Для решения задачи есть многое, осталось ее решить

​Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предполагает, что мы будем давать детям не только сведения, знания, умения и навык обращения с полученным знанием, но сможем научить добывать, осваивать и, самое главное, присваивать новое знание. Иными словами, нам предлагают учить детей учиться, развивая так называемые личностные и метапредметные универсальные учебные действия.

Что же мы имеем в настоящий момент для развития этой стратегически значимой задачи современного образования? Во-первых, закуплено и поставлено в школы Москвы современное цифровое оборудование для наблюдения и измерения параметров изучаемых явлений и фиксации результатов деятельности ребенка, наглядные пособия, лабораторное оборудования, кабинет начальной школы, комплект по математике, комплект по русскому языку. Предполагается применение деятельностной развивающей педагогики (Л.Выготский, В.Давыдов, Л.Занков, Д.Эльконин), разработаны учебники и методические пособия (например, образовательная система «Школы России», «Школа 2100»). Во-вторых, предполагается работа по формированию метапредметных навыков как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Основным педагогическим приемом предполагается введение проектного метода. Метод, или, как иногда называют, педагогическая технология, стал применяться очень широко, конкурсы и конференции стали повсеместными. Однако эффективность  этих процедур сомнительна, так как не позволяет охватить весь контингент детей. Дело в том, что результаты проектной деятельности лежат на личностном уровне, а не в предметной области. Часто наивысшую оценку получают проекты, имеющие нестандартный продукт или объект исследования. Например, на  Московском форуме учителей начальных классов, посвященном внедрению новых стандартов,  с восторгом рассказывали о проекте учителя ЦО №2030, посвященном изучению слюны паука, но, к сожалению, ни ученик, ни учитель не в состоянии  были объяснить, зачем, где и как могут применяться полученные знания, какие универсальные действия развивались и развились ли. Опасность заключается в том, что повальное увлечение проектным методом может дискредитировать этот подход точно так же, как это произошло в 30-х годах прошлого столетия. Проектная деятельность должна быть не для избранных, а для каждого. Это первое и необходимое условие проектной деятельности в нашей новой школе. Проектная деятельность должна найти свое место в учебной деятельности, а не только в дополнительном образовании, тематика проектных работ учащихся не должна быть «космической», нереальной, темы необходимо согласовывать с образовательными программами, а учитель должен знать и понимать результат деятельности ученика. Алгоритм освоения учеником метапредметных универсальных действий – архиважное обстоятельство, особенно при переходе на ФГОС основной школы. Например, проектом может стать нестандартное решение какой-либо задачи, доказательство теоремы, а учитель должен оценивать личностное участие и метапредметные навыки, совместно достигая и объясняя предметную сторону проектной задачи. К сожалению, культура проектной деятельности еще не сформирована. Не создан алгоритм формирования универсальных учебных действий, не выделены примерные темы для проектных заданий. Поэтому перед методической службой стоит важнейшая задача – помочь учителю выделить наиболее приоритетные темы для проекта (по каждому предмету с учетом учебно-методического комплекта), составить рекомендации. Кроме того,  необходимо создать и пересмотреть конкурсную политику в отношении одаренных детей. Конкурсы должны быть ориентированы на проекты и посвящены решению нестандартных задач. При этом оцениваться должен не столько предмет исследования, сколько способ овладения новым знанием учащимся.В-третьих, переход к стандартам в основной школе требует совместных согласованных методик. Для этого необходимо предусмотреть семинары и встречи представителей ассоциаций учителей начального и среднего образования.И.ДАНИЛИН, методист ОМЦ ЮЗОУО