Карьере поможет… игра. В МГУ прошел Всероссийский видеофорум молодых учителей

В конце февраля в Фундаментальной библиотеке МГУ прошел Всероссийский открытый видеофорум «Молодой учитель в социальном векторе России». Начинающие педагоги, только что пришедшие в школу и имеющие небольшой опыт работы, съехались в столицу со всей России, чтобы обсудить проблемы современного образования и поделиться друг с другом своими наработками. Они посетили ряд дискуссионных площадок и пообщались по видеосвязи с коллегами из других городов.

На пленарном заседании участников форума приветствовали ректор МГУ Виктор Садовничий и председатель Всероссийского педагогического собрания Валентина Иванова.В первый день работы открылись три дискуссионные площадки, предлагавшие собравшимся обсудить как традиционные вопросы зарплаты и жилищные проблемы учителей (дискуссионная площадка «Социальная поддержка на старте – залог успеха молодого учителя»), так и новые вопросы, возникающие в связи с грядущими выборами и установкой веб-камер в учебных заведениях. О дальнейшей работе этого оборудования на благо школ речь шла на дискуссионной площадке «Интернет-портал «Выборы-2012» – шаг к творческой мастерской школы».Обсуждение проблем в рамках темы «Ответы на вызовы нового времени (инновации в образовании)» затронуло ряд важных методологических и технологических проблем современного образовательного процесса.Абсолютный победитель конкурса «Учитель года России-2010» преподаватель математики Михаил Случ, выступивший в качестве одного из ведущих дискуссии, призвал педагогов работать плодотворно и по результатам общения выработать конкретные предложения вышестоящим организациям. По его мнению, наиболее вероятно, что именно они могут быть исполнены, а не предложения с других площадок. В качестве примера он рассказал собравшимся случай из своей практики.- Это было в мае прошлого года. Один мой коллега, молодой учитель, высказал идею о том, что, к сожалению, с определенных видов грантов у нас в стране берутся налоги. И тут же было дано распоряжение о том, чтобы эти налоги не взимались, – отметил он.Ободренные таким положительным примером, участники дискуссионной площадки сумели обсудить целый ряд вопросов, касающихся нововведений в области образовательного процесса. Поднимались вопросы новых методов подготовки молодых педагогов к аттестации. Некоторые педагоги поделились с остальными своими наработками в области самореализации, развития профессиональных навыков. Разумеется, не остались без внимания интерактивные доски, электронные учебники и прочие непременные атрибуты современной школьной жизни. Кроме того, в ходе дискуссии был поднят вопрос о том, что на самом деле стоит считать инновацией. Ведь при внедрении каких-либо новшеств всегда оказывается, что есть две-три школы, где именно это нововведение скорее длительная практика, нежели осторожная, осмотрительная проба новой технологии или метода.Обсуждение такого непростого вопроса, как самореализация и самосовершенствование педагогов, открыла учитель информатики из красноярской школы №10 Екатерина Деттерер. Она отметила, что в ее регионе с молодыми кадрами ситуация обстоит таким образом, что наблюдается как приток, так и отток молодежи из школ. Новоиспеченные специалисты приходят с какими-то своими наработками, запалом, но все это разбивается о невозможность развиваться дальше. Порой молодые преподаватели начинают сравнивать себя со своими сверстниками в других профессиях и понимают, что в отличие от них педагог не может выстроить такой четкой карьерной лестницы, что перспективы карьерного роста, который так важен в молодости, практически нет. В лучшем случае можно стать заместителем директора или даже попробовать свои силы на еще более ответственной должности. Однако в Красноярском крае нашли выход из сложившейся ситуации.- Наша Ассоциация молодых педагогов работает в нескольких направлениях. Во-первых, это педагогические игры. Анализируя метапредметный подход, метакомпетенции, которые мы должны развивать в учениках, мы поняли, что подчас педагог сам не обладает этими компетенциями, – отметила Екатерина Деттерер. – И мы решили соревноваться в умении их использовать. Сначала мы учимся сами, приглашаем экспертов, которые помогут нам разобраться в проблемных вопросах, а потом уже соревнуемся. У нас есть специальная рейтинговая система, в рамках которой мы можем сравнить себя не с опытными учителями, что, в общем-то, некорректно, а со своими сверстниками со всего края.Вторым направлением работы Ассоциации молодых педагогов в регионе, по словам учителя, является интернатура, которая помогает выработать дополнительные навыки общения со школьниками. За время вузовской практики многим не хватает времени адаптироваться к школьной жизни, к поведению учеников, поэтому интернатура решает эти вопросы.Участники дискуссионной площадки согласились с тем, что интернатура крайне полезна. Тем не менее если узаконить ее, это создаст определенные трудности для выпускников, которым придется сдавать еще один экзамен. Однако, с другой стороны, это даст дополнительную возможность для продолжения образования.Подхватила обсуждение работы региональных ассоциаций молодых педагогов учитель истории лицея №14 Ставрополя Антонина Маркелова. Она отметила, что в Ставропольском крае существует такая же организация и проводит она сходную деятельность. Однако остановиться молодой педагог решила на другой непростой теме.- На мой взгляд, для многих основная проблема лежит в области аттестации, – подчеркнула она. – Самым сложным элементом в этом процессе становится сбор документов в портфолио, от которого и зависит конечная оценка. На первый взгляд молодым педагогам неоткуда взять портфолио, однако это не так. Существует множество способов, самое главное – уделить время их поиску и работе с ними.По словам педагога, основной источник решения проблемы можно найти в Интернете, участвуя в различных дистанционных образовательных программах, в работе сетевых сообществ, можно готовить своих учеников к участию в интернет-олимпиадах. В особенности это хорошо для педагогов, преподающих у классов, которые еще в силу возраста не проходят на всероссийскую олимпиаду. Дети могут участвовать в целом ряде предметных онлайн-олимпиад. Единственное, что требуется от педагога в этом случае, – время на поиск этих состязаний и подготовку детей. Но отдача в случае победы будет как для ребенка, который получит грамоту, так и для молодого учителя, которому будет что отметить в своем портфолио. Для учеников это также дает большую мотивацию к изучению предмета.Кроме того, по словам Антонины Маркеловой, может помочь и участие в любых форумах, семинарах. При таком активном подходе к подготовке портфолио к моменту аттестации у каждого учителя может быть приличная подборка, свидетельствующая о его заинтересованности в ведении своего предмета и работе с детьми. К тому же никто не отменял научную работу, и в Интернете есть большое количество площадок, которые могут принять разработки, статьи и также принести большую пользу самому учителю. Педагог сможет увидеть комментарии коллег к размещенным материалам и усовершенствовать свои методы преподавания.Делегация из школы №1, «Школа будущего» поселка Большое Исаково Калининградской области, затронула другую важную тему инноваций в образовании – работу с электронными учебниками. Педагоги рассказали о своем опыте их использования в 6-х и 7-х классах. С одной стороны, работа с более привычным для современного ребенка интерактивным содержанием учебника мотивирует его на обучение, а с другой – у семиклассников при необходимости всегда есть возможность посмотреть прошлогодний материал, если они или их педагоги заметили какой-то пробел в знаниях.Тема вызвала активное обсуждение. Естественно, оказалось, что ситуация с электронными учебниками везде отличается своими особенностями. Так, в одной из школ Ставропольского края, по словам Антонины Маркеловой, уже несколько месяцев идет эксперимент. Однако такие признанные в образовательной среде издательства, как «Дрофа» и «Просвещение», не дали электронных вариантов учебников, и педагогам пришлось самостоятельно сканировать и загружать материалы в учебник.Любовь Сысоева из Тверской области, которая только в этом учебном году пришла в среднюю школу №11 г. Кимры учителем информатики и физики, отметила, что в ее школе проблема с электронными учебниками также есть. К сожалению, в школе нет возможности обеспечить всех учебными материалами по информатике. Однако она решила эту проблему, открыв для своих учеников группу в социальной сети «ВКонтакте», где ребята имеют доступ к методическим материалам и соответствующим заданиям.- Мы же прекрасно знаем, – отметила Любовь Сысоева, – что дети все равно проводят время в социальных сетях, даже если они болеют и находятся на домашнем режиме. Кроме того, я считаю, присутствие учителя в социальной сети – своеобразный воспитательный фактор. Если ребята знают, что в друзья добавлен их педагог, они могут постесняться выложить в сеть какие-то неподобающие фотографии или поставить некорректный статус.Разговор о по-настоящему сложной и противоречивой ситуации начала преподаватель математики коломенской гимназии №2 Светлана Кузнецова. Она согласилась с коллегами, что уже во многих школах есть и видеоконференции, и электронные учебники, однако все это средства. В условиях высокого технологического развития и оснащенности школ этими средствами на первый план уже скорее выходит вопрос о том, как учить.- На мой взгляд, сегодня вообще трудно определить, что действительно является инновацией в школе. Согласно новому федеральному стандарту сейчас идет переход на системно-деятельностный подход, но наша гимназия, например, уже пятнадцать лет сотрудничает с Центром системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…», и для моей школы это уже не инновация, а проза жизни, – подчеркнула Светлана Кузнецова.Поднимался вопрос и об инновациях в оценке, однако никто из присутствовавших участников дискуссии не рассказал о каких-то новинках в данном направлении. В большинстве школ России до сих пор успешно функционирует пятибалльная система. В некоторых школах используют и десятибалльную, однако учителя признаются, что ее использование вызывает затруднение не только у педагогов, но и у учеников. Дети не могут понять, ради чего им необходимо учиться в условиях такой высокой дифференциации оценок, если в аттестат все равно идут показатели стандартной пятибалльной системы.Во время дискуссии было затронуто много разнообразных проблем, которые так или иначе тревожат молодых педагогов, и пути их решения были оформлены и закреплены в резолюции, созданной по итогам обсуждения. В ряду предложений молодого педагогического сообщества значится создание системы наставничества, системы интернатуры в качестве годичной практики под руководством признанных профессионалов, привлечение молодых педагогов к экспертной деятельности. Также для укрепления связей и большей слаженности действий педагогического сообщества поступило предложение объединить усилия региональных ассоциаций молодых педагогов и создать организацию всероссийского масштаба.