Документ-камера и физический эксперимент на уроках физики. Интерактивное обучение

В предыдущей статье я рассказала, как использую документ-камеру AVerVision CP135 на уроках при изучении некоторых разделов и тем физики. В этом номере я подробнее остановлюсь на теме «Магнитное поле».

При изучении темы «Магнитное поле» учитель демонстрирует картины силовых линий магнитного поля. По этой теме есть кратковременная лабораторная работа «Получение спектров магнитного поля».Учащимся выдаются полосовые и дугообразные магниты, железные опилки, белый лист бумаги. Под листком белой бумаги располагаем два полосовых магнита. Они повернуты одноименными полюсами друг к другу. Высыпаем на бумагу железные опилки, и на бумаге появляется интересный рисунок.     Перед нами картина силовых линий магнитного поля. Опилки очерчивают контуры магнитов – там притяжение самое сильное. Кроме того, опилки располагаются друг за другом, образуя плавные линии, идущие от одного полюса магнита к другому. В пространстве между магнитами линии расходятся в разные стороны. Почему опилки выстраиваются в линии? Потому что на них действует магнитное поле, и они сами становятся маленькими магнитиками, взаимодействующими друг с другом.Таким образом, можно повторить опыт и получить спектр магнитного поля для одного полосового магнита, для одного дугообразного магнита, для двух полосовых магнитов, обращенных одноименными друг к другу полюсами.Два полосовых магнита, обращенных разноименными полюсами друг к другуДва полосовых магнита, обращенных одноименными полюсами друг к другуОдин ученик может выполнять эту работу с документ-камерой, чтобы остальные ребята могли сравнить – подсмотреть, правильно ли у них получается. Все картинки проецируются на интерактивную доску, и учащиеся зарисовывают их в рабочие тетради. На обобщающем уроке по этой теме учитель имеет возможность проверить знания ребят: показать на экране полученный спектр силовых линий и спросить, какие магниты он положил под белый лист бумаги. Кто-то может возразить, что знания ребят нетрудно проверить и по обычным рисункам из задачников и учебников. Однако я убеждена, что если есть хоть малейшая возможность разнообразить урок и провести его в нестандартной форме, то ее обязательно надо использовать. Тогда обучение становится более интересным и увлекательным, нескучным, а сама физика становится живой и действительно наглядной. Все спектры магнитных полей можно сфотографировать с помощью документ-камеры и использовать фотографии на уроках-соревнованиях, при проведении научных конференций, защите проектов и т. д.Диапазон применения документ-камеры достаточно велик. Возможности программы документ-камеры таковы, что позволяют получать фото или видеоролик эксперимента, редактировать его, применять встроенную программу графической коррекции изображения, сохранять результаты эксперимента.Следующая большая область применения видео на уроках физики в современной школе – это появившиеся в последнее время возможности видеоанализа изображения. Такую возможность дает некоторое программное обеспечение. Например, программа, которую использую я, обладает мощным аппаратом оцифровки и последующего анализа движения произвольного объекта, зафиксированного в процессе видеосъемки.Этапы выполнения проектов:    видеосъемка короткого фильма, демонстрирующего плоское движение (например, движение по наклонной плоскости, движение тела, брошенного под углом к горизонту, отскоки шариков из разного материала от гладкой поверхности и т. д.);    обработка полученного видеофайла в программе видеоанализа изображения, то есть оцифровка траектории. Щелчком мыши на каждом кадре создается метка на предмете, движение которого изучается. Программа автоматически заполняет таблицу данных (две декартовы координаты метки и по номеру кадра – время от начала видеоролика) и строит графики движения. После этого выполняется математическая обработка данных. В зависимости от поставленной в конкретном видеопроекте задачи процедура математической обработки была разной – дифференцирование зависимости координат от времени для получения информации о скорости и ускорении, получение траектории движения, аппроксимация полученных графиков полиномами разных степеней, сглаживание и т. д.;    анализ полученных графиков и решение поставленной физической задачи.Наличие интереса к изучаемому предмету повышает внимание рассматриваемых вопросов и, следовательно, способствует получению более прочных знаний.Сформировать глубокие познавательные интересы к физике у всех учащихся невозможно, и, наверное, не нужно ставить перед собой такую задачу. Главное, чтобы всем ученикам на каждом уроке физики было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к научной дисциплине «Физика». В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов.Официальный дистрибьютор документ-камер AVer в России Polymediahttp://www.polymedia.ru/http://www.edcommunity.ru/​Агапова Инга Сергеевна, учитель физики ГОУ СОШ №213, Санкт-Петербург