На чтение: ≈ 7 мин.Инклюзия на пороге детских групп образовательных организаций Москвы – это реформа в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна отвечать потребностям всех обучающихся без исключения.
При инклюзивном подходе вся система работы детского учреждения должна адаптироваться к особым образовательным потребностям учащихся с ОВЗ. Теперь специалист должен быть ориентирован не на группу условно одинаково развивающихся детей, а максимально индивидуализировать образовательный процесс исходя из потребностей каждого ребенка, научиться взаимодействовать с различными категориями детей и их родителями.Идея инклюзивного образования исключает любую дискриминацию детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью, обеспечивает равное отношение ко всем участникам образовательного процесса.Группа дошкольников со статусом «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с различными нарушениями развития – слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутического спектра, с задержкой психического развития и тяжелыми множественными нарушениями. Для реализации целей инклюзии в дошкольных группах работают специалисты разного профиля – педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, воспитатели, педагоги дополнительного образования. Для эффективной работы в инклюзивной группе необходимо выстроить различные планы организации междисциплинарного взаимодействия специалистов, которые будут зависеть от состава детей инклюзивной группы, а также определяться сочетанием индивидуальных учебных планов и образовательной программой.Работая по образовательной программе и реализуя индивидуальный учебный план, педагог сталкивается с необходимостью использовать разнообразные методы, средства, формы работы как по общей, так и по специальной педагогике и психологии. А если педагог чего-то не знает или не умеет, то инклюзия предполагает его активное участие в процессе переподготовки в направлении специального образования, которое способно вооружить нужными ключами в работе с детьми с ОВЗ. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает также создание безбарьерной среды – наличие пандусов, вертикализаторов, лифтов, световых, звуковых панелей – исходя из потребностей здоровья той или иной категории детей, наличие вариативной развивающей среды, богатой методической базы: разработки адаптированных программ, работы по специальным индивидуальным программам развития (СИПР), создание индивидуальных учебных планов (ИУП) и маршрутов (ИОМ), которые построены на диагностике функционального состояния ребенка и предполагают выработку индивидуальной стратегии развития конкретного учащегося. Инклюзия предполагает изменение педагогической практики с целью профессионального решения проблемы образования таких детей вместе с другими. Такое образование требует постоянного профессионального, творческого вклада от каждого участника образовательного процесса: администрации образовательной организации, для которой одной из важных задач является создание условий для поддержания и развития инклюзивной культуры в образовательных организациях; педагогов, целью которых является использование классических и инновационных подходов к обучению детей с ОВЗ, разработка и реализация индивидуальных образовательных планов или программ; специалистов социально-психолого-педагогического сопровождения, которые решают задачи социальной адаптации и развития детей с ОВЗ, действуют в междисциплинарной команде, опираясь в планировании и реализации своей профессиональной деятельности на коллегиальные решения через психолого-педагогический консилиум образовательной организации, тесно взаимодействуют с родителями, педагогами, используют возможные ресурсы как внутри образовательного учреждения, так и вне его (привлекая к взаимодействию специалистов ресурсных школ межрайона, специалистов Городского психолого-педагогического центра при Департаменте образования города Москвы, а также опыт МИОО в вопросах инклюзии).В этом процессе нельзя переоценить и роль родителей, которые должны понимать перспективу развития их ребенка, актуальные задачи, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду, необходимость сотрудничества с воспитателем, специалистами психолого-педагогического сопровождения. Инклюзия – это многогранный, длительный процесс. Сейчас мы стоим у его истоков. Для всех участников образовательного процесса важно понимать свою роль в его развитии, ведь получение образования для детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества. Маргарита ПОЗДНЫШЕВА, педагог-психолог школы №158
Выбор читателей
Комментарии