Как стать полиглотом?

На этот вопрос существует множество ответов, точнее, множество различных и часто не имеющих ничего общего друг с другом методик, которые предлагаются тем, кто мечтает легко и свободно болтать на иностранных языках. Между тем десятилетия многострадального опыта школ советского периода, где пять лет кряду дети учили иностранный язык, да так его и не выучивали, убедительно доказали, что без языковой практики и без практического стимула – зачем учить, все равно сидели в стране взаперти! – языковая наука осваивается крайне туго. Не подкрепленный практикой общения язык увядал, так и не распустившись, а потому, попадая в редких счастливых случаях в загранвояжи, советские граждане-товарищи дальше “фэнькью” и “гудбай” ступить в иноязычном красноречии не отваживались.
Однако если бы языковое невежество было только “совковой” проблемой! Подавляющее большинство населения англоязычных стран точно так же в других языках лыка не вяжут, умея лишь “бонжур” да “данке шен”. И причина тому – та же, что имела место в доперестроечные времена и у нас – отсутствие практической нужды. Весь мир, по справедливому убеждению американцев и англичан, говорит по-английски – так зачем же некий иностранный язык учить? Отправляясь путешествовать, носители английского языка отлично обходятся своим родным, благо персонал отелей и ресторанов, а также бюро обмена валюты в любой даже самой экзотической стране элементарным “инглишем” владеют.
Но времена меняются – и установки тоже. Объединившаяся Европа начинает всерьез размышлять о том, а не пора ли покончить с почти вековой диктатурой английского и ввести в ранг официального, международного иной язык – например немецкий или французский. Для англоговорящих стран это означает, что к изучению языка иностранного отныне придется подходить не как к хобби, а как к жизненной необходимости. И вот уже патрон образования, британский премьер Тони Блэр, едет в одну из общеобразовательных школ на урок немецкого языка, где его “вызывают” к доске. Обрадованные редкой возможностью “поучить” дядю-премьера, учащиеся задают ему каверзные вопросы по-немецки, и Тони Блэр, героически напрягая память, извлекает из недр своих познаний хоть и весьма корявые, но по сути верные немецкие фразы – конечно же, простенькие и примитивные.
Этот урок немецкого играет, однако, роль показательного урока: молодая Британия начинает всерьез изучать иностранные языки. Иностранный язык и доселе входил в школьную программу в качестве обязательного предмета, причем в качестве факультативного можно было изучать и второй язык. Однако если в частных школах и колледжах, где глубоко изучают не только французский, испанский, немецкий, но и греческий, и латынь, – эти предметы значились в ряду приоритетных, то в школах государственных до недавнего времени урок иностранного оставался на перифирии. Сегодня британская школа поднимает изучение иностранного языка на щит. Выпускники здешних университетов, изучавшие помимо своей специальности еще и какой-либо иностранный язык (в британских вузах, за исключением специальных лингвистических, иностранный язык уже не преподается) востребуются сегодня фирмами и компаниями значительно больше, чем те, кто помимо родного английского не владеет ни одной другой “мовой”.
Однако практика практикой, а есть, оказывается, еще и чисто физиологические законы, определяющие, насколько эффективно может быть освоен учащимся чужой язык. Давным-давно подмечено, что дети схватывают иностранный язык на лету. Американские ученые не так давно нашли ответ на интригующий всех вопрос – почему так легко учить язык в детстве? Оказывается, для складирования языка в памяти детям требуется та же самая зона мозга, где хранится и их родной язык, ибо там оба наречия замечательным образом уживаются вместе.
Уникальный российский лингвист-полиглот Евгений Михайлович Чернявский, владеющий четырьмя десятками языков, утверждает, что есть и еще один закон успешного постижения чужеземной речи: с каждым последующим языком легкость его освоения увеличивается в геометрической прогрессии.

Ольга ДМИТРИЕВА
Лондон