Инструмент воспитания и мотивации: школьные учителя и профессора вузов высказались об оценках за поведение

С начала 2025/26 учебного года в ряде школ семи российских регионов идет эксперимент по выставлению оценки за поведение учащимся.

Министерство просвещения России определило ключевые критерии оценивания поведения школьников, в том числе ребят с ОВЗ. Речь идет о соблюдении дисциплины, социальном взаимодействии, личностных качествах, учебной активности.

На данный момент оценки за поведение выставляют в 89 школах семи регионов России с начала 2025/26 учебного года. Каждое учебное заведение выбрало один из трех предлагаемых вариантов оценки поведения. По итогам эксперимента будет выбрана одна модель, которую введут в школах с 1 сентября 2026 года. Сейчас оценки за поведение в пилотных школах выставляют ребятам с 1-го по 8-й класс. Планируется, что отметки будут выставлять ученикам всех классов – с 1-го по 11-й.

Людмила Подымова, доктор педагогических наук, профессор, завкафедрой психологии образования Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета:

– Введение оценки за поведение в школе преследует основную цель – формирование у учащихся нравственных и социальных норм, способствующих их гармоничному развитию и успешной адаптации в обществе. Оценивание является неотъемлемой частью образовательного процесса.

В системе воспитания оценки являются инструментом для поощрения желаемого поведения (дисциплинированность, уважение к другим), стимулом для участия в социально значимой деятельности, инструментом для коррекции негативных проявлений: замечания и сниженные оценки побуждают к самоанализу и изменению нежелательного поведения.

Вводимая ретроинновация – оценка за поведение в современной школе – это не столько оценка за прилежание и послушание, сколько проявление социальной активности, гражданской позиции обучающихся.

Новая система оценки поведения в школе будет уделять приоритетное внимание развитию социальных навыков и гражданской ответственности у учащихся, умению взаимодействовать в коллективе, соблюдению правил – важных навыков для успешной жизни в обществе.

Елена Приступа, доктор педагогических наук, профессор, директор Института развития, здоровья и адаптации ребенка:

– Воспитание – это процесс, который длится всю жизнь человека от рождения до старости. Школьное детство – особый период развития личности, связанный со сложной системой ценностей, отношений, социально значимых личностных качеств и поведения. Воспитанность всегда определяется нормами поведения. При систематических нарушениях социальных норм речь идет о трудновоспитуемости, неадаптивности ребенка.

Оценка за поведение является инструментом измерения воспитанности ребенка, а также его воспитуемости (или восприимчивости к педагогическому воздействию). Оценка за поведение лишь отражает факт соответствия или несоответствия общественным нормам и правилам, а также риски нарушения этих правил. Такой подход позволяет более внимательно и целенаправленно выстраивать работу с детьми и подростками группы риска, а также закреплять положительное социальное поведение школьников. Это особенно актуально в контексте реализации государственной политики в сфере воспитания, проводимой Министерством просвещения РФ.

Григорий Назаров, учитель истории и обществознания Гимназии №9 города Химки Московской области, призер конкурса «Учитель года России-2018»:

– Введение оценок за поведение, разумеется, вызывает острую общественную реакцию. Также, как и все новации, касающиеся оценки кого-либо и чего-либо. Это естественное сопротивление необходимым нововведениям! Сопротивление, которое не должно переключать внимание с главного.

Уверен, что педагогическое сообщество (да и родители, уверен, тоже), с одной стороны, горячо поддерживает введение оценок за поведение, а с другой стороны – внимательно проследит за тем, чтобы внедрение подобной оценки прошло аккуратно, деликатно, с учетом всех возрастных, культурных и традиционных особенностей наших замечательных детей!

Светлана Редченко, учитель начальных классов Средней школы №2 поселка Чернянка Белгородской области, Заслуженный учитель РФ, победитель Всероссийского профессионального конкурса «Первый учитель»:

– Для меня, ребенка из Советского Союза, оценка за поведение в школах – это не новинка. В начальной школе успела получить такие отметки. Их еженедельно выставляли в дневник, а итоговые выносили в табель. В нашей школе была система поощрений, классы имели возможность совершать экскурсии, походы с ночевкой. Но такое доверие со стороны взрослых нужно было заслужить. И даже самые настоящие лодыри или слабые ученики старались класс не подводить – их отметка влияла на общий рейтинг класса.

Слушая мнение современных родителей, некоторых коллег по этому поводу, понимаю, что не верят, говорят, что дети сейчас не такие. А зря. Дети сейчас прекрасные. У них масса возможностей для самореализации, мы учим работать в команде и наблюдаем их личную активность и заинтересованность в социально-значимых делах. И вот эти дети сами себе не позволят подводить команду. И по-прежнему им важно быть принятым обществом сверстников.

В ракурсе системы поощрения оценка будет и мотивировать, и хорошим воспитательным инструментом станет. Да, она касается не только, и не столько дисциплины, но и формирования личности ученика. В этом контексте уместно говорить не о социальной адаптивности (дезадаптанты не могут себя вести по правилам, это постоянные нарушители), а о социальном взаимодействии.

И вот тут у меня возникают противоречия. Бывают же дети застенчивые, испытывающие сложности в общении, недостаточно активные и инициативные, но при этом ведут себя идеально. Лично я была из таких. И в табеле за поведение имела только «хорошо». Было очень обидно.

Сейчас в моем классе учится мальчик, который работает на каждом уроке, у него всегда масса идей и затей, но из-за своей импульсивности, подвижности и эмоциональности может кого-то толкнуть, обидеть словом. Что ставить такому ребенку?

В целом, я не против оценки поведения учащихся, но нужны четкие критерии, которые не позволят ни ученикам, ни родителям усомниться в объективности ее выставления. Вот я бы еще отметку за прилежание вернула в начальную школу. Хочется поддержать тех, кто очень старается, но по ряду причин не получает за свои старания «отлично».

Яна Казакова, учитель математики и информатики СОШ №84 города Сочи имени Павлова Н.З.:

– Проект приказа Минпросвещения России о внедрении оценки за поведение в школах представляет собой значимую инициативу, направленную на укрепление воспитательной составляющей образовательного процесса. Согласно пояснениям замминистра Ольги Павловны Колударовой, введение подобной практики выходит далеко за рамки простой дисциплинарной меры и затрагивает формирование целостной личности школьника.

Оценка поведения позволит школе активнее реализовывать свою воспитательную миссию, способствуя развитию уважения к традициям и общепринятым нормам морали. Она направлена на создание атмосферы взаимного уважения среди учеников и педагогов, защиту чести и достоинства учителей, что особенно важно в условиях современного общества.

Применение результатов оценки поведения индивидуально к каждому ученику создает предпосылки для более глубокой индивидуальной работы с детьми, позволяя своевременно выявлять проблемы и оказывать необходимую поддержку. Это положительно скажется на общем климате учебных заведений, повысит уровень ответственности школьников перед коллективом и обществом, укрепляя основы нравственного воспитания.

Так, инициатива Минпросвещения России подчеркивает значимость всестороннего подхода к образованию, интегрируя воспитание и обучение в единую систему, нацеленную на подготовку и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности.