызыл).
– Для меня это первый опыт участия в соревнованиях такого уровня, – призналась Олеся Попова. – Я наслаждалась конкурсным процессом и общением с коллегами. Каждый имеет свою изюминку, свой интересный подход, я просто слушала их, училась у них, радовалась за них… И когда назвали мою фамилию, даже и не поняла, что победила. У нас в центре развития ребенка есть группа для детей с расстройствами аутистического спектра, и мы практикуем инклюзию в группах общеразвивающего вида. Считаю, что это обоюдно полезный процесс для ребят с ОВЗ и без. Почему я так люблю работать с двух-трехлетними малышами? Да просто они, как нежные бутончики неизвестных цветов, таят в себе уникальную внутреннюю красоту. Мне нравится наблюдать, как на разных возрастных этапах раскрывается, подобно цветку, личность ребенка.
Мобильные телефоны в сумках у участников не умолкали даже во время награждения, создавая своеобразный музыкальный фон праздника. Звонили взволнованные коллеги, мамы учеников, сами ученики… Сквозь слова поддержки нет-нет да и пробивались непростые вопросы бытия, и отвечать на них приходилось тут же, в зале. Ведь консультации у педагога-психолога никогда не заканчиваются. Как и сама жизнь.
Статфакт
В конкурсе приняли участие 75 человек из 75 регионов – 71 женщина, 4 мужчин.
Средний возраст конкурсантов – 38,5 года.
Самая младшая участница – Екатерина Ведерникова, 26 лет (школа №44, Саратов).
Людмила ПОЛОНСКАЯ, Вадим МЕЛЕШКО (фото)
Выбор читателей
Комментарии