На чтение: ≈ 3 мин.В этом году в очередной раз наша школа проходила аккредитацию, сущность которой заключалась в проверке бумажной документации и тестировании выпускников. С учителей требовали предоставление рабочих программ. (Не секрет, что обычно учителя их скачивают из Интернета и корректируют под себя.) Считаем, что основным документом в нашей работе должна быть авторская программа к соответствующему учебнику и тематическое планирование к ней. Разве не так, уважаемые коллеги?
При аккредитации в середине учебного года проводились четыре дополнительных экзамена. Школьники сдавали по два экзамена два дня подряд, что приводило к колоссальной перегрузке и стрессам. Вот как высказывались дети: «Тесты были тяжелые», «Очень уставали, были сильные головные боли», «Переживали нервное напряжение». Кому нужна такая аккредитация ценой жизни и здоровья детей и учителей? Заметим, что тестовые задания были рассчитаны прежде всего на хорошую память, а не на поиск знаний, как того требует ФГОС. Учитель не имел права на просмотр заданий, написанных учениками, и доступ к тренировочным заданиям. Администрацию школы, в случае если ученики не смогли одолеть тестовые задания, увольняли, а учителя получали взыскания. Возникает закономерный вопрос: почему никто не хочет видеть причину низкого качества знаний в перегрузке учебных программ информационным материалом при сокращении часов на отдельные предметы? Инспектора нам говорят, что мы должны учить хорошо и качественно, должны уметь заставить ученика учиться. Первая половина фразы сомнений не вызывает, а вот вторая… Есть такое выражение: «Лошадь можно привести к водопою, но только силой трудно заставить пить из него водицу. Все-таки делать это она должна сама». Но, похоже, нашими чиновниками эта простая истина не принимается во внимание. Лия ЛОНЧАКОВА, Любовь ПЕТРОЧЕНКО, учителя Некрасовской основной школы, Тарусский район, Калужская область
Выбор читателей
Комментарии