Какие книги нравятся нашим детям?

Ни для кого не секрет, что наши дети стали меньше читать. Что же можно сделать, как повлиять на сложившуюся ситуацию, каким должно быть воздействие школы, чтобы книга заняла свое почетное место в жизни каждого ученика? С этими вопросами 47 учителей русского языка и литературы ЗАО собрались 29 марта 2010 года на «круглом столе» «Круг чтения современного московского школьника и проблемы развития литературно-художественных предпочтений учащихся».

Разговор «о чтении всерьез» начала методист окружного методического центра И.Колпакова. По ее мнению, проблема формирования читательской культуры школьника требует особого внимания, так как от успешности ее решения зависит не только повышение грамотности и общекультурного уровня нации, но и сохранение интеллектуальной преемственности поколений. Цифры и факты, свидетельствующие о падении интереса к чтению у современных школьников, стали предметом дискуссии.

Заведующая кафедрой русской словесности гимназии О.Рыжая на примере братьев Стругацких рассказала «Кто он, талантливый читатель…», доцент кафедры Теоретической и исторической поэтики ИФИ РГГУ С.Павлинский настолько живо и интересно показал проблемы литературного образования и культурных предпочтений современных школьников, что все забыли о времени: примеры из жизни дореволюционной гимназии и советской школы никого не оставили равнодушными, заставили задуматься, действительно ли литературно-художественные предпочтения современных школьников – неразрешимый конфликт, ведь роль педагога – помогать учащимся, влиять на их выбор, направлять и развивать их интеллектуальный потенциал.

Исследование, проведенное педагогом-психологом А.Ходыко, о читательских предпочтениях учащихся нашей гимназии всем присутствующим показалось не только интересным, но и добавило живости дискуссионного характера нашему заседанию. Оказалось, что наши гимназисты читают и классику, и современную, и зарубежную литературу.

Естественно, разговор зашел о способах, методах, формах пробуждения интереса учащихся к чтению. Как увлечь ребят, как воспитать талантливого читателя, как научить слышать, понимать, чувствовать слово? Примеры из педагогической копилки, приведенные Е. Зубаревой, не оставили никого равнодушными: многие переписали эту презентацию себе на флеш-карты. Особый интерес вызвали примеры использования элементов технологии синквейн на уроках литературы в старших классах.

Современный учитель не может не использовать в своей деятельности информационные технологии. Н. Захаревич представила проектную деятельность учащихся гимназии как один из видов личностно ориентированной технологии обучения. О внеклассной работе по развитию читательских интересов учащихся как системе говорила Е. Дудина, сопровождая свое выступление показом выставки, альбомов, папок, подборок различных материалов по экскурсионной, музейной, театральной деятельности гимназистов. Интересно, что традиционные литературно-исторические балы готовят в течение всего года – сначала проводят экскурсии по местам, связанным с жизнью и творчеством поэта (Пушкинский, Лермонтовский, Тютчевский балы), затем на уроках литературы, истории, МХК, внеклассных мероприятиях изучают творчество поэта, историческую эпоху, знакомятся с выдающимися людьми того времени, после этого создают сценарий. В действии самого костюмированного бала ежегодно участвуют около 70 учащихся 8-11-х классов.

В гимназии разработана программа экскурсионной деятельности с 5-го по 11-й класс в соответствии с требованиями программ по литературе, истории и МХК. В прошлом учебном году десятиклассники посетили все спектакли, поставленные в московских театрах по пьесам А.Н. Островского.

С большим вниманием публика слушала о такой, к сожалению, многими забытой форме развития читательской культуры учащихся, как семейное чтение. Об огромной роли семейного чтения рассказали молодые специалисты: учителя И. Александров и В. Скобина. О многом заставили задуматься результаты проведенного ими мониторинга, а когда педагоги услышали, какие телепередачи предпочитают школьники, им и вовсе стало грустно. А. Ходыко обработала анкеты о читательских предпочтениях учителей русского языка и литературы, присутствовавших на заседании «круглого стола», и оказалось, что они сами читают много, читать любят и больше всего хотят вырастить добрых, вдумчивых, талантливых читателей. Верим, что это у них получится!