Книги – реки. Таким я вижу будущее

Технология учебного проектирования в последние годы все более активно завоевывает себе место в системе личностно ориентированного обучения. Это происходит главным образом потому, что это наиболее продуктивная и содержательная техника реализации учебного процесса. Она учитывает цели личностные, осмысливая проблему, когнитивные, которые развивают способность к исследованию, креативные, отвечающие за творчество, и собственно образовательные, базирующиеся на рождении познавательного интереса.

«Мы продолжаем нашу экскурсию на мини-трамвайчике по маршруту «», и с вами я – бессменный гид этого маршрута – Никитинский Георгий… Остановка – улица Крылова. Эта улочка насквозь пропитана духом крыловских персонажей. Например, справа мы видим ателье по пошиву мужской одежды «Тришкин кафтан», следом за ним юридическая консультация «У сильного всегда бессильный виноват», а чуть дальше – павильон металлоремонта «А ларчик просто открывался». Слева расположились кабинет стоматологии «Xлопот полон рот», салон-парикмахерская «Рыльце в пуху», магазин головных уборов «Дело в шляпе» и магазин оптики «Мартышка и очки». Наконец, мы подъезжаем к детскому культурно-развлекательному комплексу, он находится справа от нас. Комплекс построен на месте заброшенного стадиона, носившего когда-то гордое название «Томилинский стадион «Зенит». На территории комплекса расположен крытый аквапарк, мини-зоопарк «Слон и моська» и танцплощадка «Taк поди же, попляши», детское кафе «Соловья баснями не кормят», веселые аттракционы и много еще очень интересного…»

Проектное обучение – это совместная деятельность учителя и детей, направленная на достижение определенной цели обучения. Выполняя проект, ученик или учебная группа проделывает весь запланированный цикл работы от начала до конца, разрабатывает, внедряет, демонстрирует, анализирует, корректирует, развивает культуру эмоций.

Учитель мотивирует деятельность, создавая проблемную ситуацию и устраивая конкурс, оказывает содействие в поиске источников, поддерживает учеников и осуществляет обратную связь, находит возможности для демонстрации результатов работы, анализа и коррекции их деятельности, а также вырабатывает четкие критерии оценки деятельности учащихся и знакомит с ними учеников.

Когда начинать заниматься с учащимися проектной деятельностью? Опыт показывает, что это нужно начинать делать уже в 5-7-х классах. При разработке проектов учитываются возрастные возможности. В зависимости от подготовленности учащихся, их интересов и склонностей, участия родителей в выполнении проектов деятельность учеников можно организовать как коллективно, так и индивидуально.

В 2006-2007 учебном году ученики 6-7-х классов работали над двумя проектами. Первый – «Томилино литературное», второй – «Рукописная книга».

Идея возникла как будто неожиданно, а в то же время закономерно. Ведь если взглянуть на карту Томилина, то невозможно не отметить тот поразительный факт, что почти все улицы поселка названы в честь выдающихся представителей русской литературы.

Почти вся история русской словесности от XVIII до XX века отражена в названиях томилинских улиц: и Ломоносов, и Кантемир, и Державин, и Карамзин (XVIII век), и Пушкин, и Лермонтов, и Гоголь, и Тургенев, и Достоевский, и Толстой, и Чехов (XIX век), и Маяковский, и Брюсов, и Горький (XX век).

Когда и почему эти улицы были названы в честь писателей? Может быть, все они когда-либо здесь жили? Или те, кто дал им такие имена, были людьми, причастными к литературе?

Найти ответы на эти интригующие вопросы было интересно юным жителям нашего поселка. Помимо того что многие из них живут на «литературных» улицах, сам по себе этот факт поистине уникальный: вряд ли есть в нашей стране (а может, и в мире) еще один населенный пункт, который мог бы похвалиться таким созвездием литературных знаменитостей. Ребята с увлечением принялись за исследовательскую работу. Поиск материалов проводился в несколько этапов.

На первом шел сбор материалов о жизни, судьбе и творчестве писателя, в чью честь названа улица, которую они выбрали. Затем выясняли, когда улица получила свое название, изучали историю родного поселка. Информацию добывали повсюду: от библиотек до Интернета.

Далее стали собирать сведения о современной жизни той или иной улицы, сделали зарисовки, фотографии, составили описание уличных построек, административных и жилых зданий, отмечая особенности их планировки и архитектуры. Самым увлекательным делом оказались беседы с местными жителями: одни, к сожалению, ничего не знали ни об истории улицы и поселка, ни о писателе, в чью честь назвали улицу. Другие же, наоборот, щедро поделились своими воспоминаниями о былом и продемонстрировали потрясающую осведомленность в области литературы и истории поселка. В процессе этой деятельности юные томилинцы узнали множество любопытных фактов. Например, на улице Ломоносова и сегодня живут его потомки (правда, очень дальние), в начале XX века в Томилине снимал дачу Валерий Брюсов. Или о том, кем и как создавался памятник Александру Пушкину возле платформы Томилино, о первой встрече Надежды Дуровой, впоследствии написавшей «3аписки кавалерист-девицы», с Михаилом Кутузовым, ставка которого находилась в одном из домов неподалеку от жилинского храма Успения Пресвятой Богородицы (архитектурный памятник XVIII века), и еще массу прелюбопытнейших фактов, связанных с Великой Отечественной войной и другими историческими событиями.

Завершая работу, школьники оформляли все собранные материалы в папки и готовились к защите своего эссе «Каким я вижу будущее моей улицы». Вот отрывки из некоторых проектов: «В наши дни улица Карамзина зеленая и тихая… Но мне хотелось бы видеть ее еще более благоустроенной и удобной для проживания. Для этого жители могли бы в один из субботников посадить по обеим сторонам дороги кусты сирени и шиповника. Весной улица выглядела бы как цветущий сад. Поближе к Егорьевскому шоссе можно разбить сквер, где поставить памятник Карамзину, на котором были бы начертаны слова Василия Ключевского: «Он много помог русским людям лучше понимать свое прошлое, но еще больше он заставил их любить его».

«Мы продолжаем нашу экскурсию на мини-трамвайчике по маршруту «Томилино литературное», и с вами я – бессменный гид этого маршрута – Никитинский Георгий… Остановка – улица Крылова. Эта улочка насквозь пропитана духом крыловских персонажей. Например, справа мы видим ателье по пошиву мужской одежды «Тришкин кафтан», следом за ним юридическая консультация «У сильного всегда бессильный виноват», а чуть дальше – павильон металлоремонта «А ларчик просто открывался». Слева расположились кабинет стоматологии «Xлопот полон рот», салон-парикмахерская «Рыльце в пуху», магазин головных уборов «Дело в шляпе» и магазин оптики «Мартышка и очки». Наконец, мы подъезжаем к детскому культурно-развлекательному комплексу, он находится справа от нас. Комплекс построен на месте заброшенного стадиона, носившего когда-то гордое название «Томилинский стадион «Зенит». На территории комплекса расположен крытый аквапарк, мини-зоопарк «Слон и моська» и танцплощадка «Taк поди же, попляши», детское кафе «Соловья баснями не кормят», веселые аттракционы и много еще очень интересного…»

Олеся Фетисова включила в свой проект такие строчки из «Песни о Томилине»:

В Подмосковье есть поселок,

Он Томилино зовется –

Для меня поселка в мире

лучше нет.

Из Томилина не сманят

Ни Париж и ни Канары,

Потому что это родина моя…

Этот проект готовил 7-й «А» класс томилинской школы №19.

В последнее время в связи с развитием информационно-компьютерных технологий стало распространяться мнение, что книга исчерпала свой ресурс и в скором времени окончательно уйдет в прошлое как источник информации, как культурная ценность. Такое мнение все более и более распространяется в молодежной среде. Обращение к теме рукописной книги помогло каждому участнику проекта дать ответ на вопрос, уйдет ли в прошлое книга или еще долго будет источником знаний, эстетического наслаждения, творческого поиска и вдохновения.

Исследование литературных источников по истории рукописной книги, посещение музеев Москвы, Подмосковья и Санкт-Петербурга убедили нас в том, что рукописная книга – замечательный памятник старины, в котором соединились народная мудрость (содержание) и талантливость, художественный вкус (оформление) тех, кто создавал эти бесценные сокровища. Мы осознали, как любили и ценили наши предки книгу, какую значительную роль она играла в жизни русского человека. Близки и понятны стали слова из самого известного летописного свода Древней Руси «Повести временных лет»: книги – «это реки, напояющие вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина… Велика ведь бывает польза от учения книжного…»

Многие рукописные центры находились на территории современного Подмосковья. На сегодняшний день до нас дошло лишь немногое, что уцелело с древних времен. В музеях, архивах и библиотеках находится около тысячи древних рукописных книг.

Поразило и то, с какой любовью и старательностью украшали создатели каждую страницу в строгом соответствии с содержанием, как оригинально и какими разными материалами выполнены обложки рукописных книг.

Следующим этапом работы стал нелегкий выбор содержания и структуры собственной книги. Можно было объединиться в группы по 2-3 человека или работать индивидуально. Большинство выбрало индивидуальную форму: это позволило каждому ученику максимально самовыразиться. Ребята рассказали в книгах о своих увлечениях. Кто-то написал о любимых поэтах, кто-то о путешествиях, о спорте (футбол, фигурное катание, паркур), другие – о музыке и своей музыкальной школе, третьи – о своем любимом городе. Были и те, кто глубоко погрузился в историю (книги о Наполеоне и Колумбе).

Книги у ребят получились разнообразными по содержанию и по способу оформления. Было вложено много труда и выдумки. Каждый ярко выразил в работе свою личность, свои склонности и интересы, научился защищать свои идеи и внимательно выслушивать своих одноклассников (оппонентов). А главное, что понял каждый из учащихся, книга – это очень интересно, и никакие технические новшества ее не смогут отменить, потому что современному человеку есть чему поучиться и чем восхититься у авторов рукописных книг.

Людмила СТРАХОВА, учитель русского языка и литературы школы №19, лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья-2000», пос. Томилино